教师资格证考试美术学科知识简答题总结Word格式.docx
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2.《普通高中美术课程标准(实验)》中美术课程的内容系列有哪些?
由于兴趣、爱好和发展需要的不同,高中学生需要发展不同的美术能力。
为了满足学生多方面发展的需要,普通高中美术课程设置了:
美术鉴赏、绘画·
雕塑、设计·
工艺、书法·
篆刻、现代媒体艺术五个学习系列。
同时这五个系列又分为九大模块,分别为:
美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影(摄像)、电脑绘画(电脑设计)九大模块。
3.在教学内容、教学方法和学习方法上,教师怎样帮助学生了解抽象艺术?
在教学内容上,抽象艺术作为人类三种主要艺术类型之一,是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,这是他与具象艺术和意象艺术的区别所在。
在教学方法上运用:
A分模块教学B一条主线体验贯穿整个教学的全过程C学生从音乐体验、情景剧表演、即兴绘画等几方面的综合活动,层层递进的,慢慢的走进抽象绘画知识的领域,并尝试创作一件抽象艺术品。
学生在教师的指导下通过自主合作探究式的学习方法对抽象艺术的两种基本形式(冷抽象和热抽象)、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解。
4.促进美术教师成长的评价策略有哪些?
(不少于3项)
1)建立促进美术教师成长的评价体系。
教师应转变在教学评价活动中的角色,能对自己的教学行为进行分析和反思,及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。
2)教师的教学评价在功能上要淡化评比与选拔,建立以美术教师自评为主,校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度,是美术教师从多种渠道获得反馈信息,不断改进教学,促进自身不断成长。
3)重视发展性教师评价,以动态评模式强调对教师不同发展阶段评价发展的适宜性;
以案例反思模式强调教师的专业思想和专业素养与能力的提高;
以讲师团经验分享模式实现优质人力资源的整合;
以个人特色发展模式重视发挥教师自我评价的功能;
以个人规划生涯模式促进教师富有个性化的发展。
5.简要分析马王堆T字形帛画
马王堆T字形帛画属两汉时期作品。
帛画全长2米,画面结构分为上中下三段。
上段绘日、月、升龙及人面蛇身的始祖像,象征天上境界;
中段绘墓主人出行、宴请等人间生活;
下段绘有神怪、龙蛇等地下生物。
其主题是引魂升天。
墓主形象或正侧面会3/4的半侧面,形貌服饰刻画的惟妙惟肖。
构图上通过穿壁的蛟龙,将人间、地下连为一体,又通过昂扬的龙首,构成升天的气氛,将画面但部分有机联系在一起。
线条钢劲匀称,设色沉着雅致。
6.普通高中美术课程的价值体现
普通高中美术课程是艺术学习领域的必修课程之一。
普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接,又具有自己的特点,是高一层次的美术课程。
普通高中美术课程具有人文学科的特点,能够帮助学生实现下列价值:
陶冶审美情操,提高生活品质;
传承文化艺术,弘扬人文精神;
激发创新精神,增强实践能力;
调节心理状态,促进身心健康;
拓宽发展空间,助益人生规划。
7.简述实施高中美术课程评价时对三维目标的把握
在实际教学活动中,每个人会自觉或不自觉的从个人价值角度对三维目标做出选择,为了提高教学目标把我的自觉性,可从课程评价的价值取向对三维目标加以认识。
一是知识与技能维度对应于评价的目标取向;
二是过程与方法维度对应于评价的过程取向;
三是情感态度价值观维度对应于评价的主体取向,从而实现对三维目标的全面把握并做到评价主体优先。
8.美术课教学评价应遵循哪些原则?
依据新课标“以学生发展为本”的精神,应当遵循的评价原则有:
坚持以学生发展为中心;
坚持注重学习全过程;
坚持注重学生个性差异和发展差异。
9.法国印象派的主要观点和主张是什么?
它在美术史上的重要影响表现在哪些方面?
观点和主张:
重外光。
重外光的表现,提倡户外写生,直接描绘阳光下的物象,因此又称为“外光派”。
重瞬间。
追求瞬间的视觉印象,表现当代日常生活和自然景象,取客观场景的片段入画,不求构图的完整性,而追求偶然和率真的效果。
重色彩。
主张根据眼睛观察和直接感受来表现明亮、微妙的色彩变化,一反过去宗教神话等主题内容和陈陈相因的灰褐色调,使绘画语言自身的表现力得到充分发挥。
影响:
它使文艺复兴时期开始的西方近代美术宣告结束,并为新的历史时期的美术,开辟了更广阔的天地。
10.简述高中美术课程“调节心理状态,促进身心健康”的表现
美术实践作为一种情感表达活动,能使人获得成功感和自信心,具有促进人际交流,释放紧张或消极情绪,增强身心健康的作用。
普通高中美术课程能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪,缓解心理压力;
获得成功体验,增强自信,升华情感;
促进交流,沟通人际关系,从而形成良好的身心状态与社会适应能力。
11.简述教学课程资源的概念
课程资源的概念有广义和狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现教学目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的因素来源以及必要而直接的实施条件。
从广义上理解,知识资源、物质资源、人力资源、文化资源和自然资源都是实现课程目标可以考虑的因素。
狭义的课程资源理解会把我们的视野局限于教材、教室、设备、工具材料等物质条件。
12.三维目标在美术课程中的具体要求是什么?
在知识与技能方面,学生要学习美术欣赏和评述的方法,了解基本美术语言的表达方式和方法,努力形成基本的美术素养。
在过程与方法方面,学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,体验美术活动的乐趣,尝试各种工具、材料和制作过程,发展美术实践能力。
在情感态度价值观方面,学生要努力获得对美术学习的持久兴趣,激发创新精神,陶冶高尚的审美情趣,完善人格。
13.简要概述《清明上河图》的表现特点和艺术性
《清明上河图》是北宋末年杰出的现实主义画家、风俗画家张择端所作。
以其内容的异常丰富性,高度的历史真实性,艺术表现的无比生动真切,成为我国古代绘画历史上具有不朽意义的杰出作品。
全卷以全景式构图、严谨细密的笔法,展现北宋都城汴梁郊外汴河两岸以及东角门里市区清明时节的风貌。
画的内容结构大体可以分为三个段落:
开首是郊区农村风光;
中段是以虹桥为中心的汴河以及两岸船车运输,手工业和商业贸易活动;
后段为城门内外街道纵横、店铺比邻、车水马龙的繁华景象。
这不但是一幅杰出的绘画作品,而且具有高度的历史文献价值。
14.简述高中美术课程的基本理念
15.列出五种可以利用的校外美术课程资源的场所或途径
美术馆、博物馆、艺术中心、文化遗址、社区家园
16.学生的美术作业评价呈现方式有哪些?
美术作业是学生对教学结果做直接的反馈。
评价学生美术作业应该注意:
作业不代表学生的全部成绩,应考虑到学生的差异。
教师应根据具体情况给学生客观的评价,体现出共性标准和对学生个性的关注。
子啊评价作业时,教师应从教学目标的达成度,观察学生在实践活动中对知识点的掌握情况,从更加宽泛的角度对作品进行品评。
对造型新颖,有独创性的作品应给予充分的肯定,多发展学生的拓展想象能力,对于不完善的作品可以稍加引导以使学生清楚自己在哪些方面的不足,有意识的改进,使其作品更加完善。
17.简述阎立本和吴道子的绘画特点
阎立本的人物画形象逼真传神,时人誉之为“丹青神化”,写实性强,重人物个性描绘,且对取材于历史事件和人物,用以鉴戒贤愚、弘扬治国安邦之大业阎立本的线描画面部细劲圆润,画衣物简练粗重,设色也比较前代更浓重,多用朱砂、石绿,有时还使用金银等贵重矿物质颜料。
吴道子的绘画具有独特风格,人称“莼菜条描”,具有天衣飞扬,满壁风动的效果,被誉为“吴带当风”。
他还于焦墨线条中,略施淡彩,世称吴装。
作画线条简练,有疏体之称。
吴道子的绘画对后世的影响极大,被人们尊为画圣,被民间画工尊为祖师。
苏轼曾称赞他的艺术为“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。
18.普通高中美术课程设置了那些学习模块?
19.教学资源和教学设计的关系体现在哪些方面?
要整合教学资源和课程标准的关系,教学资源的运用一定要符合课程标准要求完成的教学任务,多余的资源只能加重学生的学习负担;
要整合教学资源与教学目标的关系,教学资源一定要能够有效促进教学目标的实现,与实现教学目标无关的资源不予考虑;
要整合教学资源与学生情况的关系,要难以得当、多少合适,与学生的水平相得益彰,脱离学生实际的资源运用是盲目无效的。
20.教师评价应遵循哪些原则?
在倡导评价主体多元化的理念下,教师仍然是评价学生的主体之一,
第一,要看到学生评价的重要价值,将学生纳入评价者的行列。
要明确评价能力本身也是学生学习与发展的重要目标。
第二,要重视过程,在活动中对活动过程进行评价,兼顾活动结果。
第三,要尊重学生个性化的评价。
不要以统一的标准要求所有学生,要允许学生根据个人的兴趣、特点选择自己喜欢和擅长的活动方式及表达方式。
第四,尊重评价对象,与学生建立平等对话协商的关系。
教师在评价活动中的角色要以平等中的首席身份出现。
要和学生共同协商和研讨活动评价方案、同学自评、互评的项目与指标。
第五,要寻找更多的评价资源。
把家长、社会人士等也纳入到评价队伍中来,以获得更丰富的评价。
21.巴比松画派的特点是什么?
其主要的代表人物有哪些?
19世纪30-40年代,当时一些年轻画家不满学院派的僵化风格,主张表现具有民族特色的法国农村景色。
以追求真实为目标,主张走出画室到大自然写生,描绘充满空气和生命的大自然景色,研究光线和大气对绘画的影响。
对印象派影响和启发极大。
直观自然,对景写生,怀着对大自然的热爱探索绘画,倡导风景画赋予自然亲切气质。
巴比松画派的画家是一人一个绘画风貌,他们相互之间不把艺术上的主义或信条强加于他人,因而容纳了种种倾向的画家。
代表画家有柯罗、米勒、卢梭等。
22.简述普通高中美术课程目标的内容
1)以个人或集体合作的方式参与美术学习活动,进一步学习美术知识与技能,运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动,探索表现技巧;
2)学会分析、评价美术作品及美术现象,形成健康的审美情趣和审美观念;
3)理解美术与其他学科之间的联系,并将美术语言运用于研究性学习之中;
4)养成对美术终身爱好的情感,提高美术素养,热爱祖国优秀文化,尊重世界多元文化。
23.简述开发文化资源比较丰富地区的教学资源的重要意义
传统文化比较丰厚的地区,特别是比较边远的农村和少数民族地区,保留着很多原生态的民间艺术形式,当地的学生就生活在艺术的土壤中。
在这样的地方从事美术教学工作的教师,如果对身边灿烂辉煌的民族民间艺术视而不见,既不符合国家美术课程标准的理念,也造成了美术课程资源的浪费,更忽略了对学生的乡土情怀和地方的认知。
而且现在的课标版美术教科书,存在着经典化、城市化的倾向。
美术教师要善于发掘本地的文化资源,转化为本地学生感受亲切的美术课程。
比如城市
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