识字教学与语言表达能力的培养文档格式.docx
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那场景真是沸腾似的。
我只好进行课堂纪律组织调节了,随后,再提问:
“图上有多少个字?
”学生A回答:
“天地人你我他。
”(这是文不对题的答案啊,怎么办呢?
)我便让该位同学(学生A)重新复述老师提出的问题了。
于是,学生A就开口说:
“图上有多少个字?
”“1、2、3、、、、、、”学生B一边数着一边喊答着。
为不打击学生们的积极性,我便打破常规教学,进行即兴教学,诱导全体学生一同数数。
一边逐个地指点图片上的六个特大字体,一边听着同学们那整齐的数数声:
“一、二、三、四、五、六。
”这样,全班同学便有了共同的认识,才异口同声道:
“有六个大字。
”(这不是完整的一句话啊,咋办?
我们教师要有听辨语言的敏感性。
)我敏感地抓住这一课堂上瞬间即逝的时机,诱导学生把这句极为简单的话说完整。
于是,学生B抢先说道:
“图上有6个大字。
”我便趁热打铁地要求全班学生异口同声地说:
”
随后,我依旧大胆地打破“常规”(即不只是在教室内教学了),而是,组织学生依顺序地排队走出教室门外,来到室外,列队着,进行教学。
教师:
什么是天?
学生们一边用手指着头顶上的天空,一边抬头看着,喊着:
“天一一天一一”(为了继续纠正学生们没有把话说完整的毛病,我又耐心引导。
)教师:
“刚才,同学们都说'
天’。
其实,'
天’只是一个字,不是一句话,谁能用'
天’说一句话?
”于是,便有学生A说道:
“天是在我的头上。
”教师:
“这句话说得不错。
还可以说'
天是在我的头顶上空。
’”“我们的头顶上是蓝蓝的天。
”学生B说道。
学生C说:
“看,天又高又大啊!
见好即收。
于是,我再次组织室外的课堂纪律之后,组织学生有秩序地回到教室内。
接着,继续注重诱导学生们说出完整话的语句。
例如:
①“我们脚踩着大地。
”②“我们都是人。
”③“你、我、他都是人。
“现在,重新回答问题,'
看,这幅图上有多少个字?
’”学生D回答道:
“这幅图上有6个字。
“对,刚才这位同学真棒!
回答得很好。
她说的这句话意思完整。
大家要向他学习,说完整的话。
”课堂师生平等对话继续进行着。
“同学们,说话意思要讲完整;
听话也要听清楚咯。
请同学们听好,'
哪位同学能按老师的要求来表演一下?
紧接着,教师:
“要求按从右到左的顺序,读读图上的两行字。
”学生C快言快语地抢着读着:
“人地天、他我你。
”教师:
“不错,请你从下一行开始读,按从右到左的次序读读看。
”“他我你人地天。
”好多同学紧跟该位同学(学生D)一起读着哩。
“同学们学的很认真。
这节课,同学们有很大的进步。
既有'
注意听别人说话’,又有'
大声说、让别人听得见
“在这图片上,这6个字里头,你认为最容易认识的字是哪一个?
”学生A回答:
“天(语句语意不完整咯)教师启发:
“谁来对这位同学的回答作补充呢?
”学生B抢着说道:
“人”。
(这,又是意思不完整,而且没有听清老师的话。
“这位同学(学生B),请你把刚才那个同学(学生A)的话再说一遍吧。
”学生B说:
“天”。
“对,那请你把他(学生A)的话作补充吧?
”学生B有些脸红了,说道:
“天,最容易认识。
“刚才的这两位同学(学生B、A)一起再说一遍,好吗?
”学生B、A整齐地说:
”教师:
“好,学生B,你说说,你认为最容易认识的字是哪一个?
”“人学生B回答道。
(这话不是完整语句)教师:
“你(学生B),你能作补充吗?
”学生B答:
“人字,最容易认识。
“好,(学生B)你是怎么认识'
人'
这个字的?
”学生B答道:
“人字只有两画。
先写撇,再写捺。
“同学们,跟着这个同学,再说说,怎样认识'
字吧。
”学生齐答:
“人字,只有两画。
先写撇,再写捺。
这节课,同学们有很大进步。
以后,要继续学会说完整的话,不要说半句话。
还有,下课后,找时间,边休息边找同学说说话儿,话题可以是:
如何认识其余的5个字吧。
(即:
天、地、你、我、他)
这样的教学,经过一段时间的启发诱导及训练,班上的学生们就有了说完整话的习惯和能力了。
2、注意语言的连贯性培养
培养低年级学生语言的连贯性,该由词义理解,逐渐发展为句、段的叙述。
学生学会说完整话,这乃是语言表达能力的训练里最基本的要求。
于此基础上,我们教师要继续逐步引导培养低年级学生能说一段连贯性的话的能力。
例如,教学一年级上册《语文》的第80页的《影子》一文。
第一课时,我利用PPT课件,首先逐一出示:
“影.前.后.黑.狗”,这五个生字,每个字头上都带着音节。
让学生借助拼读拼音一读准字音。
接着,出示PPT课件,展示出书本第80页面的第一幅插图,让学生仔细观察这幅图画的是什么?
观察顺序:
先看左右两边的人物(有3个人);
再看人物脚下地面的影子。
根据图意及课文词句的意思,启发学生们展开想象,由词到句,连句成段。
师生之间、师生与文本之间进行平等对话。
我先是要求学生以相对完整的语意口头叙述从图上看到的内容。
要求从前到后,由左到右,一句一句地说说。
“图中的左边有什么?
”学生E说:
“图中左边有两个女孩。
“图中右边有什么?
”学生D说:
“图中右边有一个男孩。
“两个女孩前面的地面上有什么?
”学生C说:
“她们俩前面的地面上有她们自己的影子。
“女孩对面是什么人?
”学生A说:
“女孩的对面有一个男孩。
“男孩后面的地面上有什么?
”学生E答:
“男孩后面的地面上有他自个的影子。
”接着,启发引导学生既看图又结合想象,说说图中的人物正在做什么游戏?
他们在做游戏时,每个人的影子会怎样移动?
学生就很形象地体会到:
影子紧跟着人体的变动,也在移动着;
也自然地领悟到:
人体不动了,影子也就相应停下来。
于是,在出示《影子》的第一段话。
(影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗。
)
我再举另一个片段教学为例吧。
就《影子》的第二课时,是引导学生理解课文的教学。
(教学片断流程如下)
① 同学们,跟着老师一起来朗读课文吧。
展示课件(借助“金视高拍仪”),投影:
② 同学们,看一看,你们的左边是谁?
右边是谁?
说说,我的左边是XX;
我的右边是XX.他们都是我的好朋友。
③ 除了前、后、左、右的同学以外,你们还有一个好朋友,就在你的身边,
yiingzi
你知道它是谁吗?
学生:
影子板书:
5影子
④ 师:
影子是我们的好朋友。
你们喜欢它吗?
(激发引导学生说说喜欢或不喜欢的原因)
⑤ 师:
接下来,请同学们轻声地读一读课文,提出自己不懂的地方。
例如:
学生A:
课文中的“影子常常跟着我”,为什么不改成“天天跟着我”?
师生平等对话之后,教师进行小结:
展示课件:
图片
“常常"
是“经常”,也就是说“有时也不跟着
“天天”则是说“没有不跟着我的时候”。
但,在没有“光”时是没有影子的。
所以用“常常”恰当些。
这样的教学过程,不仅巩固了词句的记忆,而且对词句的理解与运用,说话的连贯性和表达能力的逐步加强,皆是一个很大的促进。
3、注重语言的准确性及生动性的培养
引导学生学习用语言描述图物的特征,是培养准确、鲜明、生动的文风。
这必须从低年级开始。
新部编本教材《语文》一年级上册的P63页的(字词句运用)这里有12个词语(春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪人);
要求“读一读,说一说”。
新部编本教材《语文》一年级下册的P114页的(字词句运用)这里有4个表示心情的词语(高兴、生气、害怕、难过)以及其各自分别相对应的四张面部表情图,要求提示“你有过下面这些心情吗?
说一说,写一写”。
新部编本教材《语文》一年级下册的P99页的(字词句运用)这里有8个词语(花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢),要求“从下面的词语中选择几个,展开想象说几句话”。
新部编本教材《语文》一年级下册的P96页的末尾处,这里有6个表示动作的单字词(掰、扛、扔、摘、
捧、抱),还有它们分别相对应的六幅图(猴子的动作图片)这里要求“读读做做,再选几个词各说一句话”。
新部编本教材《语文》一年级下册的P77页的〔字词句运用)这里先有3个例句(①小白兔割草。
②小白兔在山坡上割草。
③小白兔弯着腰在山坡上割草。
),随后有要求仿照样子说一说的例句样本(①小鸭子游泳。
②小鸭子 。
③小鸭子 。
)新部编本教材《语文》
一年级下册的P72页的末尾处,这里有一道训练题,其题目要求“读一读,写一写”。
有两副图(①荷叶图②苹果图),图片下方,有句子(①荷叶圆圆的,露露的。
②苹果 , 。
)新部编本教材《语文》一年级下册的P87页的课
后训练题,其中最后一道题的提示要求“一分钟能做什么?
”其下方有两个句子(①我一分钟能走 步。
②我一分钟能写 个字。
)以上所列举的训练
题型,皆是新部编本教材《语文》书本中的题型。
通过练习,都是可以很好地培养且提升低年级学生的语言的准确性及生动性的能力。
当然,要提升低年级学生的语言素养,也不能仅仅凭借教材中的训练题;
在“识字”教学的课堂中,也得好好注重之。
尤其是在课堂上,在师生的互动过程,在平等对话中,我们教师要有听辨语言的敏感性,要善于抓住课堂的某一瞬间的时机,善于发现低年级学生回答或叙述过程中用词不达意的毛病,便尽可能及时地给与引导和纠正。
新部编本教材《语文》二年级上册的第二部分是“识字”。
这部分的内容是从P16页到P27页完。
这部分有《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田园四季歌》《语文园地二》。
这部分的教材内容十分丰富,出现很多动物名称、植物名称的词语,以及与这些动植物有关联的数量词,或是用以描述表现各种动植物有关的特征的字词、短语。
教学时,我充分地利用教材,适当地展示PPT课件。
充分结合教材的语言文字及短语内容。
我执教《场景歌》一文时,就主要下载并修改制作了三幅场景图。
(分别是:
①景物有大海、海滩、军舰、帆船②景物
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