汽配精品课程教学成果奖申报(5.10)Word文档格式.doc
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推荐部门,盖章,
推荐时间2010年5月4日
成果所属类别教学内容的改革与研究
柳州职业技术学院教务与实训管理处制
一、成果简介
奖金获奖时间获奖种类获奖等级授奖部门数额,元,成果
2009年6月精品课程省级0区教育厅曾
教学软件大省级一等获奖2009年12月0区教育厅赛奖励
教育技术应省级二等情2008年11月0区教育厅用奖况
成果
起起始2007年9月完成:
2009年5月止时
间主题课程开发学习情境实境训教词
1.成果简介及主要解决的教学问题
成果简介:
?
探索形成了以工作过程为导向的具有推广价值的课程开发方法?
制定了新的课程标准~完成课程的整体设计和单元设计
选择汽车零部件作为教学载体~设计3个学习情境整合和序化了课程内容?
创建了校企结合、工学结合的“236”教学模式
运用企业真实作业场景图片和视频创设学习情境进行教学~成功地探索教育技术在教学中运用的模式
完成“过程考核”和“项目成果考核”相结合的进行考核的评价指标体系主要解决问题:
1,以工作过程为导向的课程开发方法~解决过去课程开发中无法无序的难题在“三访一研”和专业工作任务分析会的基础上~以工作任务及工作过程为依据~从典型的工作任务和岗位能力与素质的要求出发来确定课程教学目标、设计学习情境~根据学习情境来重组教学内容~从易到难来组织和序化教学内容~从而构建了全新的课程内容体系~解决了过去课程开发无法无序的问题。
2,组建课程开发团队~校企合作制订体现高职教育思想和专业培养目标的课程标准~积极开展教学内容改革
根据“校企合作、工学结合”的改革思想及课程标准要服务于专业培养目标的要求~由“专业教师+企业专家+教育学专家”组成开发团队~从促进学生职业能力的形成和职业素养的养成出发~从专业能力、方法能力和社会能力三个维度设计课程教学目标,以能适应岗位能力要求和行业技术发展需要~并参照国家职业标准要求来选取教学内容,遵循学生职业能力培养的基本规律~依据工作任务及其工作过程整合序化课程内容~教学做一体化实施课程教学。
通过“设计课程教学目标-选取教学内容-序化课程内容-实施课程教学”的思路编制出能准确体现高职教育思想和专业培养目标的课程标准~其框架包括课程说明、课程性质和课程设计、课程教学目标、课程内容与实施建议、教学条件等五大部分构成。
3,设计校企结合、工学结合的“236”教学模式~用汽车零部件为载体、以汽车零部件仓储服务功能的类型作为学习情境~以仿真或真实的工作任务来组织开展教学~在企业真实的工作环境中训练学生操作技能和培养学生的职业素养~解决过去在校内模拟训练局限性的问题
“2”即利用“校内模拟教学+企业实境训教”两个课堂进行教学“3”即由“教师+能工巧匠+学生”三个主体完成教学
“6”即经过“讲解、示范、指引、指导、操作、体验”六个步骤实现教学
“236”教学模式示意图
在教学过程中~我们以柳州市桂中海迅物流有限公司为原型来设计学习情境中的工作任务~以仿真或真实的工作任务来组织开展教学~在校内模拟教学课堂~利用物流实训室对汽车零部件仓储企入库、在库、出库的操作进行模拟~教师讲解知识、操作示范~学生在模拟的情境下进行操作,同时在课程中安排学生到柳州市桂中海迅物流有限公司柳机配送中心进行两个阶段的实境训教~企业能工巧匠“言传身教”进行指引和指导~学生在工作岗位顶岗操作~在工作中体验职业氛围、感受企业5S管理制度和企业文化。
通过把“236”教学模式贯穿于所有学习情境的教学之中~不仅注重培养学生操作技能~更重要的是在企业真实的工作环境中培养学生的职业素养。
4,运用企业真实作业场景图片和视频创设学习情境进行教学~使学生“身临其境”~改变传统教学中脱离企业、脱离社会的弊端~成功地探索教育技术在教学中运用的模式~有效激发学生学习兴趣。
我们充分运用从企业拍摄的真实图片和视频~通过剪辑与整合~为学生创设真实企业的学习情境~有助于学生对学习载体的理解~有助于训练操作技能~激发学生学习的动机和兴趣~提高技能训练的效果,运用我们从企业拍摄的图片和视频~真实反映仓储作业中存在的常见问题~通过对比分析~训练学生分析问题、找出解决问题的方法和途径的能力~从而有效地培养学生分析问题和解决问题的能力,这些原创资源的应用极大提高了学生的学习积极性~提高了教学的质量与效果。
5,建立基于工作过程课程相适应的过程性考核方式~改革传统的“一考定终身”的教学评价方式~考核评价体现了多元化、过程化和职业化
本课程改变传统的“一考定终身”的教学评价方式~改革为“以过程性评价为主~过程性评价与终结性评价有机结合”的课程考核评价方式~学习成绩由校内考核成绩和校外“实境训教”考核成绩构成。
在校内教学过程中~学校教师和学生共同对工作任务完成过程中的职业素养、操作技能、流程优化方案等进行评定,在“实境训教”过程中~企业指导教师与学校教师共同对学生在企业工作过程中的职业素养和操作技能进行评分。
课程总成绩为两项成绩的总和~其中校内考核占80%~校外“实境训教”考核占20%。
通过建立有企业、教师和学生参与考核~不仅考核专业技能~更注重考核学生工作态度、职业责任、团队协作精神、沟通协调能力的考核指标体系~形成一套以职业能力考核为主体、由企业专家、教师、学生共同参与考核的新型考核评价体系~体现了考核评价体系的多元化、过程化和职业化。
2.成果解决教学问题的方法
1,开展广泛深入的社会调研~进行工作任务分析~了解仓储工作岗位能力要求及岗位发展规律~确定课程教学目标和课程设计思想我们深入柳州市不同类型的生产制造企业和物流企业~针对企业物流岗位需
求现状进行调查~在此基础上分析了仓储工作岗位能力和岗位素质的要求~明确课程的方法能力目标、专业能力目标和社会能力目标,根据“库管员、仓储主管、项目经理”的职业岗位发展规律~提出“会做—会管—管得好”的“三层渐进”的课程设计思想。
2,选择学习载体~设计学习情境~系统设计教学内容
根据完成物流工作岗位的典型工作任务所需知识和能力要求及“三层渐进”的课程设计思想打破原有的学科体系~选择汽车零部件为载体~设计三个学习情境来系统地重组教学内容~依据从简单到复杂、从单一到综合的原则序化教学内容。
3,校企合作、工学结合组织和实施教学~改革传统教学方法~创新教学模式
我们根据课程目标培养要求~结合目前高职物流管理专业能力培养所存在的问题~充分利用企业和学校两个课堂进行教学。
把企业真实的工作任务融入教学~以工作任务为引领~以学生为主体、以工作项目为载体、以行动为导向进行教学方法的改革,采用“任务驱动、模拟训练、案例教学、角色扮演、小组学习、自主学习”等教学方法进行教学~提高了课程的针对性和实用性,学生到企业进行“实境训教”和顶岗实习~聘请企业的能工巧匠承担实践教学~使企业中有教学课堂~教学中有企业真实情境~做到课堂情境与企业工作情境相一致~提高学生专业技能运用能力和加强职业素养的养成。
4,利用地方行业企业资源建设专兼结合的专业教师队伍~有效地保证课程的实施
我们把地方企业的“老总”、“总工”与“能工巧匠”纳入团队管理~“老总”、“总工”运用利用自己的社会关系和行业影响力为课程建设搭建校企合作平台,“能工巧匠”对学生实境训教~训练专业技能~学生在顶岗工作中感受企业文化和企业5S管理,使教师和学生的职业素质和动手能力都得到极大提高,通过多种途径和手段提升教学团队的教育教学能力与专业能力~使教师队伍的职业教育理念和能力得到极大提升~为课程的建设和改革奠定良好的基础。
3(成果的创新点
1,与区域经济紧密结合的课程设计~凸现课程的行业特色~突出为地方经济服务的理念。
紧密依托柳州汽车工业物流的背景~与柳州市桂中海迅物流有限公司深度合作进行课程开发~运用来源于企业的真实工作任务和工作技术标准来设计教学内容~在真实的工作情境教学~使学生充分掌握汽车零部件仓储作业操作技能~引导学生观察、思考、分析~行动~培养学生的分析问题、解决问题的能力~充分提高学生的操作技能、管理素质和服务意识~达到服务地方经济的效益。
2(提出“三层渐进”的课程设计思想~依据职业岗位发展规律培养学生的操作技能和管理能力。
按照课程培养目标和职业岗位发展规律的要求,管理类专业重要的是管理素质,要求具备企业基层管理人员的操作和管理能力,我们依据学生“库管员、仓储主管、项目经理”的职业岗位发展规律~按照职业岗位三个核心工作的要求~根据“会做—会管—管得好”循序渐进的职业能力培养目标来设计教学内容~培养学生的方法能力、专业能力和社会能力~为学生的就业及发展打下一定的基础。
3.灌输“体验式”教学理念~将工作经验转化为知识、将知识转化为能力~培养学生的可持续发展能力。
引入企业“实境训教”的教学模式~使学生在顶岗中体验工作过程~在工作中积累经验~引导学生将经验转化为知识、将知识转化为能力~培养学会学习和学会工作的方法能力~培养学生良好的知识迁移能力和再学习能力。
4.成果的推广应用效果
1,课程的开发设计思想具有很强的可操作性~具有推广价值
“三层渐进”的课程设计思想是按照专业人才培养目标和职业岗位发展规律的要求提出的~同样适用于管理类专业的其他课程的设计和专业课程体系的设计~课程的开发设计思想具有很强的可操作性~在全区同类院校乃至全国都具有一定的先进性和示范性~并具有推广价值。
我们依据“三层渐进”的设计理念~设计了物流管理专业的理论与实践教学体系。
物流管理专业学生的理论学习从经济基础理论、管理基础理论开始~以专业基础理论知识、专业核心理论知识和专业拓展理论知识的递进为主线~按照学生从易到难的认知规律~在各门专业课程的开展中实现理论学习,实践学习从专业基础能力训练开始~通过一系列的专业技术能力训练~以及经过根据学生从掌握“单项岗位操作技能到整体作业操作技能”的规律和学生从“角色体验到角色转变”职业素质养成的规律而设计二阶段顶岗实习。
通过“三层渐进”的专业能力培养理念的实践~培养了学生的方法能力、专业能力和社会能力~突出了物流作业操作技能和就业拓展能力锻炼~为学生的就业及发展打下了坚实的基础。
2,课程改革增强了学生就业能力,提高了社会认可度
实施课程改革以后~大大提高了学生的整体素质~学生职业能力显著增强~毕业生就业率在全校名列前茅~社会各界对我专业毕业生的评价较高。
本专业2007年就业率98.36%~2008年就业率98.01%~并且企业反映很多学生能够较快适应企业工作~提拔到管理岗位~2005级学生梁恒峰进入企业半年就任广西柳工机械股份有限公司现场主管,2005级学生王雪峰~进入企业一年被提拔为柳州市桂中海迅物流有限公司销售主管。
3,课程改革极大地促进了教师和学生专业技能的提高
2008年12月~专业教师在2008年全国“络捷斯特特”杯物流岗位
能力,物流方案设计及技能操作,测评活动获优秀组织奖及优秀指导教
师奖,2009年1月本专业学生在柳州市大中专院校、技工学校学生专业
技能比赛中获“仓储团体一等奖”,2010年1月本专业学生在柳州市大
中专院校、技工学校学生专业技能比赛中获“仓储团体二等奖”。
4,企业“能工巧匠”对学生顶岗工作评价高~学生对岗位工作适应快
柳州市桂中海迅物流有限公司柳机配送中心仓库熊经理“学生学习主动~能够虚心向师傅请教~工作上手快~能够很快适应仓储工作的要求。
”
柳州市桂中海迅物流
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