高中地理必修1《全球气候变化》教案Word文档下载推荐.doc
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3.情感、态度与价值观:
①渗透环境教育和情感教育,使学生关注环境问题,培养具有人文关怀和国际视野的人。
②培养学生辩证分析问题的能力。
【教材分析】
“全球气候变化”是必修1第二章第四节的内容,在教材中起承前启后的作用。
本节课内容比较简单,对于重难点的突破比较容易解决。
教材中对全球气候变化的原因和影响用了很多不确定的词语,如“很可能是”“可能影响”等,笔者认为本节课思想性大于知识性,因而本节课的重点其实是向学生渗透可持续发展理念,渗透环境教育和情感教育。
【教学重难点】
分析全球气候变化的可能影响,渗透环境教育和情感教育
【教学资源】人教版必修1教材、全球气候变化相关图像、电影《后天》剪辑视频、学生互联网搜索的资料
【教学手段】多媒体辅助教学
【教学方法】启发式讲授法、讨论法、问题探究法
【教学过程】
投影有关全球变暖的图片【百度图片】
教学环节1:
电影片段欣赏
【导入】说到全球气候变化,有一部电影,对全球变暖的后果做了大胆的假设,它就是《后天》。
【播放电影片段1:
电影刚开始南极冰盖断裂的片段】
思考:
1、这段影片反映了什么现象?
2、影片中科学家在钻探,是为了提取什么?
用来做什么呢?
【承转过渡】冰芯,用来研究古代气候。
全球气候是如何变化的?
教学环节2:
全球气候变化的主要特征
一、全球气候在不断变化之中
(一)概念
气候变化是长期大气状态变化的一种反映,主要表现为不同尺度的冷暖和干湿变化。
空间尺度
(二)分类特定地点的气候变化
按时空尺度划分
区域气候变化
全球气候变化
时间尺度
地质历史时期的气候变化距今上万年至几十亿年前的气候
近现代的气候变化近一二百年的气候
【归纳】大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据,而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化的细节。
【小组讨论1】读图2.28《全球气候的长期演变》
恐龙繁盛时期
【教师指导读图】纵坐标:
距今时间,单位是亿年,越往下代表越古老,越往上代表离现在越近。
横坐标表示了两个要素:
气温和降水,中线代表现代气温和降水,以现代气温和降水为基准。
思考1:
科学家利用什么方法推测古温度的变化?
思考2:
在地质时期,地表经历几次大冰期?
【教师追问】从图上看,现代的气温变化有何特点?
提示:
强调全球变暖不仅有人为原因,还有自然原因,地球气温处于自然的周期性上升的过程。
思考3:
恐龙繁盛时期的气候有什么特点?
(气温和降水)
思考4:
地质历史时期气候变化特点?
【小组讨论2】
据图2.29-2.30(为方便学生读图,在课件中,将两个图叠加)思考:
1、近百年来全球气温变化的特点是什么?
2、全球气温变化与大气中CO2含量变化之间有什么相关性?
3、人类哪些活动导致大气中CO2浓度不断增加?
教学环节3:
全球气候变化的可能影响(小组讨论及发言)
二、全球气候变化的可能影响
【承转过渡】全球气候变化不仅仅是气候变暖,但气候变暖无疑是近现代全球气候变化最显著的特征。
【小组合作探究活动】
(全班共四大组,每组前后两桌为一小组,选出一位中心发言人组织本组的讨论。
讨论内容来自课本,以及课前小组成员通过互联网等方式搜集到的资料。
)
分小组讨论:
全球变暖会带来哪些影响?
第一组:
全球变暖与海平面、海岸带
第二组:
全球变暖与农业
第三组:
全球变暖与自然灾害
第四组:
全球变暖与人类健康
(参考答案)
投影图片:
http:
//www.zszx.info/imagematerial/view.asp?
id=31808
●海平面上升,沿海低地面临被淹没的危险;
●海岸侵蚀加剧,滨海湿地等遭到破坏
●影响沿海地区农业生产、水产养殖业、港口设备和海岸建筑物
●对农业产量、作物品种、耕作方式、农业生产的稳定性等方面,都会产生一定影响;
●气温升高,温度带北移,高纬度地区生产期延长,产量提高;
●陆地蒸发加剧,土壤水分减少,低纬度地区产量下降,中纬度“谷物带”病虫害加剧;
●对地表大气循环和水循环产生影响,增加降水极端异常事件的发生,导致暴雨、洪涝、干旱等自然灾害发生的频率和强度有所增加
●极端天气和气候事件(厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等),加快和扰乱了人体的新陈代谢,危害人体健康;
●扩大某些疫病的流行;
【教师讲述】除了我们刚才讨论的这些,全球变暖还会影响工业、生态系统等等。
我们必须警惕全球变暖带来的影响。
这让我想起了《后天》电影海报上的一句话:
Thedayaftertomorrow,wherewillyoube?
(明天之后,你在何方?
)
教学环节4:
我们的节能行动——课前问卷调查结果分析
三、应对气候变化的措施
【小组讨论3】
针对气候变化,我们应有哪些措施?
【点拨】针对原因,提出对策。
节能减排,植树造林等
【小组讨论4】作为一个中学生,我们能为延缓全球气候变暖做些什么?
【课前问卷调查结果分析】我们来看看同学们的节能行动。
(以高一(7)班为例)
第1题,我们班有31位同学选择了绿色出行,让我们为他们送上掌声。
第2题,绝大部分同学选择了只开自己所在位置的灯和风扇,但是据我观察,B出现的几率更多。
说明大家都意识到了应该做到C,但是行动上没有落实,其实节能减排并不遥远,你只需要动动手指,按下开关,就可以为延缓全球变暖做出贡献。
第4题,这个结果有点出乎我的意料,我没有想到竟然有36位同学选择了无所谓的漠然处之的态度。
很多时候,正是我们的无所谓,让我们的地球备受伤害。
从心动到行动只有一步之遥,希望大家从身边的小事做起,从节约一度电、节约一滴水开始。
【播放电影片段2:
影片最后总统的讲话】
【结束语】气候变化的影响并没有我们想象地那么遥远,它也许就在明天,也许就在后天,我不希望有一天,我们对我们的子孙后代说,Wewerewrong,Iwaswrong!
【板书设计】
全球气候变化
地质历史时期冷暖干湿变化
近现代全球变暖:
人为原因影响应对措施
人类生产、生活过度海平面节能减排
排放CO2农业
自然灾害
毁林人类健康植树造林
附录:
我们的节能行动——地理课课前调查问卷
亲爱的同学:
请根据你的实际情况作答,你真实的想法更有利于我们的教学。
请在你选定的答案后面划正字,以便科代表统计结果。
谢谢你的合作!
问题
选项
你的选择
1、你上学、放学的出行方式
A父母开车接送
B自己搭公交或单车出行
2、(夏天)放学后,如果只有你一个人在教室,你会
A全部空调、风扇、日光灯都开着
B全部风扇和日光灯都开着
C只开自己所在位置的风扇和日光灯
3、你会在最后离开教室时检查是否关闭了所有的空调、风扇、电灯吗?
A一定会
B偶尔会
C从不
4、在宿舍里,虽然天气已经转凉了,但有同学仍然开了空调,你会
A劝说同学要节能环保,坚决关掉
B无所谓
【教学反思】
为激发学生的学习兴趣,笔者采取了多种教学方法和教学手段。
通过电影片段引起学生对全球气候变化的关注,通过问题教学启迪学生思维,通过开展小组合作学习等方式,促进学生的发散性思维。
学生对“全球气候变化的可能影响”的讨论与分析是本课的重点。
为了组织好学生的讨论,在课前一周将每组的前后两桌分为一小组,选出中心发言人,中心发言人组织本组同学收集资料,课堂上组织本组讨论。
由于责任落实到个人,从而使资料的收集和课堂的讨论得以顺利进行。
在学生发言的过程中,教师一定要认真倾听,即便学生的思维偏离了课堂的预设,也不要打断学生。
学生发言之后,教师要及时给予鼓励,对学生回答错误的地方要及时纠正。
学生的答案可能有很多,教师小结时要点出关键词。
“应对气候变化的措施”主要有人类的行动和学生个人的行动,由于教学时间的限制,笔者在此处做了取舍,“人类的行动”只做点拨,重点放在分析“学生的个人行动”上。
在课前进行“我们的节能行动——地理课课前问卷调查”,了解学生的节能习惯,通过调查问卷结果分析,鼓励学生关注节能减排,从节约一度电、节约一滴水开始,从而达到渗透环境教育、情感教育的目标。
【教学流程图】
《后天》电影片段欣赏,教师据片段内容设问
学生思考回答
全球气候变化的特征:
指导读图,据图设问
学生听讲,思考,回答
全球气候变化的可能影响
小组讨论,中心发言人发言
教师点评,小结,归纳要点
《后天》电影片段欣赏
我们的节能行动——地理课
课前
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