人教版七年级上册道德与法治教案:第七课 家的意味教案Word文档格式.docx
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自学互研 生成能力
(一)自主预习1.一般来说,家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
2.我们的生命是父母给予的,我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。
3.家是我们心灵的港湾。
家里有亲人,家中有亲情。
4.在中国人的心目中,家是代代传承,血脉相连的生活共同体,是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
5.在中国的家庭文化中,“孝 ”是重要的精神内涵。
6.孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是每个中国公民的法律义务。
(二)合作探究
知识模块一 生命的居所
探究一:
教材P71运用你的经验
请合你的生活体验,说说“家”是什么。
答案提示:
此问可让学生从不同角度理解家,如:
家是地域,是住所,家是温暖的避风港,家是心灵的港湾……
探究二:
教材P72相关链接及探究与分享
(1)学生分享家庭关系确立的多种情形。
(2)家庭作为社会的细胞,承担着多种功能。
结合自己的生活体验,分享你对下面这些家庭功能的认识。
探究三:
教材P73阅读感悟
(1)学生分享课本P73两个故事。
(2)思考感悟,从这两个故事中,你体会到了什么?
(1)略。
(2)体会到了家不止是一所房子、某个地域、家里有亲人、家中有亲情、家是我们心灵的港湾。
知识模块二 中国人的“家”新课 标 第一网探究四:
教材P73探究与分享
思考:
你从春运时人们拥挤的身影和焦灼的神情中感受到怎样的情感?
你有这样的经历吗?
我感受到人们对与亲人团聚的期待,迫切想回家的焦急心情。
探究五:
教材P74探究与分享
(1)收集我国传统文化中广为流传的“家规”“家训”。
(2)分析这些“家规”“家训”的内容,说说哪些内容应该继承并发扬光大。
(1)可让学生上网收集,并进行整理,如:
孔子家训“不学诗,无以言;
不学礼,无以立。
”诸葛亮的《诫子书》“静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
”等等。
(2)古代“家规”“家训”中的内容包含了许多积极因素,如提倡节俭,注重礼仪,勤劳善良等,这些内容都应继承和发扬光大。
探究六:
教材P74相关链接,及P75方法技能
(1)分享我国法律有关孝亲敬长的法律规定。
(2)学生分享P75“如何孝亲敬长”,了解一些具体做法。
(3)在今后的生活中,你打算如何来孝亲敬长?
(3)爱父母,理解关心父母;
行动上,为父母分忧,做一些力所能及的事情;
学习上,努力学习,积极上进;
等等。
交流展示 生成新知1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。
2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练 达成目标
1.有这么一句古话:
子不教,父之过。
这句话说明家庭具有(A)A.教育功能 B.抚育和赡养功能C.人口生产功能D.消费功能
2.“我想有个家,一个不需要华丽的地方,在我疲倦的时候,我会
想到它。
我想有个家,一个不需要多大的地方,在我受惊吓的时候,我才不会害怕……”,你对“家”的理解是(B)
①家是我们温馨的港湾 ②家是一个住所,只是我们居住吃饭的地方
③家是我们情感的栖息地 ④家中有亲人,家中有亲情
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④XkB1.com
3.“回家给父母洗洗脚”。
这里某校老师给学生布置的“家庭作业”。
老师这样做的目的是(D)A.减轻学生的课业负担,缓解学习压力B.从小学会自立自强,争做家庭小主人C.让学生明白洗脚是孝敬父母的最佳方式D.体会父母辛苦,培养孝敬父母的美德
4.“国有国法,家有家规。
”下列语句不适合作为“好家规”的是(C)A.居安思危,戒奢以俭 B.百善孝为先C.人不为己,天诛地灭D.不学礼无以立
5.中国的春运,可谓世界上独一无二的景观,而这个景观的背后,流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。
(1)从春运时人们拥挤的身影和焦灼的神情中,你感受到了什么?
(2)在中国人的心目中,家是什么?
(3)在中国家庭文化中“孝”是重要的精神内涵,你打算如何做到孝亲敬长?
(2)在中华文化中,家有着深厚的意味、丰富的内涵。
在中国人的心目中,家是代代传承、血脉相连的生活共同体,是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
(3)①尊敬:
尊敬双亲长辈,听取他们的意见和教导。
如有不同见解,
不急于反驳,理性地与他们沟通。
②倾听:
与双亲长辈保持亲近、融洽的关系,倾听他们的心声。
双亲长辈不在身边时,要经常和他们保持联系。
③感恩:
知恩、感恩,用行动表达感恩之情。
认真学习,不辜负父母的期望,是一种感恩;
了解双亲长辈的喜好,体谅他们的辛劳,平日里主动承担力所能及的家务劳动,和家人一起建设家庭,也是感恩。
教学反思:
第2课时 爱在家人间
体味家庭中的亲情之爱,理解父母对我们的爱,以实际行动增进与父母的情感。
学会正确处理与父母之间冲突,掌握与父母沟通技巧。
知道每个家庭中,亲情之爱的表现形式并不一样,了解我们与父母发生冲突的原因所在,亲子冲突的危害,知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。
沟通传递爱。
能以恰当方式化解与父母的冲突。
一.情景导入 生成问题
课前活动(调查)1.在家庭中,你爱所有的亲人吗?
为什么?
2.你是因为他们特别爱你,你才爱他们的吗?
3.翻翻自己和家人的照片,选择你最喜欢的几张,说说你的感受。
学生回答案提示:
每个家庭中都有着割舍不断的亲情,蕴含着浓浓的情,深深的爱。
今天我们学习——爱在家人间,让我们的家庭更和谐,更温馨。
二.自学互研 生成能力
(一)自主预习1.每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。
这种情感就是家庭中的亲情之爱。
2.每个家庭的亲情表现不同。
3.作为两代人,由于我们与父母在心智,学识,经历等方面差异较大,对问题的理解,感受等方面必然存在差异,冲突难以避免。
4.亲子冲突处理不好,就会伤害双方的感情,影响家庭的和睦。
5.互动沟通的技巧和应对冲突的智慧,是亲子之间爱的润滑剂。
亲子冲突需要双方通过良好的互动来解决。
6.如果和父母发生冲突,我们可以选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。
知识模块一 体味亲情
教材P77探究与分享
找一位你认为重要的家人,尝试和他一起完成以下任务。
第一“碰”:
双方有差距说明我们对自己的家人了解不深,关心不够。
第二“碰”:
知道原因后,我的想法会有变化。
因为父母是爱我们的,我们要理解,体谅父母。
第三“碰”:
我发现了家庭中存在着割舍不断的亲情。
教材P78阅读感悟
教材P79阅读感悟“绝症母亲对孩子的爱”
(1)学生分享这两篇文章。
(2)从这两篇文章中,你感受到了什么?
(2)感受到了父母对子女那种浓浓的情,深深的爱。
家中有亲情,我们要以实际行动回报父母对我们的亲情之爱。
知识模块二 爱的碰撞
教材P79探究与分享
(1)类似的“碰撞”,在你的生活中有吗?
请选择两三件,记录下来。
(2)想起这些,你心里的感受是怎样的?
(2)想起这些,我心里充满了对父母的愧疚之情。
父母是爱我们的,可我有时却不理解父母对我的爱,反而抱怨父母。
[来源:
学+
探究四:
教材P80下面的探究与分享
(1)结合下面的情境,填写内容。
(2)在上述情境中,父母更关注哪些问题?
你希望父母更关注哪些问题?
与父母交流时,你期望得到什么,而父母经常给予你什么?
按照这些提示,完成表格。
(3)审视表格中填写的内容,反思自己可以从哪些方面改善或增进亲子关系,并与同学交流分享。
知识模块三 沟通传递爱
教材P81下面的探究与分享
(1)如果你是小强,你会怎么做?
(2)反思同学们的表演,看看哪些结果是自己所期望的。
(3)讨论自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅。
教材P82和父母沟通的技巧
(1)分享教材“和父母沟通的技巧”。
(2)实践演练:
设置情境,以小组为单位,模拟子女和父母之间的沟通。
三.交流展示 生成新知1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。
四.当堂演练 达成目标1.进入青春期后,我们与父母的冲突,往往基于父母对我们的高期待、严要求。
要化解这种“爱的冲突”,我们应该(B)[来源:
学§
科§
网Z§
X§
K]
A.认真倾听,服从父母的一切安排B.换位思考,体谅父母的良苦
用心
C.保持沉默,不发表自己任何意见D.积极交流,让父母事事迁就自己
2.俗话说:
“家和万事兴。
”创建一个和谐家庭(B)
A.我无可奈何,我父母太固执[来源:
ZB.需要父母、子女的相互沟通与理解
C.不是我单个人的事,我努力也无用D.是父母的责任,与我们无关3.王丽学习努力,但学习成绩不断下滑。
父母误以为她早恋,对她提出了一些她感到苛刻的要求。
你认为王丽应该(D)A.回避父母,不理不睬B .一切听从父母的意见C.刻苦学习,把怨恨藏在心里D .换位思考,主动沟通4.周末,小雅写了一会儿作业,想到客厅看电视休息一下,妈妈制止了:
“不许看。
”小雅关上电视拿起漫画书,妈妈又说:
“不许看漫画,写作业去。
”接下来,小雅要怎么办?
你认为最恰当的是(D)A.放下漫画书,转而打开电脑玩游戏
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