《11-20各数的认识》教学设计Word下载.doc
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可见,让学生在“做”数学中建立数感,形成数感,发展数感,是新课程改革十分强调和重视的问题。
《11~20各数的认识》一课,通过摆一摆、扎一扎、比一比、说一说,还利用对比材料,学生达到会认、会数、会读,理解数的组成和十进制的概念。
2.教材分析
本节课主要教学11~20各数的认识,它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的,为后面20以内的进位加法做好铺垫,也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。
在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动,让学生体会10根小棒可以看做10个一,1捆小棒可以看做1个十,进而理解“10个一就是1个十”。
接着让孩子摆12根小棒,突出把十作为一个计数单位。
最后借助摆小棒的活动数数、读数,初步学会认、读11~19各数,掌握“十几”所表示的含义和顺序。
在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题,解决“2个十是20”这个关键问题。
这样既充分利用了学生已有的认数经验,同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。
3.学情分析
学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础,不过11~20各数绝大部分学生只限于会数,会写,计数单位“十”学生是第一次接触。
学习目标
1.学生能正确数出数量在11~20之间的物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,会说出20以内数的顺序和会比大小,初步体会十进制计数法。
2.通过学习活动,学会认真观察、积极动手操作和乐于思考。
3.学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。
学习重点
认识11~20各数,能正确数数,会说出20以内数的顺序,会比较数的大小。
学习难点
体验计数单位“十”。
评价任务
1、针对目标1,通过观察、课堂提问、同桌合作交流等方式测评。
2、针对目标2,通过小组合作交流等方式测评。
3、针对目标3,通过找生活中的数来测评。
学习过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
活动一:
谈话导入
促使一年级小学生养成良好的学习习惯,许多教师制订了一系列的奖励措施,如:
表现好的奖红花,10朵红花换一颗星。
我根据班级的实际,轻松地与学生聊了起来。
“今天发言积极,声音响亮的小朋友,希望老师奖什么?
”“红花和星,你更喜欢什么?
为什么?
”
学生兴奋地说:
“我喜欢星,因为一颗星相当于10朵红花。
学生能大胆表达自己的想法。
活动二:
创设情境
“小朋友,你们成为小学生后,爸爸妈妈非常关心你们的学习,为你们准备了许多学习用品。
”教师边说边拿出一个放了许多铅笔的笔筒,“这里有几枝铅笔?
”“10枝”、“14枝”、“19枝”等,他们猜得兴趣盎然,神采飞扬。
然后运用数数来验证,结果是12枝。
再次猜另一个笔筒的铅笔枝数,又一次数铅笔枝数,结果是20枝。
学生能积极主动猜测。
环节二
自主探究
摆小棒,感知“十”
问题1:
“这些小棒怎样摆放让别人能很快地看出是12根?
学生活动:
积极地动手操作,小组合作探究。
然后汇报摆的方法:
①1根1根地摆;
②2根2根地摆;
③5根5根地摆;
④一边10根,另一边2根等。
问题2:
“你认为哪一种摆法能更快看出是12根?
各抒己见。
教师:
游戏“比一比,谁的眼力最好”。
第一幅画面,1根1根地摆,画面出现约2秒钟后马上消失。
第二幅画面2根2根地摆,方法同上。
第三幅画面把10根扎成一捆,当课件一出现时,学生非常兴奋,异口同声地叫起来:
21根。
其实三幅画面上出现的都是21根,现在你喜欢哪一种摆法?
“我喜欢10根扎成一捆的方法。
”“我也喜欢10根扎成一捆的方法。
”……学生的意见基本统一。
用自己喜欢的方法重新摆12根小棒,在教师的引导下,扎好小棒后,边看边说,一捆是(10)根,就是10个一,一捆有
(1)个十,那10个一是这捆,1个十也是这捆,那么我们就说10个一是1个十。
1.能独立思考,动手操作。
2.在感知的基础上,借助小棒,直观演示操作,使抽象的概念具体化,从而理解10个一是1个十。
摆小棒,说组成。
师摆小棒,生说组成;
生摆小棒,生说组成;
学生看数,在头脑中摆小棒说组成等活动,逐步提升学生的数学思维水平,从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。
能积极参与动手操作活动。
评价目标二
活动三:
看直尺,理解数的顺序、大小。
借助直尺,让学生在理解的基础上,再次读数(顺数、倒数),更深入地认识11~20各数。
学生能说出20以内数的顺序,会比较大小。
环节三
巩固练习
1.课本做一做题1:
从一数到二十、从七数到十三。
2.题2:
看图,读一读,也要求相关学号同学站起来。
3.猜数游戏。
4.说说教室有关11-20的物体。
小结表扬大家善于把学习的知识应用到生活当中。
能按要求完成各题
评价目标一、三
环节四
总结评价
今天你有什么收获?
能积极总结
板书设计
11-20各数的认识
10个一是1个十
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