届高三高考历史试题的命题研究及复习备考策略Word格式文档下载.docx
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是指考试或专项技能评测考察的知识点。
考点源于知识点,却又高于知识点。
■如何“确定考点”?
■所谓“考向”,就是考查的角度,即试题的切入点和取向。
确立考向越精准,搜集资料越容易,命制试题越到位例如:
针对考纲中“分封制”的考点,可以设置分封制的 、分封制的、分封制的等
考向。
如果你想考查“分封制的瓦解”,那如何切入和命题呢?
【示例1】
(原创题)战国以后,青铜器主要用于日常生活的饮食、盥洗、装扮、照明等,有盆、釜、铜镜、灯台、炉子等,礼仪功能逐渐消失了。
这种现象主要反映了
A.等级分封制政体的瓦解 B.民营手工业的发展进步
C.封建政治体制的初步建立 D.人民生活水平的相应提高
【答案】A
【解析】本题考查分封制的瓦解。
由材料信息“青铜器主要用于日常生
活”“礼仪功能逐渐消失”可知,战国以后青铜器主要是生活器皿,而不是礼器,说明青铜器逐渐失去了礼制规范等级秩序的功能,反映出贵族等级分封制政体的瓦解,故A项正确;
民营手工业虽然主要生产供民间消费的产品,但从材料信息无法判断其青铜器的生产部门,且与材料的主旨不符,故B项错误;
“封建政治体制的初步建立”有较大的迷惑性,因为战国时期我国封建制度开始确立,但材料强调的是等级分封制政体的破坏与瓦解,而且封建政治体制主要包括皇帝制、郡县制和官僚制等,材料缺乏建立的判断依据,故C项错误;
“人民生活水平的相应提高”只是表面现象,不是本质问题,故D项错误。
二.研究高考试题,构建命题框架
■如何研究高考历史试题呢?
——就大方向而言,研究历史命题的走向和趋势,把握试题命制的特点和规律。
第一、立足立德树人,强化家国情怀
(1)强化民族认同,突出学科使命;
(2)坚持核心价值,传承优秀文化;
(3)促进身心健康,提升学科思维。
第二、聚焦关键能力,彰显学科特色
(1)依托核心素养,考查关键能力;
(2)引入学术成果,培养学习能力;
(3)渗透时政热点,关联社会现实。
第三、追求稳中有变,服务人才选拔
(1)试题设计平稳,视角稳中有变;
(2)知识融于实践,服务人才选拔。
第四、致力变中出新,助推高考改革
(1)拓展开放渠道,加大创新力度;
(2)衔接新旧教材,助推高考改革。
——从小角度来讲,研究试题的切入角度和设问技巧、42题的考查方式和创新亮点、中外关联的渗透和古今贯通的融合等。
■如何搭建试题的基本框架呢?
w首先,试题结构建模w其次,材料呈现方式
(1)文字材料。
这是最常见最基本的呈现形式。
一是典章古籍类:
包括史学著作、历史文献、地方史志、名人文集、铭文碑刻、家族家谱等;
二是文学作品类:
包括诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说、名言警句、口号等。
(2)表格材料。
表格材料其实是文字材料的一种特殊表达方式,它以各种项目的数据为主体构成,将文字材料表格化。
心中有题
(3)图片材料。
包括历史地图、历史场面图、柱形图、饼形图、漫画、照片及文物、实物等。
w第三,命题质量预测
——贴近高考试题模式(包括材料呈现的方式、选项和问题的设置、参考答案的组织)——关注学科核心素养和关键能力考查
——试题阶段性考查目标明确
——试题排版整齐规范,选项设置没有异议,参考答案简洁明了
心之所向行之所至
■原创不是“瞎创”,必须从模仿和改编试题入手,进而到尝试创作和初步实践,再到日渐成熟和得心应手,这或许是原创试题的
模仿
尝试
成熟
“三境界”
【范例1】
(2019·
全国卷Ⅰ·
32)在古代雅典城邦,陪审法庭几乎可以审查当时政治生活中的所有问题,甚至包括公民大会和议事会通过的法令,并进行最终判决。
这说明
A.法律服从民众意愿 B.判决体现权力来源
C.全体公民参与政治 D.法律面前人人平等
【示例2】
(改编题)雅典法院享有与公民大会同等的权力,因为各种法院由数百名公民任陪审员;
同时又是审判员,他们直接审案,并且根据多数票断案。
A.法律面前人人平等 B.全体公民参与政治
C.判决体现权力来源 D.法律服从民众意愿
【答案】C
【解析】本题考查雅典民主制度——司法制度。
根据材料信息“雅典法院享有与公民大会同等的权力”“各种法院由数百名公民任陪审员”“又是审判员,他们直接审案,并且根据多数票断案”可知,法院由数百名公民任陪审员且享有与公民大会同等的权力,说明雅典城邦权力掌握在公民手中,其审案与断案代表了公民利益,故C项正确;
“法律面前人人平等”与材料体现的司法主旨不符,故A项错误;
材料中的“数百名公民”只是“全体公民”的一部分,且材料中的司法也只是政治的一部分,故B项错误;
“法律服从民众意愿”说法错误,因为法律至上是雅典民主政治的原则,民众必须服从法律,而且材料的主体是法院而不是法律,故D项错误。
三.搜集有效素材,精选背景材料首先,阅读史学原著,关注学术成果
就高考试题而言,其背景材料都有史料出处。
■选择题虽然大多数都是组合材料(即加工材料),但都有深厚的史学支撑和文化底蕴。
■非选择题更加明显,都摘编自史学名著或权威性学术论文。
因为这样的材料才有说服力,因而才更有使用价值。
【范例2】
42)阅读材料,完成下列要求。
材料凡读本书请先具下列诸信念:
一、当信任何一国之国民,尤其是自称知识在水平线以上之国民,对其本国已往历史,应该略有所知。
二、 所谓对其本国已往历史略有所知者,尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。
三、 所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者,至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义,亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点,而将我们当身种种罪恶与弱点,一切诿卸于古人。
四、 当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多,其国家乃再有向前发展之希望。
——钱穆《国史大纲》(1940) 评析材料中的观点(任意一点或整体),得出结论。
(要求:
结论不能重复材
料中观点,持论有据,论证充分,表述清晰。
)
其次,确立具体考向,甄别选用材料
■搜集材料“宜小不宜大”,即把确定的“考向”置于特定的历史材料背景中。
■“小”的针对性强,便于操作,切中要害“大”的专业性强,长篇大论,难以掌控。
■利用网络资源无疑是最简捷的方法,信息社会就要学会利用信息资源。
但搜集的材料,一定要加以甄别和勘误。
假设你确定的考向是“君主专制的弊端或危害”,那会百度搜到“专制制度的本质却总是把平庸之辈最终送到权力的顶峰,他们的无知与愚昧又总是以个人喜恶为标准,把国家引到错误的方向上去”的信息。
那我们就可以命制这样一道试题。
【示例3】
(原创题)专制制度的本质却总是把平庸之辈最终送到权力的顶峰,他们的无知与愚昧又总是以个人喜恶为标准,把国家引到错误的方向上去。
这段话揭示了
A.九品中正制的遗毒 B.封建君主制的弊端
C.王位世袭制的危害 D.中央集权制的缺陷
【答案】B
第三,提倡短小精悍,摒弃长篇大论
不管是选择题,还是非选择题,其选择的材料都力求简洁明了,浅显易懂,切忌长篇大论,繁难偏旧,晦涩难懂。
即使长篇引用,也要学会删减。
(选择题多为组合材料,非选择题多是摘编自)
■就选择题而言,材料一般不要超过三行文字;
■就非选择题而言,一般两则材料,不超过三则材料。
【范例3】
24)据学者考订,商朝产生了
17代30位王,多为兄终弟及;
而西周产生了11代12
位王。
这反映出
A.禅让制度的长期影响
B.王位继承方式的变化
C.君主寿命的时代差异D.血缘纽带关系的弱化【答案】B
【示例4】
(原创题)公元前113年,汉武帝“始巡郡国”,发现不少郡守严重失职渎职,而监御史又隐瞒不报的问题。
为解
决这一问题,汉武帝
A.颁布了推恩令 B.平定了七国之乱
C.创建了察举制 D.实行了刺史制度
【答案】D
【解析】根据材料信息“发现不少郡守严重失职渎职,而监御史又隐瞒不报的问题”可知,作为监督地方官的监御史监管不力,汉武帝为加强中央集权,势必要建立高效完备的监察体系,以加强对郡级官员和豪强势力的巡视监察,故D项正确。
推恩令针对的对象是诸侯王,而不是郡守和监御史,故A项错误;
平定七国之乱是在汉景帝时,故B项错误;
察举制是汉武帝建立的官吏选拔制度,与材料主旨不符,故C项错误。
第四,力求观点鲜明,强调思辨能力
■材料虽然都出自史学名著和名家名言,但节选的只是部分内容,大有断章取义之嫌。
而且,文章都带有作者明显的个人观点和立场,与我们教材所学相去甚远,甚至大相径庭。
■只要材料观点无原则性问题,能够拓展深化考点、考查思辨能力和服务人才选拔,我们都能合理用之,因为这样更能突出考查学生批判性思维和灵活运用知识的能力,培养和选拔创新型人才。
【范例4】
全国卷Ⅱ·
28)1898年,一份英文报纸报道:
光绪皇帝已经遇害,“太后现在正维持着光绪名义上统治的滑稽剧,一到适当的时候,便公开宣布他的死讯”。
这则报道可以用来说明当时
A.君主立宪受到社会的广泛支持B.清政府加强排外活动力度C.列强寻找干涉中国内政的借口
D.部分西方人赞同变法活动
【示例5】
(原创题)重农抑商是商鞅被后世人所指责的重要原因,但当时如果开放商业流通,会使秦国的财富源源不断的流入其他国家。
使得贫穷的秦国更加贫穷,根本无法在诸侯中立足,更谈不上统一大业了。
由此可见,
重农抑商
A.实现了秦国富国强兵的目标 B.奠定了秦国完成统一的基础
C.制约了后世经济政策的调整 D.影响了资本主义萌芽的发展
【解析】由材料关键信息“但当时如果开放商业流通,会使秦国的财富源源不断的流入这些国家”“使得贫穷的秦国更加贫穷,根本无法在诸侯中立足,更谈不上统一大业了”可知,商鞅的重农抑商为秦国的统一大业作出了重要贡献,奠定了物质基础,故B项正确;
重农抑商只是商鞅变法的内容之一,并不能实现富国强兵的目标,故A项错误;
重农抑商政策虽然被后代沿用和发展,但与材料对的主旨无关,故C项错误;
资本主义萌芽出现于明清时期,故D项错误。
第五,依托统编教材,拓展命题资源
■“源于教材,高于教材”是高考命题的基本原则,也是我们出题的基本准则。
■从制度层面上明确教材建设这一国家事权。
■教材是育人育才的重要依托。
■从治国理政的高度来看
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