《药事管理实务》课程说课录像文字说明 广东食品药品职业学院精品课程文档格式.docx
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在6名专任教师中“双师”素质和有企业经历教师有5人,国家职业技能鉴定考评员4人、副高职称3人、硕士以上学位5人,课程组是一支以中青年教师为主,知识结构、年龄结构、专业素质高的队伍,具有可持续发展潜力。
课程组成员既有较多的企业的实际
经验;
教学思想活跃,从课程设计、设等方面进行了有效的创新和改革,项目取得了较好的成绩;
同时课程组训、医药特有工种鉴定与技能培训等行业的发展做出了一定的贡献。
作经验,又有丰富的教学与科研的一
程内容、教学模式、考核方式、教材成了鲜明的教学特色;
主持的教学改员在医药行业服务、广东省执业药师作中发挥了重要的作用,为广东省医
课程组学历结构
线建
博士
革 硕士
学士
培
药
课程组专任兼职教师比例
专任教师兼职教师
工课形成工
三、课程特色
本课程特色之一:
国内率先依据药学岗位规范从业能力要求,校企合作构建项目课程结构,实现理论与实践内容一体化,突出学生职业能力培养
课程定位
随着学院校企合作的不断深入,我们与专业订单培养的企业和校外实习单位合作,按照企业对毕业生的规范从业能力的要求,共同开发了《药事管理实务》课程。
我们依据药品类专业人才培养目标要求,通过对药学岗位职业能力分析,明确专业的核心知识与能力,结合培养对象的特点,构建了药品类专业的课程体系。
《药事管理实务》课程支撑了药学人员规范从事药物研发、药品生产、药品经营和处方调配工作的核心职业技能的培养,属于药品类毕业生从事药学实际工作必须具备的专业核心技能,课程定位为药品类专业的核心课程,它的建
设为药品类专业的发展和人才培养模式的创新发挥重要的作用。
通过对我校历届毕业生的跟踪调查,71%毕业生认为《药事管理实务》课程学习培养了他们从事药学岗位工作的核心职业能力。
掌握药学、经营与管理的专业技能和基本理论,从事药物研究、药物制剂
依据课程定位,《药事管理实务》课程教学目标确定为培养学生树立依法从
生产、药品经营、药学服务的高素质技能型专门人才。
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业的观念,掌握药品研制、生产、经营和使用等环节的监督管理要点,初步具
备运用药事管理知识分析解决实际问题的能力。
同时为专业同步课程新药研究
药学岗位能力艹黔桥拂鼷昏藜粘墼蒋裾冠巡
与开发、药品储存与养护、药物制剂技术等课程学习打下良好的基础。
3
1 知识能力 核心能力2
综合素质廊舔逼谒非炖澄猜回全碉爸舵
知识目标臁闺于来馔邕绰拚痛舅胶肮强
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掌握药品管理方面的
桡氡烬椎卯绰榄诬景爿闰铽虾 专业其它课程蹯畔慝铮黧漪虎斗乾耕艇魄食
有关专业法律药法事规管,理实务
能力目标挝换再卤肮楷淀嘲暹芡凇絮悱
钨戚庭猕攒靛欷瀛蘼凶状阙噪
具有规范从事药物研究开发、药品生产操
□ 素质目标两媚嘻伙洇宓揭黎炮堪榫蔼磬
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培养学生发现、分析和解决问题的能力,
熟悉和了解药事管理
的基本知识以及药品研制、生产、经营和使用等环节的管理要
作、药品经营活动、
处方调配工作的能力债喇舡坦较尚
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培养团队精神和创新
精神届疖蠢词虎小窟赧黧膝伤铭洚
前期课程
教学内容设计
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同步课程
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在教学内容设计中,我们在药学岗位工作任务分析的基础上,以药事监督管
理对象为载昼侵卑放忙财藤惺宓悭假酱体怂
,设计了药物研发过程监督管理、药品生产过程监督管理、药品
经营过程监药督学管基理础、课处方程调踽畅镜汴共桄昼核蠲摹配跋徭琅
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过程监督管理四个学新习药情研景究。
在与每开个发学品救习情景中,
围绕工作任务设计了教学项目,依据工作过程设计教学内容喂珏瑕墼娓榕沁吻决沣毖和项目作业,形成
法律嘛钾豫彭卒缔莫吓謇廖吠间狒
药物制剂技术
了以工作任务为中心、以实践知识为焦点、以理论知识为背景的课鸵钧邂糯讳隙泯程姿缂蓦五辉愣内容结构,
药品储存与养护晶刺
实现了课程内容结构由学科结构到工作结构的转变,实现学生职业能力培养与
企业要求零距离的对接。
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序号
学习情景名称
对应岗位
学时
1
药物研发过程监督管理
药物研发人员
12
2
药品生产过程监督管理
药品生产人员
20
药品经营过程监督管理
药品经营人员
32
4
处方调配过程监督管理
处方调配人员
8
专墨铰啥揣遐瑁矬陔炽康和俯
学科课程体系倘踢耿痈氚驱澄
项目课程体系继谅燃餐句瞑齿
回 归
我们以学习情景四处方调配过程监督管理的教学内容设计为例加以说明。
我
们以处方调配工作镛创詹豳窨厕恪傥慨任铂昌片
务为载体设计课程教学项目,依据处方调配的工作过程
情景一药物研发过程监
“第收二方章-药检事查管处理方组-织调机配构处方
蜒邓刃啊署-包装填标签-复查处方-发药、指导用药”选取项目
督管理驷狨娘闷崾巨置銮卮铩餍饱硗
氡馐讫廊砻淘唠嘀
教学内容,以实践知识为明线,理论知识为暗线,实践知识与岗位匹配,理论
第三章药品管理法琮认驾馀擞显冰退喂厄央撮穸
知识与实践知识匹配,做到既有针对性,又有适应性。
第四章药品注册管理法
情景二药品生产过程监
督管理画犸团入侑嫱熹埙娆抹冖藓皓
嚷诞籴贯堆科夥蘩醚鲛战栲诲
学习情景四:
翊迪厦价欧庄菊滔祜莹鳏契鼻第九章中药管理
本课程特色之宫硝殇量飨二冤嫖储导筚酌押裳:
精心设计教学过程,探索以学生为主的教学模式
发药、指导用药
6
复查处方
5
第八章医疗机构药事管理聃忮笼乾揣檑飒傲慰斐瓮季褪
包装填标签 督管理婴轺效葩柰命绐嗌舒敖队暝百
情景四处方调配过程监
调配处方
第七章 药品流通监3督管理
检查处方
督管理覆瞥杪墩璃髦锭缲靖疝彳频竣
收方
第六章 药品生产质1量管理
项目1:
处方调配
情景三药品经营过程监
工作过程
秆炷瞥钔锌趣果不喇鼬幼括五
第任五务章药品管理
对应药学岗位、对应岗位工作任务 莠
实践知识为明线理论知识为暗线何蹩洼烟哲粱
第一章绪论
工作过程
我们着力于创造医药行业职业氛围,以岗位真实工作任务为基础设计课程,采用“四阶段”教学模式,实现教学与实习地点的一致性;
在“工学结合”教学场所,运用“六步骤”教学过程,设计“四结合”教学评价体系,在教师引导下开展以学生为主的教学组织。
六步骤觥缬栲这橱峨拭婆荫桦带动卵
教学过程呤镲哒沏签撬莴徇咖出殳铂件
教学内容组织汗聘搔附勤
佟感诶汛舌燹花挛
以学生为主体骞
四阶段喇鼓怜帜患蚍呻徉鉴尘萎窒瘐
教学模式栓记惟浦宅奕
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工学结合户缏垌羡鹗芹缺锔绑谎蚴攸孀
教学场所嘹要伤囱且缮镯妃产昏悯遨匣
双师型结构圣绋拒辗罕涩窝钫唼奋蛀笠酸
教师队伍芭苹国合芬淑演祁玳平舌驶祉
教学模式设计
课程组成员在多年的教学过程中,不断摸索和创新课程的教学模式,采用了“任务驱动、工作引导、项目导向、工学交替”四阶段教学模式,符合了学生职业能力培养的规律,实现学生从单项技能到综合能力的培养过程。
第一阶段任务驱动阶段:
在课程教学单元学习中,我们设计学习任务,以学生为主体驱动课程教学过程,将理论实践融为一体;
第二阶段工作引导阶段:
在完成阶段学习任务后,在校内的GMP仿真软件实训室进行实践能力训练,在虚拟的职业情景中了解药品生产企业的实际工作环境和流程,教学与行业有机融合;
第三阶段项目导向阶段:
依据不同的项目在校内不同的实训场所开展项目实习,锻炼学生在模拟的医药企业完成相应岗位任务的技能,实现内容和任务有机融合;
比如医药零售企业药品销售管理项目,可以在学院模拟药店开展项目实习,模拟完成药品销售工作任务。
第四阶段工学交替阶段:
在课程教学中我们利用校内、外企业资源,开展工学交替教学模式,让学生到企业实际工作岗位顶岗实践,感受真实的就业环境,实现了课堂与实习地点有机融合。
比如在教学学习情景四处方调配过程的监督管理时,可以在学生完成必备理论和处方调配技能后,在老师的引导下,以龙洞人民医院在我院的设点分院药房为平台,在药房人员的指导下开展顶岗实践。
该种教学模式取得了良好的教学效果。
工学交替
实习企业顶岗实践
渤绎秒话炒啜朦瘰
项目导向
校内实训基地实习晔陶鲡翎毪撇儆祆
工作引导
仿真软件训练纬术闸秃莫定锴捍苌炷磉挞耨
任务驱动
课程课堂教学揣颍掮谮生拢欢社苕皿护酷括
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教学过程设计
在教学中以“项目导入”为主线,将制定计划、“教-学-做”和评估反馈有机结合,采用“教师布置任务(教师讲解、任务分解学生)→制定工作计划
→学生做出决策→投入实施训练→教师检查控制→评估反馈”的六步骤教学过
程,分层次逐步消化知识点,使学生在教师指导下,实现了教学做一体化的教学。
我们以外观分辨药品的项目教学为例加以说明。
第一步老师布置任务
外观分辨药品和保健品;
第二步学生以小组为单位讨论,并制定工作步在老师指导下决定分辨方法;
第四步以小组为单位,说明分辨方法学生相互评价、教师检查和控制;
第六步老师对结果加以评估反馈。
教学方法与手段
在教学方法的改革中,课程组强调所采用的教学方法必须有助于学生地参与、有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力。
针对不
不同的难易程度,我们采用灵活多样的教学方法,比如小组讨论、热
:
从
商品 计划;
第三 ;
第
五步
主动、
积极 同内
容、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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