最新部编人教版八年级语文上全册教学设计(全册教案)Word文件下载.docx
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18苏州园林 60
19 蝉 64
20梦回繁华 67
21《孟子》二章 69
22愚公移山 72
23周亚夫军细柳 75
24诗词五首 77
1 消息二则
知识与技能
1.了解消息的要素和消息结构,分析消息的特点。
2.理清文章内容、层次并体会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。
过程与方法
通过朗读、默读、批注方式来把握作品内容及作者的情感,并在交流互助中深化理解。
1.感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、
情感、态度
压倒敌人的大无畏精神。
与价值观
2.把握课文中的人物、事件,认识中国革命胜利来
之不易,并从中获得有益启示。
第1课时 《我三十万大军胜利南渡长江》
1.把握课文的内容和消息结构特点。
(重点)
2.品味语言,体会作者的感情。
(重难点)
一、导入新课
1949年4月21日,中国发生了一件决定未来走向的大事。
这节课,让我们共同学习课文《我三十万大军胜利南渡长江》,了解那个重要时刻。
二、教学新课
目标导学一:
整体感知,把握文体特点
第115页共112页
提问1:
反复朗读课文,勾画出这则消息中的时间、地点、人物和事件。
明确:
时间:
二十一日,于二十日午夜开始;
地点:
芜湖、安庆之间;
人物:
三十万人民解放军;
事件:
渡过长江。
提问2:
参看课文批注,思考:
如果你要把这一消息迅速告知身边的人,你会怎样说?
如果你要把这一消息比较完整地告知身边的人,你会怎么说?
如果你要把这一消息具体地告知身边的人,你会怎么说?
你的告知的方式和消息的哪些部分相对应?
迅速告知:
我三十万大军胜利南渡长江;
完整地告知:
英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江;
具体地告知:
渡江战斗于二十日午夜开始,地点在芜湖、安庆之间。
国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。
长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸。
不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。
人民解放军正以自己的英雄式的战斗,坚决地执行毛主席朱总司令的命令。
迅速告知对应消息标题;
完整地告知对应消息导语。
具体地告知对应消息主体。
提问3:
标题、导语、主体三者具有什么关系?
标题、导语、主体三者叙说的都是同一事件,但在具体程度上有不同。
这种特点就是人们常说的消息文体的金字塔结构。
这是消息的性质决定的:
把最重要的内容最迅速地让人们了解。
提问4:
电头有什么作用?
告诉人们消息的来源,增加可信度。
目标导学二:
品读语言,体会作者情感
提问5:
朗读课文,说一说朗读的基调是什么。
抽生朗读,大家评议。
朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。
提问6:
默读勾画,哪些词语最能体现作者的感情倾向?
对人民解放军英勇善战的歌颂:
“英勇的、万船齐放、直取、突破、占领、进击、英雄式的、坚决地、不到二十四小时、即已。
”“英勇的、英雄式的、坚决地”直接赞美人民解放军英勇无畏;
“万船齐放、直取、突破、占领、进击”等动词生动形象地写出解放军英勇善战,行动果敢,进军迅速,战果辉煌;
“不到二十四小时、即已”说明时间短,战果大,从而表现解放军排山倒海、所向披靡的气势。
对国民党反动派的嘲讽:
“国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。
”一正一反,对比鲜明,感情强烈。
提问7:
试着用播音员播音的方式,把这则消息读给全班同学听。
学生激情朗读课文。
三、板书设计
我三十万大军 导语:
英勇的人民解放军二十一日已有大约
胜利南渡长江 三十万人渡过长江
英勇善战
(标题) 主体 时间:
二十日午夜至二十一日 进军迅速
芜湖、安庆之间
人民解放军三十万大军事件:
渡过长江
第2课时 《人民解放军百万大军横渡长江》
1.掌握新闻的相关知识,把握新闻内容及结构特点。
2.学习课文语言准确精练、详略得当、叙议结合的特点。
(难点)
3.探究我军胜利的原因,感悟正义战争的强大力量。
同学们,在日常生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及社会的奇闻趣事的呢?
(学生回答广播、网络、电视、报刊以及他人的传话等,教师引出新闻。
)新闻缩短了你、我、他之间的距离,让我们足不出户便可了解国内外时事,获取各种信息。
好的新闻是可以穿越时空,供人们品读与回味的。
今天,让我们来共同研读另一篇来自解放战争时期的新闻佳作,一起重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。
朗读新闻,整体感知
快速朗读新闻,整体感知课文,用简明的语言说说新闻报道的内容。
《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况,指出了战局的发展趋势,分析了敌败我胜的原因。
表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。
再读新闻,理清新闻的六要素。
人民解放军百万大军
1949年4月20日夜起至4月22日22时
西起九江(不含),东至江阴一千余华里的长江战线
事件发生的原因:
国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为解放全中国而发起渡江战役。
经过:
三路大军横渡长江。
结果:
突破长江防线,占领南岸广大地区。
找出这则新闻的标题、电头、导语和主体,分清主体部分的层次,概括各层层意。
标题:
人民解放军百万大军横渡长江电头:
新华社长江前线二十二日二十二时电
导语:
从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军的渡江区域”。
主体:
从“二十日夜起”至课文最后。
第一层(从“二十日夜起”至“已渡过三十万人”):
写中路军渡江的时间、地点、人数。
第二层(从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”):
写西路军渡江的情况,并加以评价。
第三层(从“汤恩伯认为”至课文最后):
写东路军渡江的情况。
合作探究,研读思考
分组讨论:
主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序叙述?
中路军首先发起渡江作战,所以先写。
西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱,而东路敌军抵抗较为顽强,所以中、西两路军合写在前,东路单写在后。
详写东路激战,文势也涌起高潮。
三路大军的渡江情况,哪路详写?
哪路略写?
为什么要这样安排?
中路军写得简略,是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道,此处简略交代即可转入下文。
西路军写得稍详,是因为渡江正在进行中,有些事情需要交代,如“至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完”。
已渡过的
“正向南扩展中”,预示了战役的前景。
东路军写得最详,因为它所遇抵抗“较为顽强”,胜利来之不易,故作详细报道。
不仅较具体地写了战斗情况;
而且更详尽地写了战果。
三个层次写得有同有异,有详有略,统一中有变化,避免了重复雷同。
目标导学三:
深入文本,品味语言
请学生就语言的准确性,在课文中选例分析。
生甲:
例句:
二十日夜起,……余部二十三日可渡完。
“突破”准确表现了战斗过程(如用“越过”则不准确,因为“越过”的对象是静态的,表现不出战斗经过)。
“渡至”准确表现了水战进军的特点(用“到达”则太泛)。
“二十四小时内即已”,时限明确,准确表现了神速的特点(如用“共”,则时限不明,一般化)。
“至发电时止”,时间比“现在”更为确切。
用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。
生乙:
然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。
用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”和“打垮”;
对“要塞”用“控制”,说明江阴要塞已为我军所用;
对“长江”用“封锁”,说明不准船只自由通航;
对“铁路线”用“切断”,说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。
词语搭配准确有力,恰切表明我军锐不可当的气势。
生丙:
用词准确还表现在对某些概念的适当限制上,如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”
,而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”,这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地贬抑敌人,用词恰到好处。
请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点,在课文中选例分析。
“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气,嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度,过低估计人民解放军的战斗力,“不料”一词既可见敌人狼狈,又可见我军神勇,感情色彩鲜明。
“百万大军”“一千余华里”气势豪迈,排山倒海;
“冲破”“横渡”“突破”,胜利豪情,激动人心;
我军的“英勇善战,锐不可当”与敌军的“纷纷溃退,毫无斗志”,赞扬与藐视之情,对比鲜明。
人民解放军百万大军横渡长江
中路军首战告捷 叙 (略)
衔接紧密
西路军所向披靡 叙议结合 (详) 过渡自然
东路军遭遇抵抗较为顽强 叙 (详) 结构严谨语言特点 1.准确、简明、凝练、概括性强
2.鲜明、生动、富于感情色彩
2 首届诺贝尔奖颁发
1.了解二则外国消息的内容,进一步掌握消息的文体特点。
2.体会二则消息迥异的语言风格。
3.抓住关键词句,体会作者的感情。
通过默读、品味、比较等多种方法,把握二则消息的主要内容和消息文体的特点,体会作者的感情态
度。
感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献,激发对民族文化的热爱。
1.把握首届诺贝尔奖颁发的内容,进一步掌握消息文体特点。
2.了解伦琴等人所做出的巨大贡献,体会诺贝尔宽广的胸怀。
2015年,中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。
什么是诺贝尔奖?
首届诺贝尔奖得主都有谁?
这节课,让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
默读课文,整体感知
默读课文,把握消息的时间、地点、人物和事件。
1901年12月10日;
瑞典的斯德哥尔摩;
瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者;
首次颁发诺贝尔奖。
根据消息文体特点,勾画出标题和导语并明确主体,思考:
导语讲了哪些内容?
主体部分讲了哪些内容?
导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。
主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献,诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点,诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景。
你认为这则消息的背景部分可以删去吗?
不
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