《大学生心理健康教育》课程建设规划Word下载.docx
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英语1204班杨彦华同学写道“心理健康教育课像一个灯塔,为在茫茫大海中迷路的人,指明方向;
像一场及时雨,滋润干涸的心灵,像一场唯美的音乐剧,
洗涤污浊的灵魂,像加油站,为气馁的精神鼓足力气。
”
2013年我校被评为第二批福建高校学生心理健康教育工作基本建设标准示范校。
目前课程建设负责人:
陈泳
成员:
杨伟才、黄星榕、袁小云、吴璇、黄惠萍、林岚、刘佳、周兴芳、王蔚华、赵健、张向荣、王高洁、钟宏景、李小新、骆素萍、何冬锦、陈亚峰、马辉、蔡志梅、陈明、张师辉、李明、邓沁丽等。
二、存在问题
1.由于兼职人员居多,队伍不够稳定。
心理健康教育专职教师队伍建设需要加强。
2.教学经费投入需要进一步加强,需要购置一些相关心理测试量表。
3.师资培训的力度不够,教师的学术理论水平与实践教学能力有待进一步提高。
4.课程建设网站内容有待充实、完善。
三、课程建设目标
1.总体目标
课程以教育部下发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》、
《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》等文件为课程开发建设和具体实施的行动指南;
以学生身心发展特点和本科院校教育教学规律为依据;
以培养学生适应能力和心理调适能力为重点;
以提高学生综合素质为目的。
计划用3年时间在教材建设、教学模式及教法改革等方面努力探索出一条理论性与实践性相统一、计划性与目的性相统一、针对性与实效性相统一的特色鲜明的应用技术类本科院校心理健康教育课程建设的新路子。
2.具体目标
2015-2018年,使我校《大学生心理健康教育》课的课程建设更加规范、特色更加鲜明、教学效果更加明显,并力争于2016年获得校应用技术人才培养课程改革与建设立项。
(1)建成一门更加成熟的大学生心理健康教育“大课程”,将
“课堂、课外、理论、实践”四个基本环节有机地融合成一门开放创新的、既科学又实用的、自成体系的素质教育课程,更好地服务于大学生的心理健康,服务于大学生心理素质的优化,服务于大学生良好心理品质的养成。
(2)进行教学内容与方法的改革。
加大教材建设力度,方便学生以各种形式学习。
探讨新的教学方法在教学中的运用,形成以学生学会为中心的教学方法体系。
(3)提高课堂教学水平,进行案例教学改革,使学生有效地获得心理学理论知识,掌握心理学理论的运用,并逐步学会解决实际问题的能力。
(4)拓宽教学的范围,引入现代技术与观念,建立网络教学的基本框架,建设心理健康教育课程专门网站。
一是将心理健康教育的教学大纲、教学计划、每一章节的电子教案、教学课件、主讲教师的授课录像、习题等教学资源逐步全部上网,保持更新,让学生自由查阅,并为师生提供一个网上交流互动的平台。
二是设置在线测试,以方便快捷地满足学生了解自身心理现状的需求。
三是采取网上学习,设置网上作业。
四、课程建设的主要任务
1.加大教学内容的改革力度
根据教育部颁发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》,以及学生对该课教学内容的需求情况的调查,将对课程的教学内容进行建设性的设计和改进,以构建专题教学为主的理论
与实践紧密结合的课堂教学内容体系。
课程教学围绕10个专题进行,并结合学生的身心特点和实际需要,让学生真正学有所获,学以致
用,以实现课程价值的最大化。
10个主要专题的教学内容为:
心理健康与成才、认识自我与重塑自我、大学生的学习潜能与开发、大
学生网络心理与调适、人际交往与沟通技巧、大学生的爱与性、人格健康与塑造、有效的情绪管理、压力管理的策略、生命教育与心理危机应对。
通过采用专题教学方式,把心理健康教育课程的内容与大学生生活和成长需要紧密结合起来,有效解决学生面临的一些实际问题,增强该课程的针对性和实效性。
2.注重教学方法的创新
大学生心理健康教育课程的教学需集知识传授、心理体验与行为训练为一体,应改变传统以“教师为主体”和“满堂灌”的教学方式,充分调动学生学习的主动性与积极性,以实现课堂上师生互动的教学效果。
为此,我们在教学方法上将进行以下一些探索。
①让学生在学习中发现和认识自己。
我们在大学生心理健康教育课程教学中,将突破传统教学方式,力图使学生从一开始就发现和认识自己。
具体地说,我们在教学中将通过采取心理测试、画自画像、角色扮演等方法,让学生从各方面发现、认识自己;
通过典型案例的讨论分析,培养学生分析问题的能力,以增强其学习的兴趣。
②让学生在课堂中体验学习的内容。
在教学中,我们将试图突破传统教学的讲授模式,尽量采取体验式、探讨式、互动式的教学方法。
③教学内容与社会现实和学生的实际生活相结合。
心理健康课的很多理论源自于西方,如何将西方理论与中国现实和大学生实际生活相结合,这是我们在教学中需要特别注意的地方。
为此,在教
学中应尽量列举与学生生活相关的一些事例,使得教学内容更贴近学生的现实生活,这样也便于学生的理解。
④充分运用丰富的视频资料。
现代科技日新月异,网上的宣传图片、资料丰富多彩。
在教学中可广泛运用各种视频资料,使得学生对讲授的内容有更直接的了解和感受。
比如,在讲授战胜挫折、增强理想信念时,可以给学生播放天生没有四肢、创造生命奇迹的力克•胡哲视频,以激励大学生克服困难、奋发图强,这样的视频资料能给学生带来很大的心灵震撼。
⑤与学生分享生活事例与感受。
教学实践表明,教学内容越接近学生的现实生活和他们所关注的一些问题,就越有说服力。
因此,在教学中,我们应尽量举一些自己身边的生活事例,并与学生共同分享。
在教师的带动之下,同学们也能在课堂上敞开自己的心扉,袒露自己的心声。
这样就大大地拉近了师生之间、同学之间的心理距离,增强师生之间、同学之间的信任感,使同学之间、师生之间的关系更加融洽。
⑥注重理论教学与实践教学相结合。
大学生心理健康教育课程的教学一定要教授一些心理健康教育理论知识,要让学生真切地感受到相关的概念和原理对他们成长的重要影响,而不是一味地为了迎合学生好奇、好玩而忽视理论知识的教学。
为了更好地让学生理解和应用心理健康理论知识,教师在每一章将明确提出相关理论,然后通过故事、案例,特别是以心理学实验与调查研究结果来佐证和说明理论。
比如,可以通过“感觉剥夺实验”、“猴子铜条通电实
验”来说明压力产生的原理;
通过“情绪唤醒实验”、“神经递质与爱的实验”来说明人类的爱与性。
3.结合理论教学的实践教学的改革
“大学生心理健康教育”课的实践教学根据理论教学内容主要采取心理调查及交流、团体心理辅导、心理情景剧表演、电化教学及讨论等四种形式。
1.心理调查
教师指导学生围绕在环境适应、自我意识、人格发展、学习、情绪管理、人际交往、恋爱、压力管理、挫折应对、生涯规划、手机使用、网络使用、团队合作、审美、犯罪、竞争、创新等方面心理状况,开展调查,以宿舍为单位,任选一个主题,采取问卷法、访谈法、实地观察法、心理测评法等调查方法,展开调查,分析大学生心理存在的问题及其原因,并提出解决问题的对策。
每一小组提交一份调查报告,并将相关内容做成PPT,在课堂上交流。
2.团体心理辅导
教师根据学生在不同时期面临的心理困惑为主题,以班级为单位,利用团体动力和团体内人际交互作用,开展以创设情景—激励参与—策略导行—反思内化为基本环节的团体心理训练项目,促使学生在团体活动中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以促进良好的适应与发展的助人过程。
团体心理辅导形式包括心理沙龙、心理沙盘、心理游戏与测验、素质拓展项目等。
教师在教学设计时,应选取好
主题,如开展《尝试与人交往》、《学会诚恳道歉》、《学会赞美别人》、
《文明使用网络》,提高学生的独立生活能力、自我管理能力、人际沟通能力,培养完整统一的健康人格;
开展《放松训练》、《克服急躁》
、《职业计划》、《谁更坚强》,培养掌握择业的基本方法和技巧,增强自信心,提升学生团队精神和合作能力。
教师通过细化内容,制定实施方案,结合实际情况,提前准备好教学设备,做好组织、引导和评析工作。
要求教师提交团体心理辅导策划书、学生提交活动体会作为实践教学的研究成果。
3.心理情景剧表演
心理情景剧是一种以团体形式处理心理问题的方法,通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色,使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱,同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。
结合学校5.25大学生心理健康活动月心理情景剧大赛活动,指导学生心理情景剧表演,剧本力求原创,富有新意,内容积极向上,尽可能展现班级的精神风貌。
心理情景剧剧本内容应围绕大学生的情感生活、学习生活、心理动态变化、社会现实等方面的剧情。
心理情景剧时间应控制在15-20分钟,表演所需道具由各小组自行准备。
4.电化教学及讨论
教师精选心理访谈、心理电影等相关视频资料,如《心灵捕手》
、《美丽心灵》、《少年派的奇幻漂流》、《奋斗》、《海洋天堂》、
《唐山大地震》、《山楂树之恋》以及《杜拉拉升职记》等,组织学
生在课堂外时间多媒体教室内集中播放观看,利用视频资料中的相关知识和案例,启发学生思考并积极参与讨论,集思广益,引导学生自主学习,主动完善自我人格,积极提升心理素质和生活品质。
要求学生撰写一篇较深刻的观后感作为汇报,教师进行评析。
4.加强信息技术手段和扩充性资料的使用
本课程使用多媒体课件,结合图片、音乐、视频、flash等计算机辅助教学,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,同时,以直观生动的形象,增强教学的积极性、生动性和创造性。
继续加大促进学生自主学习的扩充性资料的选择和使用,包括教师开列课后阅读书目;
向学生推荐诸如“牵牵心理热线”等心理网站。
5.提高教师业务素质
根据专业化的发展目标,继续重视加强授课教师的培养提高,通过落实编制、职称评定、参加心理咨询师培训、心理测量培训、音乐治疗培训、聆听专家讲座、参加学
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