统编人教版高中语文(必修一)第6课《芣苢》优质说课稿Word文档下载推荐.docx
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《芣苢》选自《诗经》,是一首描写劳动的古诗。
从中可以读到古人的日常生活与劳作场景,感受他们劳动时的欢乐与情趣,体会古诗超越时空的魅力。
诗歌句式整齐,节奏明朗、轻快,自然流露出劳动的喜悦;
“采”“有”“掇”等一系列动词的变换,细腻地描绘出劳动的
过程,富于诗情和画意。
《苯莒》重章叠唱,回环往复,令人神往。
学习时可反复诵读,认真体会它的艺术魅力。
同时,阅读时要展开想象,走进其中描摹的场景,悉心感受诗人的情感,体会其中表现出的劳动之美。
二、说教学目标与核心素养
1.语言建构与运用:
了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点;
诵读诗歌,把握朗读节奏,体会其形式特点。
2.思维发展与提升:
赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果;
理解诗歌内容,把握其中的思想情感,并赏析它们的表达技巧。
3.审美鉴赏与创造:
体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
4.文化传承与理解体会:
理解《诗经》中传承下来的劳动之美。
三、说教学重难点
1.教学重点:
理解内容,把握思想情感,赏析表达技巧。
2.教学难点:
体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣和《诗经》中传承下来的劳动之美。
四、学情分析
学生在生活中已接触过诗歌。
高中语文的学习是要把知识更深入。
阅读时要联系特定的背景来理解作品的内涵,结合学生自已的阅读感受欣赏诗歌的写法。
因此,教师要加强引导,教学要更深入更细致,培养学生的语文学科核心素养。
建议教学时提前布置学生自学。
在课意上以讲授与讨论相互结合的形式进行讲授。
五、说教学方法
启发式、阅读感悟法、小组合作探究法。
六、说教学准备:
师制作多媒体课件,挂图。
七、说教学过程
我的教学过程分为以下几个环节。
环节一:
谈话导入。
1.师:
清代方玉润在《诗经原始》中说,这首诗读来好似“田家妇女,三三五五,于平原绣野、风和日丽中,群歌互答,余音袅袅,若远若近,忽断忽续,不知其情之何以移而神之何以旷”。
大家知道方玉润所说的这首诗歌的名字吗?
这首诗描绘了什么情景?
2.生答。
《芣苢》,劳动场景。
3.师:
今天,让我们走进《诗经》,和古人一起亲历劳作的情景。
板书课题:
芣苢
环节二:
讲授新课。
(一)走进《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
先秦称其为《诗》,或取其整数称“诗三百”。
汉代时被尊为经典,始称《诗经》,并沿用至今。
《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分,内容上包括,①社会政治诗,对生活愤懑忧伤,抒发感慨,对政治或赞美或讥讽、抨击;
②爱情诗,歌颂美好的爱情;
③史诗,记载民族的历史,歌颂祖先的功勋;
④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。
《诗经》中的诗歌
形式以四言为主,多数为隔句用韵,在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法。
(二)整体感知
1.播放童声朗读,注意读音,把握基本意思。
2.读准字音。
3.结合注释理解诗歌的意思,翻译诗歌。
4.你觉得这首诗描写的是什么?
要表达一个什么主题?
这是一首集体劳动的赞歌,描写了人们集体采摘芣苢的过程,表达了劳动者喜悦的心情。
开始是泛言采摘,最后是满载而归,欢乐之情也从这一过程表现出来。
诗歌反复地描写劳动的过程,形象地表现了劳动成果的由少至多,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。
5.诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗?
试结合诗歌分析原因。
(三)朗诵诗歌
1.朗诵这首诗歌要注意哪些要领?
⑴把握好节奏:
⑵注意轻重音:
助词适当轻读,动词适当重读。
⑶读出劳动的欢欣,心情的的热情。
2.朗诵大比拼。
(四)写一写
1.观看舞蹈《芣苢》,结合诗经六义,给这首诗歌写一段200字左右的赏析文字。
2.生小组内交流所写。
(五)应用拓展
1.据不完全统计,我们日常运用的成语,有一百多个出自《诗经》。
请根据诗句提取成语并解释。
(1)“兢兢业业,如霆如雷。
”(《诗经•大雅•云汉》)
成语:
兢兢业业。
解释:
小心谨慎,认真负责。
(2)“羔裘豹饰,孔武有力。
”(《诗经•郑风•羔裘》)
孔武有力。
非常勇猛有力。
(3)“投我以桃,报之以李。
”(《诗经•大雅•抑》)
投桃报李。
他送给我桃儿,我拿李子回送他,泛指相互赠答,友好往来。
2.《诗经》中的许多诗句已经演化成为名言警句,下面是习近平主席引用过的名句,你从中得到了哪些启示?
诗句:
靡不有初,鲜克有终。
典出:
《诗经•大雅•荡》
释义:
没有人不肯善始,但很少有人能做到善始善终。
启示:
(示例)做任何事情都要善始善终,这样才会得到最好的结果。
3.无论是古人还是今人,都喜欢从《诗经》中取名字。
请根据下面的诗句说出历史上以此取名的人物与其身份。
“祝祭于祊,祀事孔明。
”(《诗经•小雅•楚茨》)
孔明:
完备周详,庄重而有条不紊。
答:
诸葛亮,字孔明,三国时期著名的政治家、军事家。
环节三:
全课总结。
九、说板书设计。
6.芣苢
了解《诗经》
整体感知
朗诵诗歌
写一写
应用拓展
十、结束语
各位领导、老师们,本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢!
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