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现代汉语教案
第一章绪论
一、教学目的
1.掌握现代汉语的定义、历史、特点、方言情况和现代汉语在当代国际中的地位;
2.了解本课程的基本结构;
3.帮助学生端正学习态度,使学生激发起学习现代汉语的兴趣。
二、教学重点
现代汉语的定义和特点
三、教学难点
现代汉语的特点,其中主要为:
没有复辅音,词根复合法,缺乏形态。
在以后的教学中这些内容会详细讲解,本次课以介绍为主。
四、教学方法
通过让学生听、说、练,教师讲解,体会不同方言的区别,比较方言、英语和普通话的不同。
通过讨论,深化对现代汉语规范化的认识。
五、教学时数
2课时
六、参考资料
1.邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社,2001
2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.
3.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社,2007.
4.游汝杰.汉语方言学导论.上海教育出版社,2000
七、教学过程
(一)导入新课
要求学生用家乡话自我介绍:
“我叫×××,是江西农大的大学生,我的家在××省××县××乡。
”让学生体会方言阻隔带来的交际不便。
然后由学生用普通话说同样一句话,分析其语言中的语音错误。
指出:
不同方言区的人需要一种共同的语言互相交际,现在人们选择了普通话。
(二)内容讲解
1.现代汉语的定义
标准音:
北京语音;基础方言:
北方方言;语法规范:
典范、现代、白话文著作
选择北京语音的原因:
北京是政治、文化、经济中心,语音系统结构严整。
选择北方方言为基础方言的原因:
北方广大地区比较发达,历代著作以北方方言写作,使用地域最广。
语法规范要抓住“典范”“白话文(与文言文相对)”“现代”几个词语。
狭义的“现代汉语”指普通话,广义的还包括各地方言。
现代汉语在台湾称“国语”,东南亚大多叫“华语”。
“现代汉语”课程的结构:
绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞和语用共六部分
2.现代汉语的历史
汉民族共同语:
秦汉叫“雅言”“通语”,唐叫“白话”,明清叫“官话”,民国叫“国语”,新中国叫“普通话”。
3.现代汉语的方言情况
七大方言区:
北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、粤方言、闽方言、客家方言,其中客家方言以来源命名,其它以地域命名。
每个方言下面分若干次方言片。
江西方言主要有赣语、客家话、官话(北方方言)和微语(有人主张另立一种“微语”,实为北方方言)五种。
赣语分南昌片、余干片、抚州片、吉安片和宜春片。
方言主要表现为语音的差异,但也有词汇和语法的差异,如“客人”、“母鸡”、“鼻子”、“我先走”、“给他一本书”等在各地说法可能不一样。
【动手操作】要求学生看教材方言地图,估计自己家乡话的方言归属。
4.现代汉语的特点
语音特点:
(1)有声调;没有入声
(2)没有复辅音;英语:
spring中的“spr”(3)元音占优势,元音是乐音,悦耳动听。
词汇特点:
(1)以单音节语素为主;
(2)双音节词占优势(古汉语以单音节词为主);(3)广泛运用词根复合法构词。
语法特点:
(1)缺乏形态变化。
英语“workers”,“er”表示名词后缀,“s”表示复数,词根“work”。
汉语有少数词缀,如“老师、老鼠、阿姨、阿锋”中的“老、阿”是前缀,“桌子、盖子、石头、苦头”中的“子、头”是后缀。
英语有大量的词缀(构词形态)“un\in\im\dis\bi\tri\”等前缀,“er\ness\ful\ly\tion\or\”等后缀,以及词尾(表语法意义,构形形态)“s\ed\est\ing”等。
英语“is”还有“was\were”等变化;
(2)表达语法意义的主要手段是语序和虚词。
语序:
“我打他”中的“我”是施事,“他打我”中的“我”是受事;“客人来了”中的“客人”是有定的,“来客人了”中的“客人”是无定的。
“我要学”和“要我学”,“说不好”、“不好说”、“不说好”,“屡战屡败”和“屡败屡战”,“有啥吃啥”和“吃啥有啥”。
虚词:
“我的叔叔”、“我和叔叔”中“的”是助词,表领属关系,“和”是连词,表并列关系;
(3)有量词和语气词;
(4)句法与词法结构的一致性,都有五种关系:
主谓、动宾、联合、偏正、补充。
5.汉语在国际中的地位
汉民族共同语自古在国际上就享有较高的地位,唐代时有不少外国人到中国来学习汉语,现在随着我国国际实力的提高,越来越多的外国人选择汉语作为第二语言进行学习。
普通话是世界是使用人口最多的语言(英语是使用地域最广的语言),也是联合国六种常用语言之一(其它:
英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)
6.现代汉语的规范化
网络语言和媒体语言对现代汉语的冲击:
7456(气死我了)、9494(就是就是)、BT(变态)、GG(哥哥)、JJWW(唧唧歪歪)、拍砖(批评)、稀饭(喜欢)、恐龙(长得难看)、雷人(震憾人心)、囧(jiǒnɡ,“无奈、郁闷”的形象化脸庞,最牛古汉字)、门票销售ing(正在销售)、玉米(李宇春迷)、什锦八宝饭(胡锦涛、温家宝的“粉丝”)
语言是人类最重要的交际工具。
现代汉语的规范是交际发展的需求,也是网络建设、信息处理的需求。
语音和语义之间是约定俗成的,可以变化。
现代汉语规范的标准:
语音、词汇、语法标准。
【学生讨论1】:
你知道哪些网络语言?
网络语言只能在网络上用吗?
现代汉语如何发展?
【学生讨论2】:
有人说我会说普通话,还有必要学习“现代汉语”课程吗?
你是如何想的?
现代汉语课程的任务:
1.使方言区的同学掌握普通话的发音,学会说普通话词汇和语法,争取普通话水平达到二甲;普通话不仅要会说,还要说好,用好。
2.掌握普通话理论,不仅知其然,还要知其所以然,将来从事普通话教学或研究。
学习方法:
语音要多听多练,通过比较发现语言现象的异同,多思考为什么能这么说,不能那么说。
第二章语音
第一节语音概说
一、教学目的
1.掌握语音的性质、语音单位、记音符号;
2.掌握一些概念术语,使学生有初步的科研意识,为以后学习打好基础。
二、教学重点
语音单位
三、教学难点
音素。
汉语语音的国际音标、拼音方案与英语的拼音方法不全相同,需特别强调。
四、教学方法
讲授法为主,教师示范读,播放磁带,要求学生仔细辨听不同的音素。
五、教学时数
2学时
六、参考资料
1.邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社,2001
2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.
七、教学过程
(一)导入新课
讨论:
下面哪种声音是语音?
1.打雷声;2.打喷嚏“啊嚏!
”;3.冲锋号;4.男子在女子窗下学青蛙叫“呱呱”,女子出来与男子约会;5.Diàndēnɡ(电灯)
先不讲结论,等课程学完之后再由学生回答,并讲理由。
(二)内容讲解
1.语音的性质
语音是语言的物质外壳,是语义的载体,是人发出的表示意义的进行交际的声音。
语音的三个属性:
(1)物理属性
语音是一种声波,有四要素:
音高:
指声音的高低,由频率决定,频率大音就高。
男女、成年小孩的音高不同和声带的形状有关,人可以控制声带的松紧来改变音高。
声调是音高的相对变化。
音强:
指声音的强弱,取决于振幅,振幅大音就强。
轻声是读得很轻的音。
英语通过重音的位置来改变词性或意义,如“′import(名词)”,“im′port(动词)”;“′increase(名词)”,“in′crease(动词);“′content(内容,目录)”,“con′tent(满意)”。
汉语“我今天不看电视”重音落在不同的词上意思不同,如落在“我”上,则强调“我”不看电视,别人可以看;落在“今天”上,则强调“今天”不看,明天可以看;等等。
音长:
指声音的长短,和发音时持续时间有关。
轻声音较短,上声音较长。
音长可以区别意义:
[bi:
t](打击,beat)和[bit](一点儿,bit),粤语的“三”和“心”,“街”和“鸡”就是通过音长来区分的,前者音长一些。
音质:
又叫音色,指声音的本质特征。
主要取决于发音体、发音方法和共鸣器。
共鸣:
发音体的固有频率与外来声音的频率相同时,发音体会产生共鸣而发音。
元音和辅音的区别就是音质不同,音质是区别意义的主要因素。
(2)生理属性
发音动力:
肺。
呼气发音。
发音体:
声带。
通过声带颤动发出元音或浊辅音,为乐音或带乐音成分。
声带不颤动发出清辅音。
共鸣器:
咽腔、口腔、鼻腔。
声带发出的声音很弱,经由共鸣腔共鸣之后,通过嘴发出的音就变强了。
口腔的构造。
主动发音器官(能活动):
声带、唇、舌、软腭、小舌;被动发音器官(不能活动):
齿、齿龈、硬腭。
舌最灵活。
鼻音和口音的发音方法。
(3)社会属性
这是语音的本质属性。
指语音必须和语义相结合。
不同民族和地域的语音代表不同的意义。
英语叫“sun”,普通话叫“太阳”,有的方言叫“日头”。
同一个音如“[i]”有“衣、医、一、依”等不同意义。
各种语言有自己的语音系统,用哪个音,不用哪个音,由全社会约定俗成。
【学生思考】:
“肚子饱了”和“兔子跑了”在语音性质方面的主要区别是什么?
说明了什么?
提示:
物理性:
音色不同;发音方法:
送气与不送气;社会性:
送气与不送气有别义作用,自成体系。
【学生思考】:
回答导入新课时的问题。
2.语音单位
(1)音素:
按音质不同划分出的最小的语音单位。
可以分为元音音素和辅音音素,两者最主要的区别是发元音时气流通过口腔不受阻碍,而发辅音时要受到阻碍。
其他区别有:
气流强弱,紧张程度,声带颤动,音的响度等。
辅音本音由于发音很弱,常在其后加一元音,变读为呼读音,如b-bo。
(2)音节:
指说话时自然发出、听话时自然感到的最小的语音单位。
通常,发音器官的肌肉紧张一次,就是一个音节。
汉语中通常用一个汉字来代表一个音节,但“花儿”是两个汉字一个音节,“浬、瓩、兛”是一个汉字代表两个音节。
汉语音节最多四个音素(庄:
zhuānɡ),最少一个音素。
(3)声母、韵母、声调:
这是汉语语音分析所特有的单位。
声母是音节开头的辅音,如果音节开头没有辅音,则叫零声母(如“昂”ɑnɡ)。
声母都是辅音,但辅音并不一定是声母,nɡ不能作声母,n还可作韵母。
韵母是音节中声母后边的音素,包括单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。
声调指音节的相对音高的变化,调值是音节高低升降的实际变化,调类是调值的归类。
汉语一个音节必须有韵母和声调。
3.记音符号
记音符号指记录语音的符号。
传统的汉字注音方法主要有直音法(如:
难,音南)、反切法(如:
唐,徒郎切)、字母注音法(如“五四”时期的“注音字母:
ㄅㄚ(ba)”、“威妥玛式方案:
北京Peking、孔夫子Confucius,主要用于拼写中国人名、地名”、“国语罗马字拼音法式”)。
现在常用的记音符号主要有:
(1)汉语拼音方案:
1958年正式颁行。
包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五部分,基本符号为26个,采用拉丁字母,一个字母记录汉语中的一个音位。
(2)国际音标:
1988年公布,国际通行。
按照“一个音素一个符号,一个符号一个音素”的原则设计,并可根据需要,用变形或增加符号进行扩充。
国际音标放在[]里。
(三)布置练习
1.“未见其人,先闻其声”现象,是语音四要素中的什么要素导致的?
2.用汉语拼音方案给下列汉字注音
轮回、冰球、骄傲、酝酿、一会儿
第二节声母
一、教学目的
1.掌握声母的发音部位和发音方法。
2.能正确区分声母的发音,对应家乡方言准确认读普通话的声母。
二、教学重点
声母的发音部位和发音方法
三、教学难点
声母的辨正。
有些方言中可能没有普通话中的翘舌音、n、l、r混读,f和h混读,或将零声母字读成nɡ声母字,这些需要学生既会发音,又能掌握哪些字读哪些声母。
主要靠学生课内外练习解决问题。
四、教学方法
使用录音机教具,播放声母示范朗读,指导学生跟读。
然后学生读,纠正其声母错误。
五、教学时数
2课时
六、参考资料
1.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社,2007.
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- 现代汉语 教案