教师结构化面试之情景应变应对法则_精品文档Word文档格式.doc
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主要考查:
考生情绪是否稳定,思维反应是否敏捷,考虑问题是否全面周到,处理问题妥当。
所以在解决这一类题型的时候一定要明确教师的目标,合情合理科学的解决,而且要有针对性,不能说一些空话套话。
对于这一类题型,很多考生基本都能找到题目中的矛盾点,但难点就在于“不会解决”“不知道该怎么办”“不会答”等,其实更多的不是不会答,而是不知道如何去合理的解决问题。
今天我们就一起来看一下,这类型的题目我们该如何应对。
一、审题要准确。
要准确的把握题目,就得回分析题目,分析问题主要做到:
(1)挖掘出题目中的事件以及相关联的人物;
(2)通过判断,把握核心目标,抓住题目的主要矛盾;
解决问题:
按照轻重缓急的原则处理。
例题:
你们班里有一个学生,在学校非常调皮,经常惹是生非。
当你与该生家长取得联系后,该家长却十分不配合,对此事爱答不理。
作为班主任,你准备怎么办?
分析:
相关联任务:
学生,家长。
矛盾:
学生调皮,家长不配合。
具体解决:
先与家长沟通,说明孩子情况,希望他能多关注。
其次找一个合适的时机与孩子沟通,以孩子比较感兴趣的话题入手,如游戏等,在取得孩子的信任后了解孩子的想法以及家庭情况,父母的工作等,然后借此机会教育孩子。
再次与家长沟通,说明调皮虽然不是什么大问题,但是如果不及时改正过来的话会影响到孩子的健康成长,希望家长引起重视。
后期多关注这个孩子,一帮助他切实的改正身上存在的问题。
二、答题思路要清晰。
总体作答思路:
提出问题(明确目标,表明原则)——分析问题(抓住矛盾,分清主次)——解决问题(解决当前,兼顾长远)
往往在解决问题是都会用到教学机智来解决。
主要表现为:
一个中心:
保证正常的课堂教学秩序。
分情况采取不同的手段(眼神、动作
幽默带过、以事说理、旁敲侧击、点名提醒、提高音量等)。
事后跟踪、沟通、调查。
时候反思,避免不良现象再次发生
1、一般突发类
(1)学生行为失当。
学生行为失当主要表现在:
在课堂上的学生怪问题、学生怪答案、学生怪动作、学生怪要求、学生恶作剧、上课玩手机等。
你正在讲授本节课的重点内容,但是却发现有名学在下面玩手机。
作为任课老师,此时你会怎么办?
解析:
作为一名老师,维持课堂纪律、完成教育教学工作是我的职责。
当遇到有学生注意力不集中、在下面玩手机的问题,我会立刻采取有效措施,如课上示意、课下交流等方式,激发学生的学习兴趣,使其积极参与到学习活动中。
首先,课上示意。
我会采取语调升高、暂停授课、眼神暗示、点名作答等方法提醒玩手机的同学,既让其意识到教师此时对他的关注,又能让其尽快放下手中的手机,认真听课。
在不张扬的前提下维护好该生的尊严。
其次,向学生们重申本节课所学内容的重要性。
明确此时正进行新课教学,该知识点是后期知识学习的基础,重申大家要认真听讲。
同时,我也会优化课堂教学结构,及时调整教学方法,如增加提问、设置讨论等,以便调动起学生学习的主动性,让学生带着兴趣在张弛有度的氛围中学习。
最后,课下我会找这位同学谈话。
告诉他上课玩手机,既耽误自己听课,又会影响其他同学学习。
同时,我会与他达成“君子协议”,若他能自我约束,加强自律,我会给予相应奖励。
在日后的教育教学活动中,我会多观察学生的学习行为表现,多关注学生的情感变化,及时运用“翁格玛丽效应”,使学生增强自信,认真学习。
(2)教师失误。
教师教学失误指的是由于教师自身的原因,在教学过程中发生的差错或疏忽。
常见问题表现为:
回答不出学生的问题,或者是出现教学失误,比如写错字或者是写错答案、算错题等。
在教学过程中,教师出差错了,怎么办?
作为老师,我们既要维护好教学秩序保障课堂教学的开展,但是当我们出错时我们也要懂得应用巧妙的方式去化解,一方面维护老师的形象,另一方面也保障教学的质量,保证传达知识的正确性。
如果在教学过程中,出现错误时我会这样去解决:
首先,作为老师自己一定不要慌,要冷静的向办法来解决。
其次根据出错的问题的具体情况来具体解决。
如果这个问题是刚写错就被学生发现了,那可以用比较直接的方式承认自己的错误改正后接着授课,或者用借题发挥的方式来解决,如可以表扬学生细心,让大家想他学习,鼓励大家在以后的学习生活中都要细心耐心谨慎一些。
若果是已经讲完了之后自己发现讲错了,那么可以用让学生检查的方式来解决,既加深了学生对知识点的理解,又能很好的缓和这个矛盾。
如果是自己出错了但是自己一时没有反应过来,而下面的学生发现了,而且有了小骚动,那么这种时候我们可以先问问学生是否有什么问题,然后根据问题来解决,同时自己也要多想想,在刚刚的授课过程中是否出现什么问题,发现错误之后及时改过来。
在解决了当前的问题之后,课后我们也要进行教学反思,在以后的上课过程中要更加的细心谨慎一些,同时也要加强自己的理论修养,认真的备好每一堂课。
(3)教学环境突变。
教育环境教学突变,是指由于外界某些偶然因素的干扰引起,造成了教育过程的暂时中断,导致了教育环境的不协调。
主要指日常教育教学过程中发生的突发事件为背景的一般突发类,即课堂教学环境的突变。
常见的有教室突然停电,或者是上课期间忽然有一只小鸟飞进了教室等。
上课突然停电了你怎么办?
作为老师,在授课的过程中会遇到很多突发状况,这是很正常的现象,我们应该积极的面对,想办法解决,及维护了课堂秩序也能有效的解决问题。
如果遇到上课的时候突然停电的事情,我会这样去处理:
首先,自己先稳定情绪,同时也要稳定学生的情绪,可以先让学生在座位上等待片刻,或者是原地休息片刻就当做是课堂的调节剂。
其次,迅速的去了解停电的原因,需要停电多长时间等。
如果停电的时间比较短的话,可以先用手机,电筒等可以照明的东西来维持教师的亮度,在这个过程中要维护好课堂秩序,然后等通电了之后接着上课就可以。
如果是停电时间比较长的话,就利用电灯手机照明有序的组织学生退场就行了,后面在找个时间将这节课的内容补上就可以了。
2、校园安全事故。
校园安全与每个师生、家长和社会有着切身的关系。
校园中常见的安全事故有:
挤压事故、体育活动事故、劳动事故、学生事故、消防事故、卫生事故、自然灾害事故等。
(1)“区域性事件”
•解题思路:
维持现场秩序引导学生撤离——带到安全地带清点学生人数——避免扩大伤亡衔接外部救援——汇报上级领导通知学生家长。
(2)“人身性事件”。
紧急措施救治受伤学生——维持秩序防止更多伤害——学校医务室和医院救治——汇报领导通知家长。
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