七年级语文上册第一单元第2课《安塞腰鼓》教学实录鲁教版五四制.docx
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七年级语文上册第一单元第2课《安塞腰鼓》教学实录鲁教版五四制
《安塞腰鼓》
一、课堂导入:
课前播放《西部放歌》。
(师生交流)
教师导课:
同学们,一曲激昂高亢的《西部放歌》仿佛将我们带入了黄土高原那片古老而神奇的土地。
在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。
“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式,尤以延安地区的安塞县最为盛行,具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格。
它表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在得足劲!
同学们,想看吗?
生:
想!
师:
请看——
(播放视频《安塞腰鼓》)
师:
请同学们用一个词或短语来形容一下你对安塞腰鼓的认识。
生 :
火烈
生:
奔放
生:
惊天动地
生:
气势磅礴
……
师:
这铿锵的节奏、磅礴的气势、精湛的表现力是如何通过语言文字将其表达出来的呢?
请看刘成章的《安塞腰鼓》。
(师板书:
安塞腰鼓)
二、出示学习目标:
(生默读)
1. 自选形式读出文中情;
2. 合作探究品味文中美;
3. 深入思考领悟鼓中蕴。
三、享受朗读,读出文中情:
(整体感知)
1. 屏显:
刘成章是把散文当“诗歌”来写的,他的“安塞腰鼓”简直就是一首意蕴优美的散文诗。
——刘锡庆《我读刘成章》。
师:
同学们,像诗一样的作品,我们应如何来学呢?
生:
朗读。
师:
对,是朗读,下面请同学们正确流利地放声朗读课文,去感受那气势磅礴的语言,那雄浑奇伟的画面,那惊心动魄地搏击吧。
2. 检查字词:
晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、戛然而止。
3. 巧读课文,感受鼓势。
师:
同学们,这么美的文章咱们要尽情享受朗读才是啊!
老师这里有一篇朗读材料,想请同学们进行一次朗读表演,可以吗?
生:
可以。
师:
在同学门朗读之前,老师有个温馨提示:
朗读最基本的要求是读准字音,然后是读准节奏,本文以短句为主,因而节奏较快,这样才会产生抑扬顿挫的效果。
感情基调:
读出激越、昂扬、饱满的感情(屏显)。
学生活动:
分声部朗读课文,整体感悟。
教师在学生朗读过程中进行具体的指导,如:
“看”就一个字,但独立成段,有力拔千斤之势,而且引领下文,要读出那种气势和力量,不妨加一个手势好吗?
作者为了突出安塞腰鼓的震撼力,特意重复使用了“隆隆”,这在修辞手法上叫做反复,怎样读出这种震撼力呢?
咱们不妨加一个动作,请把你的右手当成鼓槌,把桌面当成鼓面,每读一个“隆”字请敲击一下桌面,来试试好吗?
“好一个安塞腰鼓!
”重音应放在“好”字上,还要注意停顿,让声音荡开,最后一个“鼓”字读时稍微延长一下,而且音调一个比一个高,读出那种荡气回肠的感觉。
《安塞腰鼓》朗读材料
(男领)看——
(女领)黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!
(众合)好一个安塞腰鼓!
(男领)百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
(男合)骤雨一样,是急促的鼓点;
(女合)旋风一样,是飞扬的流苏;
(男合)乱蛙一样,是蹦跳的脚步;
(女合)火花一样,是闪射的瞳仁,
(众合)斗虎一样,是强健的风姿。
(男领)百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,
(众合)只听见隆隆,隆隆,隆隆。
(女领)百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
(众合)也是隆隆,隆隆,隆隆。
(女合)每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
(男合)每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
(众合)好一个安塞腰鼓!
(男领)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(众合)它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。
(众合)好一个黄土高原!
(众合)好一个安塞腰鼓!
(众合)好一个安塞腰鼓!
四:
含英咀华, 探寻美点:
(合作探究)
过渡语:
同学们读得太精彩了!
在我眼前似乎看到了烈火般的舞蹈,耳边似乎听到骤雨般的鼓点,真是“好一个安塞腰鼓”!
好一篇气势磅礴的力作!
太美了!
好的文章需要好的语言形式来承载,大家感受到这篇文章在语言表达上的突出特点了吗?
排比这种修辞我们并不陌生,可是在《安塞腰鼓》中,刘成章对排比进行了创造性地使用,非常精彩,现在请同学们以小组合作的方式,选择你们小组感兴趣的一组排比句设计朗读,然后放声尽情朗读,希望大家在诵读中体会:
这些排比句的用词特色;
这些排比句和其他修辞手法的配合;
这些排比句的其他奥妙……
(生分小组进行,准备朗读。
师巡回指导。
)
学生进行课堂展示,师生交流。
生读:
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
师:
能说一下喜欢这段的理由吗?
生:
这段运用排比和对比写出了安塞腰鼓的特点,我们是通过重读“燥热、飞溅、亢奋”读出了安塞腰鼓的气势。
生读:
使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
师:
为什么喜欢这段呢?
生:
这三段是一个大的排比段,使人产生了丰富的联想和想像。
师:
是啊!
作者联想丰富,由热情奔放的腰鼓想到了古战场,想到了电闪雷鸣,还想到了我们的中华民族,它经历了太多的挫折和苦难,终于走出了迷茫,走过了苦难,走进了改革开放那个令人振奋的美好时代。
……
师:
大家刚才朗读的时候已经谈到了部分排比句的问题,老师来推进一步,帮助大家更好地理解。
屏显:
课文第七自然段
生豪气干云地齐读。
师引导:
越来越有感觉了!
如果老师把它变成这个样子呢?
(屏显)
一捶起来就
发狠了!
百十个斜背响鼓的后生,
狂舞在你的面前。
鼓点急促;
流苏飞扬;
脚步蹦跳;
瞳仁闪射;
风姿强健。
黄土高原上,
爆出一场
多么壮阔
的舞蹈哇
安塞腰鼓!
(生反复琢磨,师生交流互动)
生:
好像不如以前有气势了。
师:
能具体分析一下吗?
生:
你看,“发狠了”很单调,但“忘情了”“没命了”感情就特别强烈。
师:
请读一读好吗?
(生动情读)
师:
你读得和说得一样好。
这三个句子用的劲是不一样的——
生:
我一个比一个读得重。
想表达一种递进。
师:
对,是递进。
“没命了”是一种顶峰状态。
很多时候做事没有豁出去的精神,不要命的精神还真做不好。
来,读出递进。
(生动情读)
师:
我再考考大家,请问,最后一节诗中老师对原文的变化是不是也可以用刚才的理论来解释?
生:
好像——可以——
师:
是吗?
生:
我觉得不是。
“壮阔”是一种场面,“火烈”是一种气氛,“豪放”是——
师:
是一种情怀。
有道理。
加上“场面”“情怀”“气氛”三个词语来读读。
(生大声读。
)
师:
这叫多角度修饰。
和刚才层层递进是不一样的。
还有发现吗?
生:
我觉得第二部分的修改也不好。
原文中有很多比喻,特别丰富,去掉之后我们对安塞腰鼓的认识就不全面了。
生:
这些比喻从各个角度描绘了安塞腰鼓。
师:
那你最喜欢哪个喻体呢?
生:
斗虎。
写出了打腰鼓后生的强健的风姿。
师:
它一定会让你联想到含有“虎”字的成语。
生:
虎虎生威、生龙活虎、龙腾虎跃……
师:
同学们,中华民族是一个崇尚图腾的民族,土家族的图腾即为白虎,抗日战争时期,这个崇尚图腾的民族驱逐倭寇,保家卫国,一次次的谱写了人世间的绝世传奇。
生:
我喜欢“骤雨”,它让我感受到了它的迅疾。
生:
我喜欢“乱蛙”,它让我看到了后生们刚劲有力的脚步。
……
生:
原文的句式也很美。
喻体在前,本体在后。
师:
你看,稍微一变化,语言的表现力就有了,多姿的句式也是作者的一种创造呢!
同学们,咱们师生一起来演读这一部分好吗?
(师生演读,课堂达到高潮。
)
师:
同学们,在老师的心中赫然出现一副对联:
安塞腰鼓惊天动地奏响生命强音 陕北汉子排山倒海舞出民族精神。
(师板书)同学们,来拟一个横批。
生:
鼓在心中
……
师:
好一个“鼓在心中”,“好一个安塞腰鼓中的排比”,请同学们齐读以下几段文字,再次感受排比的妙用:
(屏显)
好个《安塞腰鼓》中的排比
让词与词去排比
让句与句去排比
让段与段去排比
灵动的排比啊
排比中层层在递进
排比中
多角来辐射
丰富的排比啊
排比中有比喻
排比中有反复
排比中更有妙词
斑斓的排比啊
容不得束缚
容不得羁绊
容不得闭塞
是汉语
挣脱了
冲破了
撞开了
的那么一股劲
神奇的中文
智慧的组合
好一场痛快的安塞腰鼓啊
好一次深情的语言创新啊
五:
深情朗读,领悟鼓蕴:
屏显:
……我动笔时的思维处于一种自由状态、沸腾状态,几乎像风一样自由、水一样沸腾。
这状态太重要了。
……
——刘成章谈《安塞腰鼓》的创作
过渡:
同学们,那就让我们进入自由的状态,沸腾的状态,像风一样自由、水一样沸腾,再读文章19-22段。
……
师:
好一个黄土高原!
除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
一个简单的“厚”字作者强调两遍,用意何在呢?
请欣赏图片:
(师解说)
这里是一片古老而神奇的土地,它不仅是中华民族古老文明的发源地,也是炎黄子孙世代相传的血脉根基之所在;
这里是一片建功立业的土地,轩辕皇帝在这里开创了华夏文明,大禹在这里治理过天下洪荒,秦始皇在这里修筑了秦关之道,毛主席在这里建立了延安革命根据地,解放了全中国;
这里也是一片文化繁荣的土地,这里有陕北高亢的信天游,有粗犷激昂的秦腔,有热情洋溢的秧歌,有精美的窗花剪纸,还有这名震天下的安塞腰鼓!
师:
现在同学们明白这片土地因何而厚了吧!
生:
这里有秦关之道。
生:
这里有粗犷激昂的秦腔。
生:
这里有天下第一鼓。
……
师:
对,是文明、文化的积淀。
这厚厚的土层是生命元气的积蓄,是黄土高原文化的深深积淀,与其说刘成章是在描述安塞腰鼓的气壮山河,不如说它是在抒发心中不可遏制的激情!
那就是对皇天厚土的礼赞,对蓬勃生命力的讴歌!
同学们,就让我们借助声音把作者的这种激情,把安塞腰鼓的这种气势宣泄出来吧!
请看大屏幕:
……
六:
拓展提高,情感升华
师:
相信这浓浓的陕北风情深深地感染着我们每一个人,同学们,你想不想对本文的作者有深入的了解呢?
生:
想。
师以微课的形式进行作者简介,并由此导入对作者的黄土地系列作品的了解以及对《扛椽树》的赏析。
师:
同学们,老师再向同学们强力推荐刘成章的又一散文力作《扛椽树》,请同学们默读课文,去感受陕北人身上所特有的人类美质。
屏显:
《扛椽树》片段
学生默读节选片段,读后回答:
我读出了陕北人的 !
我读出了陕北人的 !
我读出了陕北人的 !
生:
我读出了陕北人的无私奉献!
生:
我读出了陕北人的坚忍不拔!
生:
我读出了陕北人的不屈不挠!
……
结束语:
同学们,中华民族历尽沧桑和忧患,却从来没有停止过对富强与幸福的追求!
我们的民族是在黄土地上诞生的,黄土地给了我们强大的生命力和百折不挠的斗争精神,刘成章正是要歌颂这样的土地,这样的人民,这样的民族!
最后,请同学们饱含深情地朗读这段话:
扛椽树,你无私奉献,你坚忍不拔,你不屈不挠!
安塞腰鼓,你热烈奔放,你痛快了山河,你
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