学前教育学-刘晓东.doc
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-1-学前教育学笔记学前教育学笔记(刘晓东刘晓东)江苏教育出版社第一章第一章百年中国学前教育百年中国学前教育1.1西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家-1816年,英国空想社会主义者欧文在苏格兰纽兰纳克创办了一所幼儿学校,堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。
-1837年,福禄培尔开办了一所幼儿教育机构。
1840年,将此机构命名为儿童花园,从此后这个词便成为表示幼儿园的专用词汇。
夸美纽斯夸美纽斯-其著作母育学校是历史上第一部论述学前教育的专著。
卢梭卢梭-卢梭对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”。
他认为特不是小大人,而是由他自己独特的生活,儿童期的存在时自然规律。
另一贡献就是强调教育应当尊重自然,反对揠苗助长。
-卢梭认为对年幼儿童教育的首要目的是要保护其善良的本性,主张教育要与儿童天性的自然发展一致,他自称这种教育为“否定教育”。
福禄培尔福禄培尔-作为幼儿园的创始人,他认为幼儿园的任务是发展儿童的体格,锻炼儿童的外部感觉器官,使儿童认识人与自然,并在游戏、娱乐和天真活泼的活动中,为升入小学做好准备。
他认为幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。
杜威杜威-教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造。
教育应当以儿童的本能、能力为起点,应当让儿童充分地表现自己的生命力;儿童本能和能力的生长是通过经验的不断改组、改造而实现的;儿童本能的生长、发展及经验的改造过程表现为社会性的活动就是生活。
蒙台梭利蒙台梭利-认为人有两个胚胎期。
一个是在母体里完成的生理胚胎期,另一个是在母体尚未完成的精神胚胎期。
儿童具有“有吸收力的精神”。
儿童不自觉地与周围环境中的人和物交互作用,从而获得各种经验与文化印象。
儿童具有成长的敏感期。
1.2中国近代学前教育的产生-中国近代学前教育产生的历史原因:
清末民族资本主义的发展呼唤学前教育机构的产生;鸦片战争后,部分先进中国人面对列强坚船利炮的长驱直入,开始察觉到西方资本主义文明的优越性,要求向西方学习,要求对传统教育进行改良;在华传教士积极倡导幼儿教育。
-癸卯学制:
学前教育第一次被正式纳入国家学制。
这是我国第一个在全国颁行的学制,第一次以国家学制的形式,将学前教育机构的名称确定了下来。
1.3中国现当代学前教育的演进-新文化运动与儿童观、教育观的变革。
鲁迅:
“救救孩子”。
杜威来华讲学,他的理论在中国倍受青睐。
-学前教育科学化与本土化的努力陶行知指出,当时的幼稚园有三大病:
“外国病”、“花钱病”、“富贵病”。
1928年,陈鹤琴和张宗麟在南京鼓楼幼稚园开始了为期三年的课程试验,产生了“单元教学法”。
1926年,张雪门开始对“行为课程”进行研究。
俗称南陈北张。
-新中国的学前教育-2-第二章第二章儿童与教育儿童与教育2.1儿童发展:
自然?
使然?
-1975年10月,在法国巴黎附近的若约芒曾举行了一次注明的辩论,主角是皮亚杰和乔姆斯基,主题是从人的语言机制和豫园洗的角度来探讨儿童发展问题。
乔姆斯基持一种较弱的天赋论立场,认为儿童发展的关键因素是生物学的因素,即自然的一面。
而皮亚杰则偏向于使然这一面。
他认为人的知识以及知识结构是主体和环境相互作用,逐步建构而形成的。
2.2现代儿童教育理论的重要来源:
园丁说-外国教育学中的园丁说夸美纽斯夸美纽斯提出著名的种子论,认为儿童身上自然播有知识、道德和虔诚的种子;人不是一块可以随心所欲雕刻的木头,而是一个不断塑造着自己的活的形象。
卢梭卢梭提出“否定教育论”的儿童教育理论。
把人的生长看成像植物生长一样,认为教师也应顺应儿童自然生长的天性,像园丁一样精心护理儿童。
裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐在其教育著作中多次将教师与园丁类比。
但他认为儿童比花木复杂,尽管如此,儿童教育还是可以从种植活动中得到启发。
福禄培尔福禄培尔指出,儿童是花木,教师是园丁。
-中国的园丁说:
取譬种植以论教育的智慧古代揠苗助长的寓言;王阳明把儿童比作草木,认为顺应本性儿童才能舒畅地成长;龚自珍的病梅馆记中关于封建文化与教育对人性的扭曲和摧残;曾国藩“养树通于养儿”。
2.3儿童的本能与儿童的教育-偏见:
儿童、本能与恶-儿童的本能:
意识生活之根-顺性而动-儿童教育:
尊重儿童的本能2.4儿童教育与儿童发展-儿童教育与儿童发展的辩证关系:
发展决定教育;教育又创造发展;教育创造的发展必然遵循着儿童发展的必经途径,教育对发展的创造不是任意的、无边无际的,它的创造立根于发展,而且它的创造结果必然符合儿童发展的过程。
-教育应当尊重儿童发展的自然速率:
对于一个主体来说,从一个阶段到下一个阶段的过度存在一个不快不慢的最佳速率,这一速率恰恰是大自然规定的速率,这一速率也是儿童发展的一种客观规律。
教育应当尊重这一自然的速率。
2.5学前教育:
教学的大纲应当符合儿童的大纲-自发型教学:
母亲的教学大纲与儿童自己的大纲相比,是微不足道的。
(维果茨基)-反映型教学:
儿童自己的大纲与教学大纲相比是微不足道的。
-杜威强调儿童早期教育应当尊重儿童的本性、本能,并应以此为七点;维果茨基强调儿童早期教育应尊重儿童自己的大纲;,蒙台梭利明确指出,儿童早期的心理是一种无意识心理,是一种具有自发的吸收力的心理,教育应当尊重并利用这一点。
第三章第三章家庭、社区与学前教育家庭、社区与学前教育3.1家庭教育的地位和作用-家庭教育是整个教育工程的基础和起点。
-家庭教育是全方位的教育,是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁。
-家庭教育是儿童身心健康发展的保证。
-3-家庭教育是儿童性格雏形形成的关键。
3.2影响家庭教育的诸因素-社会文化因素-家庭结构因素-家庭经济和物质条件因素-家长因素-传媒对儿童发展的利弊:
多通道的感官刺激载体,从单一的视觉或听觉感知转换到声像同步、时空合一、性趣交融;不受现实世界的限制,又保留着生活原型的某些形态和属性,能与儿童的生活经验相印证,使儿童体验到强烈的变幻性和思维驰骋的很大自由度,从中获得无穷的乐趣;内容丰富,咫尺之间可知天下事。
同时,弊端表现在:
刺激起一种被动的、依赖的学习方式;展现的现象泥沙俱下,既有成人世界的美好事物,也有许多夸张做作的阴暗丑恶面;长时间沉迷于大众媒体,缺乏节制,不仅影响身体发育和是视力保健,剥夺了户外活动和社会交往的机会,减少和父母交谈和亲近的真情实感,还会意志消沉、知识狭隘,片面地只接受某些文化形式,兴趣和思维定势,日后要改变就会很困难。
3.3学前教育机构的家长工作-托儿所、幼儿园家长工作的主要任务:
积极主动地向幼儿家长宣传国家的教育方针和本班幼儿的教育任务,明确家庭教育的重要性和父母的职责,介绍一些学前教育学、心理学、卫生学的科学知识和育儿经验,定期汇报儿童在托儿所、幼儿园的生活、学习情况,要求家长在家庭教育工作中与托儿所、幼儿园配合一致;了解幼儿的个性特点及其在家庭中的行为表现、生活习惯、家庭环境、家庭成员对儿童的期望、教养态度、奖惩方法及儿童在地位、生活经验,入园前健康、智力、性格、意志等原有水平,以便从实际出发,有针对性地按照各个儿童的特点来进行教育;动员广大家长群策群力,共同办好托儿所和幼儿园。
-托儿所、幼儿园家长工作的方式方法:
个别方式包括家庭访问、个别交谈、家教咨询、家庭练习本、电话或书信来往;集体方式包括家长会和家长委员会,家长座谈会或经验交流会,家长学校和科学育儿报告会、专题辨析会等,家长开放日、活动日制度,宣传栏、展览台、黑板报和陈列室。
3.4社区与社区学前教育-社区学前教育的特点:
地域性、实用性、综合性、双向性。
-我国社区学前教育机构的运行机制:
教育行政部门以正规化幼儿园为重点,要求园方在提高自身教育质量的同时,承担对邻近的正规与非正规园所的保教业务指导工作,以点带面,推动学前教育事业的发展。
在经济较发达地区,基层政府组织有志于教育的力量,如学校、科研院所、公共文化、教育设施和重点企事业单位等,成立社区教育委员会,根据群众需要,统筹规划本地区的教育设施布局,聘请离退休老教师、老干部担任专兼职辅导员,推动各类教育事业的发展。
教育科研单位集中一定的科研资金,组织专家、学者深入社区举办试验点,探索社区保教工作的规律。
有些地方突破幼儿园、学前班的单一模式,因地制宜建立幼儿游戏组、家庭活动站、亲子活动中心、大带小游乐园等,开展多种多样的非正规学前教育活动,使居住分散、交通不便的牧区、山区或贫困地区的大量幼儿享受到教育活动的乐趣,扩大了散居学前儿童受教育的机会。
-学前教育机构的社区工作:
确定托幼机构与社区间的定期联系制度;动员社区力量共同办-4-好托幼事业;充分利用社区内的共同设施与教育资源,建立联合教育活动网络;因地制宜,设置和指导非正规幼托组织活动;以社区家长学校为阵地,托幼机构的干部、教师可参与家长学校举办的讲座、专题讨论、印发资料、办宣传栏等,向散居儿童家长宣传科学育儿知识,帮组他们举行幼儿表演会、运动会、演讲会、为灾区献爱心会等。
第四章第四章托幼机构的环境和设备托幼机构的环境和设备4.1托幼机构中物质环境的重要性-儿童生活的保障;促进儿童身心健康;激发智力潜能;锻炼对环境的选择能力和判断能力;萌发爱护创造周围环境的意识。
4.2托幼机构的园舍-园所基地的选择:
远离各种污染源,满足有关卫生防护标准的要求;方便家长接送,避免交通干扰;日照充足,场地干燥,排水通畅,环境优美或接近城市绿化地带;能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。
-园所占地面积规模规模园舍建筑面积(园舍建筑面积()建筑面积定额(建筑面积定额(/生)生)6班180人17739.99班270人24819.212班360人31828.8-托幼园所总面积的分配:
建筑占地,包括幼儿生活活动用房,服务用房和供应用房;室外游戏场地;绿化用地;种植园地;饲养角。
-生活活动用房的最小使用面积()如下:
大型大型中型中型小型小型备注备注活动室活动室505050每班面积寝室寝室505050每班面积卫生间卫生间151515每班面积衣帽贮藏室衣帽贮藏室999每班面积音乐活动室音乐活动室1502090全园公用面积-服务用房的最小使用面积()如下:
大型大型中型中型小型小型医务保健室医务保健室121210隔离室隔离室2888晨检室晨检室151210-供应用房的最小使用面积()如下:
大型大型中型中型小型小型厨房厨房主副食加工间主副食加工间453630主食库主食库151015副食库副食库1510冷藏室冷藏室864-5-配餐间配餐间181510消毒间消毒间12198洗衣房洗衣房151284.3环境设备的配置原则-实用和经济卫生和安全,有助于健康:
主要用房朝南为好,南面不设封闭型的宽走廊,以免影响室内光线,朝南的窗户面积宜宽大,便于通风和阳光照射;扩大空间;设备用品安全卫生,家具、用具应坚固、无角、易清洗和消毒,保证安全和卫生;无毒、透气;软包装;室内外设备安全;玩具和运动器具的安全;园舍应考虑具有防火、防盗、隔音、防寒保暖、防暑降温、通风防潮、防孩子走失等功能。
-全面和多样:
物质环境和精神环境协调互动;设备材料的多样性;功能的多样性;三维空间的全面利用;冷暖色彩的和谐组合。
-动态性和参与性-可持续发展性4.4托幼园所物质设备细目列举-家居类:
桌子(儿童桌、教具桌、教职工办公桌、会议桌),椅子(儿童靠背椅、教椅、成人办公用椅、沙发),橱柜(儿童玩具柜、生活柜、消毒柜、儿童衣帽柜、鞋柜、茶杯柜、成人用的教具、资料、用品柜),儿童床。
-其他用品类:
炊具和餐具,清洁卫生用具,保健卫生用具,绿化用具,购物用具,简单的修理用具等。
-活动室专用设备:
电子琴、手风琴、收录机、投影仪、幻灯机、黑板(可选用150cm150cm的规格,附磁块)、钢琴、木偶戏台、幼儿书架。
-室外体育用具及区角玩教具:
托班:
球类,小推车,三轮自行车,走板,垫子,钻圈,大型运动器具如滑梯、摇船、攀登架、游戏房子等,爬筒,小沙袋,棉质拳
- 配套讲稿:
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