疫情期间大学生线上学习调查报告Word格式.docx
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一、基本信息
1.性别分布
参与调查学生中,男生49392人,占41.8%;
女生68799人,占58.2%。
(见图1)
2.出生年份分布
参与调查学生中,出生年份分布于1980~2005年之间,主要集中在1996-2002年,这部分学生占参与调查学生人数的98.24%。
按照各年龄段参
与学生人数由高到低排序,依次为:
2000年出生的学生35267人,占29.84%,1999年出生学生28048人,占23.73%;
2001年出生学生235
77人,占19.95%;
1998年出生学生17482人,占14.79%;
1997年出生学生7026人,占5.94%;
2002年出生学生2475人,占2.09%。
(见图2)
3.年级分布
参与调查学生中,“大一”年级学生46219人,占39.11%;
“大二”年级学生35205人,占29.79%;
“大三”年级学生27216人,占23.03%;
“大四”年级学生6773人,占5.73%;
“大五(五年制)”年级学生3
66人,占0.31%;
“研究生”学生32人,占0.03%;
“专科生”学生1
294人,占1.09%。
(见图3)
4.学科分布
参与调查学生中,工学学生所占比例近1/3,文史哲、教育和艺术学学生所占比例超过1/3,经管法学学生所占比例略超1/4,理学、农学和医学学科学生所占比例不足1/5。
具体如下:
工学学生30861人,占26.11%;
管理学学生16829人,占14.24%;
理学学生12888人,占10.90%;
艺
术学学生12484人,占10.56%;
文学学生12054人,占10.20%;
教育
学学生10187人,占8.62%;
经济学学生10114人,占8.56%;
医学学
生4867人,占4.12%;
农学学生3795人,占3.21%;
法学学生3054
人,占2.58%;
历史学学生558人,占0.47%;
哲学学生500人,占0.42%。
(见图4)
5.疫情前学生参加线上教学比例
调查结果显示,近六成学生在疫情之前未参加过线上教学。
其中,在疫情之前参加过线上教学的学生有51674人,占44%;
在疫情之前没有参与过线上教学的学生有66517人,占56%。
(见图5)
6.疫情期间学生参加线上教学比例
参与调查的学生中,在疫情期间使用线上教学的学生有 114738人,占97%;
在疫情期间没有使用过线上教学的学生有3453人,占3%。
(见图
6)
7.学生参加线上教学的课程类型分布
调查将线上教学课程分为“专业必修课”、“专业选修课”、“公共必修课”和“公共选修课”四种类型,学生可多选。
从调查结果看,学生所上的线上课程55.70%课程为专业课,44.3%线上课程为公共课;
58.5%的线上课程为必修课,41.5%的线上课程为选修课。
其中:
选择“专业必修课”学生为110989人次,占33.88%;
选择“专业选修
课”学生为71454人次,占21.81%;
选择“公共必修课”学生为8064
3人次,占24.62%;
选择“公共选修课”学生为64474人次,占19.6
8%。
(见图7)
8.学生参加线上教学的课程性质分布
调查将线上教学课程分为“理论课”、“理论课(含课内实践、实验教学)”、“独立设置实验课”、“术科课”和“其他教学环节”五种类别,学生可以多选。
从调查结果看,参与学生中,选择“理论课”103868人次,占5
0.39%;
选择“理论课(含课内实践、实验教学)”58715人次,占28.4
9%;
选择“独立设置实验课”11333人次,占5.50%;
选择“术科课”1
9843人次,占9.63%;
选择“其他教学环节”12363人次,占6.00%。
(见图8)
二、线上教学环境及支持
疫情期间,大学生使用了哪些校内外网络教学平台?
这些网络教学平台、技术服务保障是否支撑了线上各项教学活动?
对线上学习的服务保障如何?
对此,大学生做出了如下的回答和评价。
1.一门课程,学生使用教学平台数量
参与调查学生中,每门课使用教学平台的数量分布在 1-10个之间不等,
平均数为3。
其中使用1个教学平台的学生有12122人,占10.26%;
使
用2个教学平台的学生有39472人,占33.40%;
使用3个教学平台的学
生有34167人,占28.91%;
使用4个教学平台的学生有15917人,占
13.47%,,使用5个及以上平台数16513,占13.97%。
(见图9)
2.学生对平台技术服务的评价
调查将平台技术服务分为“非常好”、“好”、“一般”、“不好”和“非常不好”五个等级。
从调查结果看,参与调查学生对各种教学平台“总体评价”均值为3.54。
按照评价从高到低排序,依次是:
“作业提交的顺畅
度”(均值3.66)、“师生互动的即时度”(均值3.63)、“画面音频的清晰度”(均值3.63)和“工具使用的便捷度”(均值3.52)、“网络速度的流畅度”(均值3.42)、“平台运行的稳定度”(均值3.36)。
(见图10)
从学生总体评价看,超过50%的学生对各种教学平台技术服务评价为“好”
(含“非常好”,本题下同)。
其中,超过60%学生对“作业提交顺畅度”评价为“好”,近60%学生对“师生互动及时度”被评价为“好”。
50%左右学生对“工具使用便捷度”、“画面音频的清晰度”评价为“好”。
40%左右学生对“网络速度的流畅度”和“平台运行的稳定度”评价为“好”。
(见图11)
3.学生对线上学习服务保障的评价
调查将学生线上学习服务保障分为“网络条件支持”、“各类教学平台支持”、“电子图书资源支持”、“教学平台使用培训”、“线上学习方法培训”和“政策支持”6个方面,并将评价分为“非常好”、“好”、“一般”、“不好”和“非常不好”五个等级。
按照得分高低排序,“各类教学平台对线上学习的支持”得分最高(均值3.67),这充分说明各类教学平台对本次线上教学的高度关注。
其次是“学校政策对于线上学习的支持”(均值3.66),说明高校各级领导对线上学习的重视。
再次是“为学生提供线上学习方法培训”(均值3.59),说明在本次线上教学过程中,各高校重点加强了这一方面工作。
得分相对较低为“网络条件对线上学习的支持”(均值3.56)。
由此说明,高校对线上教学的软硬件资源还需进一步加强。
(见图12)
从学生评价看,50~60%左右学生对于线上学习服务保障的评价为“好”
(含“非常好”,本题下同),其中,60%左右学生对“学校政策对于线上学习的支持”和“各类平台对于线上学习的支持”评价为“好”;
55%左右学生对电子图书资源、线上学习方法培训和教学平台使用培训认为
“好”。
略超50%学生对“网络条件对线上学习的支持”为“好”。
(见图13)。
三、学生线上学习体验
学生对线上各种教学平台技术的熟练程度如何?
对教师线上教学的教学方式的是否适应?
对线上教学效果又如何评价?
以及线上教学影响因素、存在的问题与挑战有哪些?
1.是否接受过线上学习相关培训
调查结果显示:
参与调查学生中,接受过线上学习培训的学生有45283人,
占38.3%。
未接受过线上学习培训的学生有72908人,占61.7%,可见超过六成在疫情之前未接受过线上学习培训。
(见图 14)
2.对各种教学平台技术使用的熟练程度
调查将学生对平台技术掌握的熟练度分为“很熟练”、“熟练”、“一般”、“不熟练”和“很不熟练”五个等级。
从调查结果看,学生教学平台技术使用熟练程度的均值为3.67。
其中,认为“熟练”的学生有50103人,占42.4%。
认为“一般”学生46290人,占39.2%,认为“很熟练”学
生有17431人,占14.7%。
“熟练”和“很熟练”两部分人数占比达到了57.1%。
(见图15)
3.对教师使用线上教学方式的评价
调查将线上教学模式分为“直播”、“录播”、“MOOC”、“文字+音频”、“线上互动研讨(包括答疑、辅导等)”和“教师提供材料,学生自学”等六种方式,并将使用频率分为“非常频繁”、“频繁”、“一般”、“不太经常”和“从不用”五个等级。
从调查结果看,教师“直播”占较大份量,而“MOOC”和“录播”则不太经常使用。
“直播”的均值最高(均值3.64),其次是“线上互动研讨
(包括答疑、辅导等)”(均值3.62)、“文字+音频”(均值3.36)、“教师提供材料,学生自学”(均值3.30)、“
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