苏教版六年级上册第十单元《整理与复习》教学设计及反思学习文档.docx
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苏教版六年级上册第十单元《整理与复习》教学设计及反思
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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苏教版六年级上册第十单元《整理与复习》教学设计及反思复习内容:
分数乘、除法计算及简单分数实际问题(教科书第114页第1-2题)
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
复习目标:
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
1.通过复习,进一步体会分数乘、除法的意义,理解并掌握分数乘、除法的计算方法,能正确计算,并能正确解答简单的分数乘、除法的实际问题;理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
2.在运用分数相关知识解决实际问题的过程中,进一步培养分析、比较、抽象、概括、归纳、推理的能力,增强数感,发展数学思考。
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
3.进一步体会分数在生活中的应用,增强自主探索和合作交流意识,提高学好数学的信心。
复习重点:
掌握分数乘、除法计算方法,能正确计算以及解决实际问题。
教学过程:
一、揭示课题
本学期,我们学习了分数乘、除法,这些运算能帮助我们解决很多问题。
这节课,我们先一起来复习分数乘、除法的有关内容。
(板书课题)
二、复习分数乘、除法的计算方法
1.口算下列各题。
(1)学生独立完成课本第114页的第1题。
(2)指名学生说说口算过程,教师及时了解学生口算情况。
小结:
怎样计算分数乘法?
(包括分数乘分数和分数乘整数两种情况)怎样计算分数除法?
(包括分数除以分数和分数除以整数及整数除以分数)
2.计算练习。
(1)出示课本第114页第2题上面8题,学生每人计算四题。
(2)结合学生练习情况进行讲评,注意分析学生计算中出现的错误的原因及如何改正。
(3)出示第2题的下面三题,学生独立计算。
讲评学生计算情况,请学生说说计算分数连乘和乘、除混合运算时要注意些什么。
3.名数改写。
出示题目:
2/5时=()分4/25千克=()克
3/5米=()厘米5/8立方分米=()立方厘米
7/20公顷=()平方米340立方分米=()立方米
54分=()时255毫升=()升
(1)先请学生说说名数改写时要注意些什么。
(2)学生独立完成左边四题或右边四题,完成后指名口答,说说怎样改写的。
4.先找出单位1的量,再把数量关系补充完整。
(1)女生人数占全班的2/5。
(2)今年小麦产量比去年增加1/8。
(3)柳树棵数的2/3和杨树棵数相等。
(4)已经修了水渠全长的3/7。
请学生同桌之间进行练习,说说每句话中的单位1的量并说说数量关系式。
三、解决实际问题。
出示下列题目:
(1)一台拖拉机每小时耕地1/2公顷,1/4小时耕地多少公顷?
耕地12公顷需要多少小时?
(2)一台节能冰箱每天耗电3/4千瓦时,学校食堂有3台这样的冰箱,一个月(按30天计算)一共耗电大约多少千瓦时?
(3)六年级同学向灾区捐款,六
(1)班捐了150元,六
(2)班比六
(1)班多捐了1/5,六
(1)班捐的钱是六(3)班的3/4,六
(2)班和六(3)班各捐款多少元?
(4)甲、乙两站相距150千米,一辆汽车从甲站出发开往乙站,已行了全程的3/5。
这辆汽车离甲地有多少千米?
离乙地呢?
它离甲乙两站全程的中点有多少千米?
(5)某天下雪,双联公司有1/9的职工迟到,第二天仍然下雪,迟到的人数是第一天的3/4。
第二天准时上班的职工是全公司职工的几分之几?
(6)吴叔叔在家铺地砖,5/2小时铺了3/4平方米,平均1分钟能铺多少平方米?
铺1平方米要多少小时?
(7)一套服装,上衣120元,是这套服装价钱的3/5,裤子多少元?
(8)一瓶油,连瓶共重11千克,用掉3/5的油后连瓶共重4.7千克,瓶中原有油多少千克?
学生逐一完成以上问题,交流时重点分析数量关系,教师多给予学习困难生发言交流的机会。
四、全课总结
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苏教版六年级上册第十单元《整理与复习》教学设计及反思
通过本节课的复习,你有什么收获?
还有什么问题没弄明白吗?
五、布置课内作业:
补充相应的习题。
教学反思
课前思考:
这个内容我安排在总复习的第2课时。
在分数百分数的复习上与孙老师略有不同。
我第2课时想专门处理分数百分数的计算问题。
我想这样设计教学过程:
一、复习分数口算:
1、出示教材上第114页上的第1题,让学生独立完成在书上。
2、校对计算结果,分数乘除法各选1题,指名说说分数乘法、分数除法的计算方法。
再比较分数加减法的计算方法。
提醒学生一定要将计算结果化成最简分数。
二、复习分数四则混合运算
1、出示教材上第2题中最后3题(分数乘除混合)
2、学生独立完成,指名板演,校对,总结计算方法:
转化成分数乘法后再计算。
3、出示:
教材上第3题,说明:
在四则混合运算中,有些是可以进行简便计算的,有些是不能进行简便计算的。
请你先找出不能简便计算的题目。
4、学生找出其中3道不能简便计算的题目,让学生先说说计算方法,再独立完成。
指名板演,集体校对,分析。
5、重点思考:
剩下3题分别可以运用什么运算定律使计算简便?
怎样计算?
独立思考后将想法与同桌交流,最后独立完成,指名板演,分析校对。
6、出示:
2-3/87/16-1/7
提问:
这题是否有简便计算?
试一试。
指名板演,共同分析,体会:
有些题目一开始是看不出有简便计算的,等完成了第1步或做了几步后才发现其中有简便计算,所以在进行四则混合运算时,一定要做一步观察一步,随时注意有可简便计算的情况。
三、分数与百分数、小数互化
1、分数化成百分数
2、百分数化成分数
3、分数、小数、百分数这三类数中,教师任意报一类数,学生说出另两类数。
四、课堂补充练习
教学后记
课前思考:
这节课复习,分数乘、除法及倒数的意义,理解并掌握分数乘、除法的计算方法,能正确计算(我班在计算上掌握的还不够扎实,会相应的多花点时间)。
并能正确解答简单的分数乘、除法的实际问题。
按本班实际情况,解决实际问题可能来不及完成,打算在自习课上继续练习。
课后反思:
今天的复习课分为三部分,先复习了分数乘法、分数除法的计算方法,随后立即让学生练习相应的口算和计算;接着复习了数量关系的分析,练习中发现对于今年小麦产量比去年增加1/8这类数量关系的分析,学生存在困难,仍有少数学生不能正确找出单位1的量;最后进行分数乘、除法实际问题的练习。
解决问题中类似第5题求1分钟铺多少平方米和铺1平方米要多少小时的问题,学生在解答时由于数量关系不能正确分析,也造成错误。
针对学生存在问题,后面的复习中要继续进行相关练习。
课后反思:
在复习中发现学生有两个方面存在问题:
一是学生不能认真的审题,二是不能细心的计算。
这两个问题也直接导致学生做题的正确率,影响学生的自信心。
对于前一个问题,有的学生是性急,不等完全读懂题意就下笔做题;有的学生是不能正确的分析题意、理解题意。
我认为这个问题和学生的阅读水平有关,和学生的做题态度有关,应该在读题上下功夫。
因为只有认真读题,才能正确的读懂题意,正确的列式计算。
同时我们应该为学生创设乐学的情境,激发学生的思维,让学生在轻松快乐的氛围中学会解决问题的策略。
对于后一个问题,主要是调整学生的学习积极性,让学生形成细心计算的习惯。
同时针对学生存在的问题设计练习,精讲精练,提高效率。
通过我们的教学使每个学生时时体会成功的愉悦,这是我们的最大的愿望。
课后反思:
在总复习时,我将分数一步计算、四则混合计算及简便计算整理成一节课进行练习。
我班的学生原来的计算基础比较好,通过复习,特别是书写等细节问题的提醒,学生因粗心而造成的失分现象大大减少。
同时,在课堂上,在自习课上,我采用分段计算分段统计的方法,看看在每个知识段分别有多少学生完全掌握,学生的好胜心很强,计算也格外细心。
但还有部分学生在简便计算中还存在一定问题,特别是乘法分配律的运用,没有很好掌握乘法分配律的特点,还有部分学生在计算中计算步骤跳跃太大,好几步分步计算的过程都跳过了,因而造成失误,对这种现象要结合具体情境适时教育。
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