西南大学免师教育硕士中小学教育研究方法期末(主观题部分)文档格式.docx
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(2)观点与材料的高度一致;
(3)对同类研究成果的批判、借鉴与吸收(在独立思考的基础上借鉴吸收);
(4)逻辑的严密和叙述的简洁完整;
(5)研究报告和论文格式符合学术规范。
2.简述定性分析的一般过程。
定性分析是确定资料是否具有某种性质和特征,主要观点和论证的逻辑,它回答的不是数量的多少问题,而是性质上的“是什么”、“属于什么”等问题。
在教育资料分析过程中是最为常用的方法。
定性分析的过程,一般可分为以下几个步骤:
(1)按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。
(2)对资料进行初步的检验分析。
(3)选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度。
(4)对资料进行归类分析。
通过分类,排列类别层次,区分不同情况下材料的差异,分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否有先后次序,并进而鉴定各因
素之间是否有相关或因果关系,寻求研究对象的特质规范。
(5)对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。
3.简述访谈调查的优缺点。
访谈法教育调查研究中比较常用的方法。
访谈法是一个面对面的社会交往过程,访谈者与被访谈者的相互作用,相互影响贯穿调查过程的始终。
因此,访谈法不受书面语言文字的限制,简便易行,灵活性强;
能够通过深入交谈获得比较可靠有效的资料;
容易进行深入调查。
但是样本小,需要较多的人力、物力和时间,应用上受到限制,受访谈者和被访谈者主观因素影响比较大。
一般在调查对象较少的情况下使用,并结合问卷和测验等方法一起使用。
4.简述文献检索的基本要求。
1.全面、准确地检索教育文献
2.确认文献的真实性:
①内审法,旨在辨别资料的真伪或完整性;
②外审法,旨在确定资料本身的意义;
3.撰写教育文献综述报告:
①基本内容,包括已有研究的历史发展和现状和综述者的评价、建议和预测;
②格式和内容安排,包括绪论、历史发展状况与评价、当前研究状况和评价、趋势展望、研究改进建议和参考文献。
5.简述定量分析数据描述中常用的量数,并解释其含义
对于根据资料或者经过量化可以变为数据资料的定性资料,需要运用定量分析。
定量分析中常用的量数有四个。
(1)集中量数。
大部分数字趋向于中间的某一点的趋势,就叫集中趋势,代表集中趋势的量数叫做集中量数。
(2)差异量数。
差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。
与集中量数反映集中趋势相反,差异量数反映的是离中趋势。
(3)标准分数。
标准分数,又称Z分数。
是以标准差为单位表示一个分数在团体分数中所处的位置。
所以也叫相对位置量数。
(4)相关系数。
是表明变量之间相关程度的量数,如积差相关、等级相关、质量相关等。
6.受教育部教师工作司委托,西南大学承担了“国家师范生免费教育政策实施情况调研及政策咨询建议”项目,要求项目团队围绕07年首届师范生免费教育政策实施以来的政策实施情况进行全面调研,并对下一步政策实施提供咨询建议。
假如你是该研究项目团队的核心成员,请思考如何科学实施项目研究,并回答如下问题:
(1)拟开展的调研对象包括哪些?
(2)请撰写一份调研访谈提纲?
(3)请选取一类调研对象,设计一份调研问卷?
(4)你认为项目组研究成果的最终呈现形式有哪些?
请说明成果的具体类型和名称?
(各抒己见,略)
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