《撒哈拉以南的非洲》说课稿Word文档下载推荐.doc
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再通过自然地理自然资源的分布过渡到非洲经济。
3.教学目标
(1)总结出撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候的自然特征。
(2)了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
(即本节的重难点)
二·
说教法
本节课是通过小组探究的方法去解决问题,学生对探究的经验较少,因此,为了使学生获得更多这方面的知识,培养学生自主探究的能力,我采用以下的教学方法:
支架式教学法、启发式教学方法
知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境中,运用已有的学习经验,并通过与他人协作,主动建构而获得的。
因本节课可采用支架式教学法,即通过提供学习支架,帮助学生完成她们起初不能独立完成的学习任务,成功的通过最近发展区,并最终能够独立完成学习任务。
教学手段
以导学案、地图、图片为载体,为学生提供地理信息,主要还是以教材展开教学。
这样优化组合,既加强学生的真实性和趣味性,也有利于知识信息的迅速生成,符合教材内容和学生的实际。
三·
说学法
美国心理学家布鲁纳指出“探索是教学的生命线”。
我通过指导学生运用地图观察思考、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识,培养学生的多种能力,使学生从“学会”转化成“会学”,成为学习的真正主人。
四说教学流程。
本节课主要选用了自主学习与合作探究相结合的模式,计划通过导入新知、学习新知、课堂小结、达标测试、作业布置五个环节来开展教学。
1.导入新知
今天我们来一起了解一个神奇而又充满生机的地方,为什么说它是一个神奇而又充满生机呢?
那里有浩瀚的沙漠,茂密的雨林,更有一望无际的草原,还可以看到羚羊在奔跑,鸵鸟在散步,大象在戏水,长颈鹿伸着长长的脖子吃树梢上的绿枝嫩叶;
还有成群的斑马,凶猛的狮子……同学们你们想知道这个地方在哪吗?
(板书:
撒哈拉以南的非洲)激发学生的学习兴趣。
2.学习新知
(1)自然地理(撒哈拉以南的非洲的位置、地形、气候、资源)的教学
首先指导学生看P61页图8.26完成导学案的第一部分。
“黑非洲”──填空的形式。
“热带大陆”──在非洲轮廓图上叠加赤道、南北回归线三条重要纬线,学生判断出非洲所属主要的温度带是热带。
及海陆位置。
“高原大陆”。
──在非洲地形图,让学生在图上圈出主要地形区,归纳出非洲的地形特点
“富饶的大陆”——以填空的形式知道非洲主要的矿产资源的地位
完成导学案,然后告诉学生评价标准。
给学生10分钟的时间整理导学案把课前填写的内容进行组内对学,这样既可以调动学生主动学习自然地理的方法,又能巩固学生学习区域地理的方法。
这样于潜移默化中对学生进行区域中自然地理学习加深了印象。
由于学生已经掌握了基本学习区域地理的方法,这里教师搭建了一个支架,让学生自主掌握本区自然地理,变知识的被动接受为主动获取,并充分培养学生读图、用图的习惯和从地图中获取信息的能力。
黑非洲、高原大陆、热带大陆、富饶的大陆)
(2).人文(经济)地理(经济落后的原因、发展民族经济)
当地被称为“富饶的大陆”但是我们看图片8.29可以看出当地人民生活水平低下,它们是不是有些矛盾呢?
(提出疑问,引发思考)
当地人民为什么生活贫困?
小组讨论完成,时间3分钟。
各诉己见3分钟。
如果你是当地的一个酋长如何带领你的子民摆脱全球“原材料仓库”的尴尬角色呢?
(5分钟讨论,5分钟发言)
小组合作探究时,教师进行巡视,必要时进行点拨。
在学生交流展示时,由每一小组确定的发言人来展示其所在组的研讨成果。
然后教师进行点拨或补充,也可根据实际情况让学生点拨或补充。
最后在小组讨论分析的基础上,组织学生结合导学案的提示信息。
这样通过学生互动学习研讨出答案,既培养了学生分析、解决问题的能力,又锻炼了学生提炼信息的能力和口头语言表达能力。
课堂小结
首先给学生3分钟时间来整理、完善导学案,然后利用2分钟时间来分享自己本节课的收获。
这样有利于学生对整节课的知识有一个总体的把握,突出本节课的重点。
达标测试
随机抽二名学生说说撒哈拉以南非洲的位置,巩固所学。
(3分)
采用基础类的选择题与拔高运用类的材料分析题组合,来检测学生的学习效果。
因为课堂检测是高效课堂教学模式的一个重要环节,所以对于本课而言,根据学习目标的要求,通过两项测试,既检查了学生对知识点的识记情况,又反馈了不同层次学生对知识点的运用情况。
作业布置
绘制非洲轮廓图,填出位置,主要的地形区。
并且总结你在本节课的其他收获。
这样既巩固了课堂知识,减轻了学生负担,又加深了学生对非洲的印象。
附·
板书
撒黑非洲
哈
拉高原大陆
以
南热带大陆———热带经济作物
的——初级产品
非富饶大陆——丰富的矿产资源经济落后
洲
[设计意图]:
这样的板书简单明了,重点突出,便于学生识记。
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