永吉县朝鲜族实验小学信息技术应用2.0学校发展规划Word格式文档下载.docx
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信息技术在课堂教学中普遍应用。
2.技术硬件基本满足教师学习需求。
学校共6个教学班级,均配有电脑、电子白板、采编仪等,为教师在课堂教学中提供了信息技术硬件辅助设施。
学校微机室配备学生电脑21台,满足了学生每人都有电脑上课的学习需求。
教师办公室保证了每人一台电脑。
3.校园网络畅通,WIFI全覆盖,能够充分满足师生上网需求。
4.全校教师有一定的信息技术应用基础,学校已经开始尝试应用信息技术转变学生学习方式。
(二)劣势分析
1.年轻教师信息技术应用能力停滞不前。
近年来,学校中青年教师信息技术应用能力自我提升认识不够,满足于现状,对在教学中运用信息技术手段创新教学方法的技能学习很少,很多软件工具不会使用。
2.教师队伍老龄化严重。
教师队伍年龄偏大,比较难以接受新鲜事物,虽然教学经验丰富,但信息技术应用能力较低。
3.信息技术应用硬件环境薄弱。
学校现有信息技术硬件设施设备总体较差,不能完全满足信息化教学需要。
缺少专业的信息技术人员的培训指导。
二、学校信息技术发展的愿景
第一年完成50学时的培训任务,在信息技术支持下的学情分析、教学设计、学法指导、学业评价这四个维度上的能力有所提升。
教师自己所选的三个微能力点能够达成考核规范。
第二年完善已有的校园网建设,提高管理的质量和水
平,开展“智慧校园”建设,使管理信息化。
加大WIFI覆盖范围,完善已有的班级信息化教学设施。
在多媒体教学环境下,全体教师经过反复的学习实践、探究、总结,形成成
果,提升能力。
第三年尝试探索混合学习环境,40岁以下教师在微课程设计与制作等能力方面显著提升,基本掌握常用的信息技术应用手段,能够自行参与并完成各项信息化活动,真正做到学为所用,实现信息技术与学科教学的深度融合,尝试开展智慧教学。
三、学校未来三年需要解决的问题
1.建立教师信息化能力提升工作制度。
2.通过线上25学时学习,提升教师信息化应用的观念、理念及一般技术。
重点学习数字教育资源获取与评价,演示文稿设计与制作,微课程设计与制作等。
3.通过线下每年25学时的教育教学实践,实现信息技术支持下的课堂导入、课堂讲授。
4.通过线下每年25学时的教育教学实践,实现借助演
示文稿及微课程设计与制作,使信息技术与教育教学有效融合创新发展。
5.通过三年教育教学实践,教师能够借助信息技术工具进行数据的呈现与解读。
四、目标任务
(一)总目标
以中国教师研修网为主要平台,以课堂教学为实践基地,依托学校校本研修项目的建设,构建以校为本、基于课
堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,采用整校推进的混合式研修新模式,以提升个人能力,更新教学方法为主要目的,基本实现“三提升一全面”的发
展目标:
校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、学科团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
基于对学校现状的分析,学校全体教师参与此次提升培训。
预计50%教师达到多媒体教学环境,40%教师达到混合学习环境,10%教师达到智慧学习环境。
(二)具体目标
1.多媒体教学环境
A1(学情分析)技术支持的学情分析。
教师能够在调查网、QQ、微信、小黑板等即时沟通工具支持下组织学生填写问卷,快速收集和分析学生信息,有效了解学情,从而为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。
A2(教学设计)数字教育资源获取与评价
教师能熟练运用信息检索方法,丰富教育教学资源的媒体形式,能够根据教学主题判断资源的适用性,保证数字教育资源的科学性和时效性。
A3(教学设计)演示文稿设计与制作。
教师能够在演示文稿、101教育PPT信息技术支持下,
根据教育教学需要设计与制作演示文稿,从而灵活组织、应用多媒体素材,提升教学内容的解释力。
A5(学法指导)技术支持的课堂导入。
教师能够合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节,从而引起学生兴趣,激发学生学习动机,奠定良好的课堂学习基调。
A6(学法指导)技术支持的课堂讲授。
教师能够借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动,从而有助于知识与技能的形象化与直观化,有助于学生理解重点和关键问题,引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。
A13(学业评价)数据可视化呈现与解读
教师能够借助信息技术工具进行数据的呈现与解读,从而能借助图像、图表等可视化形式直观地呈现数据;
能够选择合适的图形、图像对数据进行合理解读。
2.混合学习环境
B2(教学设计)微课程设计与制作。
教师能够利用信息技术工具设计并制作微课程,从而丰富课堂教学模式,支持学生自主学习,满足学生个性化学习需要。
3.智慧学习环境
C1(教学设计)夸学科学习活动设计
教师能够采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学习活动,从而能为复杂现实问题的解决提供情境和资源。
加强不同学科间知识的联系,培养学生的跨学科意识、思维与能力。
C6(学业评价)应用数据分析模型。
教师能够掌握数据分析模型的应用和评价方法,从而根据教学情境判断数据评价模型的适用性,合理、科学地解释教育教学现象和数据。
五、学校信息技术发展的行动计划
(一)2018年8月至2019年8月
启动工程《永吉县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》。
(二)2019年8月至2019年12月
完成50学时(包括线上25学时,线下25学时,其中,实践应用学时不少于50%)的信息技术应用能力提升2.0全员培训。
学习步骤
1.测评选点
2019年8月23日至2019年8月30日。
2.校本研修
(1)线上、线下混合式研修学习
2019年8月31日至2019年11月21日
“校本应用考核能力点解读”的培训讲座
“互联网+小班化”各学科课例分析研讨课“互联网+小班化”各学科展示课
“核心素养导向的个性化深度学习”课堂观摩会
3.提交成果
(2019年11月21日至2019年11月29日)
4.应用考核
(1)学校审核
2019年11月30日至2019年12月7日。
(2)互学互评
2019年12月8日至2019年12月21日。
(3)专家认证
2019年12月22日至2019年12月29日。
(三)2020年1月至2020年12月
在多媒体教学环境下,经过反复学习实践、探究、总结,形成成果,提升能力。
(四)2021年1月至2021年12月
尝试探索混合学习环境,通过教育教学实践,实现借助演示文稿及微课程设计与制作,使信息技术与教育教学有效融合创新发展,尝试开展智慧教学。
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