部编版小学语文《掌声》第二课时公开课优质课教案Word格式文档下载.doc
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1、后来英子发生了巨大的变化,课文的哪个自然段告诉了我们?
(第4自然段)指名读。
2、请人说:
英子发生了什么变化?
随机板书:
(自信、开朗)
3、英子变得自信,她该是多么的高兴呀!
谁能用朗读表现出英子的变化和快乐?
是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?
是什么化解了英子的忧伤与孤寂?
是(掌声)
三、学习课文第二、三自然段:
过渡:
掌声真的拥有这么神奇的力量吗?
(有)让我们一起走进那次难忘的故事会中去。
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子,细细地体会英子的内心变化。
2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。
3、交流。
(先让学生找出来再研读)
4、研读三句话。
(出示句子按学生找的出示)
(1)出示第一句。
(轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
)
思考:
英子为什么立刻把头低了下去?
(因为英子小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
)她此时自卑、忧郁,谁来读一读。
(2)出示第二句。
(英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
)
英子
(
)了一会儿,
地站了起来,眼圈(
。
“犹豫”是什么意思?
英子到底是什么事拿不定主意?
(要不要上去)英子想上去吗?
不想。
英子不上去,行吗?
不行。
为什么?
请同桌合作讨论。
现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?
提示:
英子想:
-------------------
学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?
(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。
(3)师:
在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。
出示第三句:
(英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
)英子一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像她的心情一般的沉重,(出示)这时候,英子是多么希望同学们——-
希望老师
——
(二)、掌声时。
1过渡:
就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?
(掌声)掌声一共响了几次?
请快速默读第三自然段的后面部分,用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。
(出示句子)
(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗?
好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!
你们的掌声是想告诉英子什么?
(让学生各抒已见)是啊!
这是什么样的掌声?
(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。
(1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。
(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?
.
(3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?
请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?
(出示)英子想说:
.但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。
(4)这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?
(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信,
大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?
(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?
女生、男生对比读!
(4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。
(师生合作引读)
四、学习课文第五自然段:
1、过渡:
从同学们的掌声、英子知道:
其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。
她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中—师范读来信。
2、相信大家也被感动了。
来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!
齐读。
3、总结全文。
读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。
你们觉得掌声是什么?
(鼓励、夸奖、帮助、关心、支持、)(板书爱心)
五、总结升华,深化主题
过渡:
掌声中饱含着同学们的爱,英子对同学们的掌声也充满了感激。
多么美好的掌声,老师也被深深地感动了,送大家一首小诗,愿掌声陪伴你们快乐成长:
1、请大家一起读一读。
2、同学们读得很好,今天课堂上的表现也很棒,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!
也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!
让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
板书设计:
25
掌声
忧郁
活泼
自卑
自信
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