《第一节地球和地球仪》教案范例Word下载.doc
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教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。
同时,设计了两个“活动”:
“从人们认识地球形状的历程得到的感悟”,让学生感受前人勇于探索的精神,“用熟悉的事物感受地球的大小”。
地球的模型——地球仪:
地球仪是缩小了的地球的模型。
地球仪与地图不同,地球仪上没有长度、面积和形状的变形,其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符,因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。
教材中安排制作简易的地球仪的活动,主要目的是通过制作地球仪,使学生了解地球仪的基本结构,建立球体的空间概念。
教学目标
知识与技能:
◇了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星,是人类之家。
◇了解人类认识地球形状的过程;
掌握地球的形状和大小。
◇知道地球仪是地球的模型。
过程与方法:
◇提出证据说明地球是一个球体。
◇用平均半径,赤道周长和表面积描述地球的大小。
◇会观察地球仪,了解地球仪的基本构造,并能制作简易地球仪。
情感态度与价值观:
◇了解人类对地球形状与大小的认识过程,知道人类对客观事物的认识是无穷尽的,以及科技的发展对人类生产生活的重要性,通培养对真理勇于探索、执著追求的精神。
◇培养学生的观察能力、想象能力、空间思维能力,为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。
教学重
难点
教学重点:
◇认识地球的形状和描述地球的大小。
◇观察地球仪的特征。
教学难点:
◇引导学生找出人类认识地球形状的历程中的四个关键点。
学情分析
学生对地球的形状基本有所了解,引导学生了解人类对地球认识的过程,具体描述要注意准确,对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。
七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少,空间思维能力较弱。
本节课内容比较抽象枯燥,学生如果不能构建球体的空间概念,就很难理解地球仪的特征。
本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习,让学生动手动脑自主完成知识的教与学,变难为易、变枯燥为趣味。
教会学生自主探究、合作分享、对比知识的学习方法。
教学方法和策略
本节内容是人教版地理七年级上第一章第一节,学生第一次接触地理,还没形成学习地理的思维能力,初中学生的空间想象思维比较差,针对七年级学生在思维和接触层面的弱势和优势,在教学方法上以实物进行展示,讲解以及加上动手制作地球仪,更能增加学生的理解和想象,增强学生的感性认识。
根据教材和学生具体情况,设计如下的教学方法和学习方法。
◇教学方法:
启发法、比较法、图片分析法、演示讲解法。
◇学习方法:
探究法,自主学习法,总结规律法
教具
地球仪,多媒体
教学过程:
【情景创设】
多媒体展示航天英雄杨利伟遨游太空画面,导入新课。
提问:
杨利伟在太空中看到的地球是什么样的?
总结:
我们很清楚的知道“地球是一个球体”。
在今天看来这样一个十分简单的问题,但是在古代却是一个难解的谜。
人类对地球形状的认识经历了一个艰难而漫长的过程。
【设计说明】
老师利用贴近本课主题的多媒体图片的展示,激起学生的学习兴趣。
【新课教学】
课堂活动1忆历程──认识地球的形状
多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。
(或直接看教材图)
讨论:
古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段?
天圆地方──根据太阳和月亮的形状推测地球是个球体──球体
直觉观察臆想证实
对地球形状的认识过程,组织学生进行讨论和交流活动,目的一是观察图片和发挥想象,让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的;
目的二是进一步说明一个真理的发现,需要多方考证,不能简单下结论。
使学生学习科学家的探索精神。
我们生活在地球上,根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的,你能说出一些反映地球形状的事例吗?
讨论:
生活中与地球形状相关的地理现象。
a.(事例1):
站在海边,摇望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。
(展示教材图“观测帆船”)
b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。
把地理知识与实际生活相联系,拓展学生的思维。
人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。
从一开始人们的直觉感知“天圆地方”、到后来的观察推测“地球是个球体”、再到用事实论证“麦哲伦环球航行路线图”、最后的科学证明“地球卫星照片”,从这一认识过程中,你感悟到些什么呢?
请以学习小组讨论交流。
通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明:
任何一个真理的发现都不是轻易而举的,需要付出艰辛和努力,甚至以牺牲生命为代价,同时我们更应该坚信:
科学技术是检验真理的最终方法。
但地球的真正形状虽是一个球体,但现代科学进一步发现地球不是一个正球体,而是一个两极部位略扁的不规则球体。
让学生正确认识地球,树立科学的世界观。
课堂活动2记数字──了解地球的大小
通过前面的学习探讨明确了地球的形状,那么我们生活的地球到底有多大呢?
现代科学技术的应用,不仅使我们认识了地球的形状,而且精确地测出了地球的大小。
想一想,用哪些资料数据来描述地球的大小呢?
多媒体展示地球的大小。
(也可教师手绘版图来说明)
地球的平均半径为6371千米,地球的表面积为5.1亿平方千米,地球周长为4万千米。
活动:
算一算,你能否自己根据地球平均半径算一算赤道周长和地球表面积?
(圆的周长公式L=2πR,球的表面积公式S=4πR²
)
重在描述地球大小能力的培养,并学会描述相关事物。
补充:
经过精确测量表明:
从地心到北极的半径为6375千米,赤道半径为6378千米,赤道半径比北极半径的长度多21千米。
这些差别同巨大的地球相比是微不足道的,所以地球并不是一个十分规则的球体。
如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了。
课堂活动3看地球模型──研究地球
展示教学地球仪
1.什么是地球仪?
2.画略图,并指出地轴、北极、南极是怎样确定的?
3.转动地球仪应向哪个方向转?
4.地球仪与地球真实的原貌有什么不同?
小结:
1.地球仪是地球大大缩小了的模型
2.
地轴穿过地心,与地球表面相交于两点。
指向北极星附近的一点为北极;
与北极相反一点为南极。
指向北极方向为北,指向南极方向为南。
3.自西向东
4.地球仪与地球实体的不同表现在:
①地球仪是地球大大缩小了的模型;
②地球仪上的能使之绕着转动的地轴,以及绘制的经纬网和经纬度,在地球上实际并不存在;
③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。
培养学生的观察、比较和表达能力,有利于学生理解记忆所学知识要点。
(课堂小结)和学生一起回忆本节学习的主要内容。
【作业布置】
1.利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道,找出证明地球是球体的一些证据。
2.自己动手制作简易的地球仪。
板书设计:
第一章
地球和地图
教学反思
“地球和地球仪”这一节课从学生的实际出发,确立课堂教学的设计理念;
以学生为主体,设计符合学生的实践活动;
贴近学生生活,挖掘学生身边的教学素材。
采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学,激发学生对地理学习的兴趣,使学生初步建立经纬网的空间概念,培养了学生的空间思维能力。
学生在探究中学习,在合作中培养分工协作的意识。
这样的教学过程不仅是一个认知过程,也成为学生学习交往和合作的过程,学生主动学习的意愿得到极大的提高。
需要改进的地方有1.习题选择要与时俱进;
2.问题衔接过渡要自然;
3.充分体现学生的自主学习。
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