《同底数幂的乘法》说课稿——获奖说课稿Word文档下载推荐.docx

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本节内容我计划用4课时，本课我要说的

第一课时“同底数幂的乘法”二、教学目标根据对教材的分析，考虑到学生现有的认知结构，我制定了如下目标知识与技能目标使学生了解整式乘法的意义，理解同底数幂乘法法则的推导过程，并能应用同底数幂乘法法则进行运算。

能力目标通过本课的学习培养学生总结归纳的能力，加强理论联系实际的能力，锻炼运用知识的能力。

情感目标通过本课的学习，引导学生发现问题，分析问题，总结归纳，得出问题发展的规律，激发学生的学习兴趣，使学生了解数学的地位与作用，从而感悟数学的伟大，形成主动学习的态度。

教学重难点：

同底数幂乘法公式的推导与应用三、课堂设计为了讲清重难点，使学生达到预定的教学目标，我把本课划分五个部分，1、创设情景，忆议结合。

2、发现规律，得出结论。

3、应用新知识，深化拓展。

4、巩固练习，形成能力。

5、归纳总结，布置作业1.创设情景，忆议结合。

由绿色奥运及环保问题引导学生关注太阳能，中国奥委会为了把2008年北京奥运会办成一个环保的奥运会，做了一个统计：

一平方千米的土地上，一年内从太阳得到的能量相当于燃烧108千克煤所产生的能量。

那么105平方千米的土地上，一年内从太阳得到的能量相当于燃烧多少千克煤?

导出，让学生考虑算法，引出主题，顺便复习乘方的意义。

知识回顾

①什么叫乘方?

②乘方的结果叫做什么?

1.2×

2×

2=2（）

2.a?

a?

a=a（）

3.a?

?

2.发现规律，得出结论。

简单的复习学生已经回忆起乘方的意义，这时让学生进一步了解同底数幂乘法的意义，由特殊到一般，分层推进，让学生发现规律，

=（2×

2） 

×

（2×

（乘方的意义）

=2×

2（乘法结合律）

=2（乘方的意义）

5×

5

=（5×

5） 

（5×

5）

=5×

=5

a

=（a?

a） 

（a?

=a?

a（乘法结合律）

=a7（乘方的意义）

如果把（3） 

中指数3、4换成正整数m、n，你能得出am?

an的结果吗?

a=

猜想:

a=（当m、n都是正整数）

从而导出同底数幂乘法公式（） 

.此结论正好解决了前面提出的问题。

学生很容易得出3.应用新知识，深化拓展。

例1：

计算

（1） 

10×

10

（2） 

a（3）a?

讲解三个例题，让学生了解公式的初步应用，同时也是对公式的推广，针对（3） 

，当三个或三个以上同底数幂相乘时也具有这一性质吗?

。

通过学生讨论，分析，归纳，从而得出三个或多个同底数幂相乘时也具有这一性质。

a=a

4.巩固练习，形成能力。

在处理练习的时候，我将学生分成四组，以游戏的形式让学生抢答积分。

通过练习，前面的两个知识点得到了巩固。

5，归纳总结，布置作业。

引导学生对本课所学内容进行梳理，发现不足，及时辅导，确保学生掌握所学知识。

作业2根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空：

（2）=2×

（2） 

（a）=a（） 

（m、n为正整数）

根据本课在教材中地位，作业的布置分成两部分，一部分是巩固，一部分是启发学生思考后面的知识点。

四、教法分析情境导入法：

运用人们关心的环保问题导入同底数幂乘法，吸引了学生的注意力。

提问复习法：

本课涉及许多以前学过的知识点，在教学过程中适当提问，帮助学生回忆知识，进入主题。

探究法：

引导学生自主探究，发现问题，总结归纳，得出结论，增加学生的印象，培养学生的能力。

游戏法：

创设小型游戏，激励学生思考问题，锻炼学生的竞争意识，随着练习的处理，学生运用知识的能力得到提高。

五、设计说明本课始终以学生的发展为主线，引导学生发现问题，分析问题，得出结论，应用结论。

同底数幂的乘法法则是将高一级运算转化为低一级运算，体现了数学“化归”思想.教学中从特殊到一般地推导性质，又从一般到特殊地运用性质，使学生在学习知识的过程中体味数学方法和数学精神，提高了学生的数学素质和数学能力，真正落实了新课程标准的要求。