《中国古典舞身韵》教案Word文档下载推荐.doc
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(一)知识目标
1.明确气息在舞蹈中的重要作用。
2.掌握气息起承转合的韵律:
欲下先上、欲左先右、欲前先后。
(二)能力目标
1.训练肢体动作的协调能力,以及对音乐节奏的感知能力。
2.使学生具备将气息运用到舞蹈表演中去,使动作舒展、流畅、优美且传情达意的能力。
3.通过对气息的掌握,增强今后在工作中作为一名幼儿教师的肢体示范能力。
(三)情感目标
发挥学生在学的过程中的主体作用,主动参与活动,提高自信心,感受学习舞蹈的愉悦心情并学会与他人交流合作;
引导学生去追求真、善、美;
同时在学习中培养学生的创新能力、表现力以及审美能力。
【教学重难点】
重点:
1.感受气息、掌握规律并初步控制气息;
2.将气息初步运用到所学动作中,使动作灵活舒展,传情达意。
难点:
灵活运用气息引领动作,使动作流畅自然、传情达意。
突破难点的关键:
通过多媒体演示可使学生开阔眼界,提高学生对所学知识的形象理解;
另外通过剧目赏析等手段让抽象的气息具体化.
【教学方法】
情景教学法:
通过不同情景的设定启发引导学生掌握气息的运用方法;
在情景中讲解示范动作;
在情景中练习表演;
在情景中感受气息对动作产生的影响。
小组合作探究学习法:
在以小组为单位的组合练习与展示中,通过提出问题、发现问题、讨论研究等探究性的活动,获得知识、技能。
小组内取长补短,共同学习,共同进步,增进感情交流。
【教学设备】
多媒体投影仪,电脑。
【设计思路】本教学设计有两条主线:
一条是教师引领,一条是学生活动。
两条主线交织运行,将知识点的学习融入到一系列的学生活动中。
通过小组展示的形式,引导学生解决由于不会运用气息,导致所导致的动作生硬、不流畅现象。
一步步引导学生从“认识气息”、“感知气息”、“训练气息”、“运用气息”到“拓展认识”,最大限度地让学生“动”起来,让课堂“活”起来,从而达到增长知识、提高能力的目的。
【设计特色】使用信息化教学手段,使学生形象立体地欣赏到更多作品,从而开阔学生的视野,增强学生对知识的理解力和求知欲;
学生通过搜集视频和文字资料,可通过模仿进行有效的预习活动;
引用flash制作的队形演示图,可使学生清晰明白地完成队形变化;
播放课件中的剧目,可渲染气氛,提高学生的学习兴趣。
【教学设计框架】
学生上网搜集信息,
制作ppt演示稿.
小组展示赛
学生讲解自制的PPT.
运用气息
训练气息
感知气息
认识气息
知识展示
归纳总结
布置作业
合作探究
学生观看视频.
情境引入
课堂教学
搜集资料
课前导学
学生预习,小组合作.
课前准备
学生活动
教师引领
学生利用网络搜集相关介绍资料.
作PPT.
学生观看视频,共同分析气息点.
第一轮比赛:
学生分析视频中的气息运动规律.
第二轮展示:
元素动作的链展示.
运用视频分析动作.
第三轮展示:
自选题环节.
通过自选队形,自选音乐来联系气息引领动作来传情达意.
自由答辩,结合自身动作谈对气息的认识.
教学步骤:
教学环节
设计思路
一、课前预习回顾与成果展示:
1.依据“课前预习提纲”让学生预习古典舞身韵的基础知识。
2.学生将自己搜集的图片及文字制成图文并貌的ppt幻灯片。
3.课上展示学生制作的ppt幻灯片。
展示方式是:
每组派一名代表,将本组集体完成的PPT幻灯片进行演示和讲解;
同时提出本组存在的疑问;
其它同学给予解答方案或提出不同意见。
教师展示图片做补充介绍:
二、情境引入:
由学生感兴趣并具有时代感的剧目——《扇舞丹青》(选自优酷网)结合教师对剧目中情境的描述引入本课。
思考一:
自己内心的感受。
思考二:
为何此剧目会给人以行云流水的感觉?
学生发言:
谈自己看后的感受。
三、合作探究、项目教学:
第一层:
欣赏作品唤醒体验
阶段任务:
1.找到气息的运动方式。
2.小组合作探究,找到动作连接中气息的运动规律。
3.能够完成单一动作及规定动作的气息控制。
阶段进行过程:
探知过程:
1.通过视频节选片段,小组讨论探究气息的运动方式?
2.各小组派代表阐述本组的观点,通过集体讨论以及教师的点拨找到答案:
慢吸慢呼、快吸快呼、慢吸快呼、快吸慢呼。
3.探究动作连接中气息的运动规律?
(教师示范及视频,学生分组讨论)
4.各小组派代表阐述本组的观点并配以动作上的展示,通过集体讨论以及教师的点拨找到答案:
欲下先上、欲左先右、欲前先后。
第二层:
掌握元素、训练技能。
阶段目标:
掌握古典舞元素并将气息运用其中。
阶段过程:
1.教师出示图片,展示单一动作;
2.教师逐一示范,学生分组进行模仿;
3.学生模仿后每组提出模仿中出现的疑问与困惑;
4.学生集体讨论,总结出部分动作的要领;
5.教师再结合动作示范讲解学生遇到的难点。
6.学生分组练习,体会气息在单一动作中的运行。
7.分组试做单一动作的链接,小组内讨论气息链接的方法。
8.分组展示,并提出本组在链接过程中遇到的问题。
其它小组帮助解决,最后仍未解决的问题由教师示范动作,引导学生发现问题并讨论出解决的方案。
9.观看组合视频,引导学生观察、体会示范中气息的处理。
建立感性认识。
再引导学生根据体会,进一步分组巩固练习、体验;
教师分组做指导纠正。
即:
分析揣摩——探究学习——观看视频——再次把握。
10.在学生较熟练掌握元素性动作后,教师请学生根据flash中展示的舞台调度方案进行组合练习,目的是训练学生气息的流动性,为舞蹈的传情达意做好准备。
(1)组内同学合作熟悉调度路线,并讨论出气息的处理方案。
然后组内成员合作练习。
(2)分组展示,相互取出补短,找到自己对气息认识上的不足。
(3)分组修正练习,教师分组做有针对性的指导,解决学生存在的共性和个性问题。
第三层:
音乐激趣、实际运用
灵活运用气息传情达意、塑造意境。
1.首先请学生从教师准备的队形、音乐中自选一种,通过自设的情境,重新进行气息及动作顺序的编排与处理,最终达到传情达意、塑造意境的效果。
2.各组分别叙述自设情境,并展示本组作品。
对关键气息点,教师让学生尽可能地展开想象,大胆处理,引导学生用自己的语言(即气息的处理方式),将想象中的画面描述出来,然后再激发学生说出气息对肢体动作影响的自身感受,即:
合作体验——展开想象——巩固技能——提升感悟,进而突破难点,达成教学目标。
第四层:
升华认识、拓展思路。
拓宽对中国古典舞的认识,进一步体会气息对作品的影响。
教师播放古典舞的代表作品,拓展学生对古典舞的认识,同时升华对气息的体会。
学生欣赏的同时教师做旁白解说。
四、要点回顾:
气息运行的方式?
气息运行的规律?
请学生通过动作的分析来讲解以上两个问题。
五、布置作业:
1.练习组合,体会气息的运用。
2.到教师空间下载有关古典舞的资料。
3.制作剧目赏析PPT,分析剧目中对气息的处理手法。
4.运用本节掌握的气息运用方法改进一个幼儿舞剧目。
利用“预习提纲”引导学生有目的地预习,预习提纲中的问题使学生初步了解中国古典舞,并意识到气息的存在。
(导学提纲附后面)
学生围绕提纲中的问题通过电子图书、INTER网、计算机等信息化手段,通过小组合作将预习成果制作成PPT幻灯片,上课后进行展示讲解交流。
训练目的:
在预习过程中,既锻炼了学生运用现代化信息手段掌握知识的能力,同时又锻炼了学生的语言表达能力(学生的专业是学前教育专业,语言表达能力对今后的实际工作起着至关重要的影响)。
在制作过程中组内成员的积极配合,促进了学生间相互的融合,在学会相处的同时学会了合作。
播放视频,让学生在体会中感悟中国古典舞的博大精深,从而激发学生的学习兴趣,在学生的好奇和对知识的渴求中引入新课。
通过学生对自己内心感受的发言,在教师的指引点拨下使学生意识到动作中气息的存在。
这节课合作探究以小组讨论发言和展示的形式进行,根据本节课的特点,制定评价规则:
1.通过预习和讨论,能够给大家讲解每次加20分;
2.能迅速完成项目任务且正确的加10分;
3.根据小组展示的练习效果,按指定分值加分。
在逐一完成项目的过程中,学生逐层深入地了解掌握气息,并逐步具备对气息的初步控制能力。
通过观看视频去寻找气息。
运用节选视频的软件——“格式工厂”,节选出单一动作的气息变化,可使学生清晰地看到气息在身体中的运行过程,同时教师可边讲解边看到学生对知识点的反应情况。
避免了教师边做动作边示范,看不到学生对知识反应的弊端。
小组内同学根据项目中给出的任务,逐一合作完成。
由于有了信息化的视频,学生可以根据需要自主操作,反复观看、试做,完成项目任务。
各小组在阐述本组意见的同时,锻炼了每个学生勇于表达、积极大方的心态。
同学们在合作的过程中,学会了听取建议,学会了包容。
本环节的设计是使学生初步了解动作节奏的变化规律。
教师对学生提出的问题进行引导,提示学生找出动作间存在的关系,学生边分析边体会,通过师生的共同讨论,归纳出气息运动的方法与规律:
(课件展示)
气息轻重缓急的处理。
急吸急呼气短,缓吸缓呼气长,
气息的运动规律,即动作转换过程中气息的运用,欲下先上、欲左先右、欲前先后的规律。
重点感受气息的多变性和气息的转换规律(动作转换过程中气息的运用。
掌握欲下先上、欲左先右、欲前先后的规律)。
这样既让学生掌握了动作的要领,同时又培养了学生自主学习、探究的能力。
每组同学通过讨论、试做,完成对气息的处理与连接。
学生在主动探究的活动中建立了自信,增强了自身的自主学习能力。
在小组展示的过程中,其她同学注意观察和分析,看看哪些动作连接的流程?
哪些动作连接的生硬,为什么?
通过学生边做动作边分析讨论的方式,使学生深入理解气息的运动规律。
通过观看视频,逐步熟悉气息在剧目中的实际运用情况,引导学生将气息运用到舞蹈表演中去。
教师在学生分组练习的过程中,分组进行适时地点拨与引导,使学生及时发现问题并加以改正。
利用分组指导解决每组的突出问题,可使教师的注意范围缩小,更精确地注意到每个学生身上易出现的错误。
在教师的引导下进一步深入理解气息的运动规律,并逐步熟练地把握规律。
本环节是通过各种方式对气息的运用,增强学生的活学活用能力。
学生通过不断地揣摩和试做最终灵活掌握气息的运用,同时这种探究学习也增强了学生的自学能力。
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