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二(说明)
教室是一种供学生学习的场所,一般由学校统一建造。
教室设有讲台、黑板、课桌椅等,以便展开学习活动。
今天,大城市的多数教室都装有日光灯、电扇等设备,有的甚至装备了空调,改善了师生的教学与学习条件。
由于现在的学生要学习第二语言甚至多种语言,有的教室还配备了录音机、电视机等视听设备,这类教室又称语音教室。
此外,为了一些特殊活动,还有各种特殊的教室,例如实验室、放映室,等等。
教室多样化,是社会现代化的成果,也为现代教育提供了更多的空间。
1、本文的说明对象和说明内容是
2、文中运用的说明方法有
三(议论)
商店有陈列窗口,学生也有自己的陈列窗口,这就是教室。
许多老师都曾说过,从一个班级教室的干净与否大致可以看出这个班级学生素质的高低乃至学习成绩的好坏。
这话确实有一定的道理。
凡是教室乱七八糟,地上到处是纸屑的教室,上课必定很乱,学生的学习成绩大概也不够理想;
如果课桌上被刻得乱七八糟,惨不忍睹,那一定说明他的主人缺乏公德心。
“从一粒砂里可以看见一个世界”,从教室的面貌,我们也可以看到许多本质性的东西……
1、本文的论点是
2、本文运用的论证方法是
四(抒情)
看不到伤口,是不是就不存在。
触摸到的疼痛。
提醒我。
这些天活的很疲惫。
昨夜,满目的狼籍。
今已不复存在。
那些逝去的话,折断的伤,都抛却在寂寞的彼岸。
河岸上开出的那几朵,不知名的小花,寂寞般。
随著波澜。
静静的,荡远了。
于是。
我坐在窗下。
让阳光倒映在我那笑颜的如花上。
告诉你。
是花。
只不过是一朵昨日的黄花。
日渐消瘦。
不得不用冰凉的手,轻轻扶过昨夜给的伤口。
那或撕。
或咬。
或拧。
或打。
的伤口。
不要说自虐。
这个词。
听起来貌似很丑恶,让自己疼痛。
其实,只是简单旳。
为了证明自己存活过。
傻吧!
我知道,却不得不去傻。
因为我本身就是个傻瓜。
不得不承认。
黑夜里。
寂寥的天空。
传出那声声的鸣叫声。
黑夜里。
连自己的心跳,呼吸声。
都听得如此详细。
周围太寂静。
周围太安详。
好想。
你和我都不习惯这样。
感觉。
在黑夜里。
聆听自己心跳的感觉。
不真实。
很幽怨。
好虚伪。
任回忆。
敲击那冰冷的心门。
任盐巴。
轻撒那未痊愈的伤口。
因为我知道。
这就是命中注定的情结。
虽曾努力去改变这一切却无从心亿起。
古人曰:
红颜薄命。
或许你、我、他、她,都是那所谓的红颜。
可恰恰我不薄命。
不得不得承认,因为我有寂寞陪伴,有寂寞。
我想。
我不会如此薄命。
旧的伤疤被触痛,内心不住的狂乱了章节。
举头望着太阳。
已被那黑夜给吞噬。
望著月亮,洒满遍土光芒。
害怕了。
胆却了。
寂静的黑已经来到。
只能再一次安静的聆听。
那虚伪的心跳和街道上那喧嚣的汽笛声。
把音乐调到最高点。
我说‘我怕了。
真的。
害怕了。
’
独自在寂寞中穿行。
没有陪伴。
我已习惯。
自言自语。
更学会了怎样来打发这该死的时间。
岁月,在我眉间,刻画出那一点愁然。
你、我,在寂寞中。
面对每一次的伤害。
一次一次。
每一次的疼痛。
一次一次。
在寂寞中成长,寂寞,无形,却成了我朋友。
一路上它陪伴我走来。
陪伴我成长。
它,在我郁闷时给我一丝丝慰寂。
尽管。
我曾经被它狠狠的温度给灼伤。
不害怕。
那是它见面的礼节吧。
听说。
寂寞是有温度的。
那是多少度。
还不是,像酒,像烟。
这个温度。
我真的不确定。
我只知道:
我曾,被那温度,温暖,刺伤。
我只知道。
寂寞的温度,低起不浮,环绕在空气中。
寂寞,总是输给了炽热。
总经不住炽热的照射。
这是不是就证明。
寂寞。
是冰凉的。
当我。
眼巴巴的看著幸福,随流水飘走,竟无悔。
这不怪谁,真的,谁让我与寂寞有染。
都说。
谁是谁的谁,是爱谁,谁是谁,谁与谁,谁背叛了谁。
最后。
还是落得伤痕累累,与其如此,还不如。
把幸福装进漂流瓶。
让它。
随流水漂走,一去不复返。
因为,幸福,虚伪,空洞。
你我不需要。
他们都说。
烟花如寂寞般美丽。
你只是一瞬间。
最后。
还是烟消。
烟花。
繁华过后。
散落一地,纸屑,烟花,做出了华丽的出场。
却微凉下台。
寂寞逞天赋。
谁的天赋,不知。
…
此生与月光为伴。
此世有寂寞相陪足矣。
1、本文抒发了一种什么样的感情
2、本文主要采用了什么抒情方式
五(描写)
1、概括介绍与具体描写;
2、肖像(外貌)描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写;
3、正面描写与侧面烘托
烟雨茫茫的山水景物,与水墨的山水画一样是蒙胧的简约美,也包含有神秘感,许多的名胜都有此种意境的标榜。
竹叶,凝聚浓露成为水滴,在阳光的照耀下,发出晶莹的彩亮,放大来看看,自己仿佛看到一个梦幻的世界。
赏析加横线的句子
(二)修辞手法:
比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
1【比喻】根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。
比喻能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型:
明喻、暗喻和借喻。
明喻甲像乙(像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如)
例:
那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻甲是乙(是、成为)如:
那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画。
借喻甲代乙本体和喻词都不出现。
如:
地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布。
2【比拟】分为拟人和拟物。
A:
拟人:
把物当做人写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。
拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。
如:
桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
蜡炬成灰泪始干。
(拟人)
B:
拟物:
把人当物写拟物。
做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)
3【夸张】对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
夸张可提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。
分为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。
扩大夸张:
对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
白发三千丈,缘愁似个长。
("
三千丈"
为扩大夸张)
柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
缩小夸张:
对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
我家门前只有巴掌大的地方。
芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
芝麻粒儿"
是缩小夸张)
超前夸张:
把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现。
她还没有端酒怀,就醉了。
4【排比】把结构相同或相似、语气一致,意思相关联的句子或成分排列在一起(一般要三个或三个以上)。
排比可增强语言气氛,加强表达效果。
如:
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
5【对偶】字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。
对偶整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
欲穷千里目,更上一层楼。
满招损,谦受益。
6【反复】为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子。
分为连续反复和间隔反复,连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
山谷回音,他刚离去,他刚离去。
(连续反复)好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。
(间隔反复)
7【设问】为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。
设问可提醒人们思考,有的为了突出某些内容。
花儿为什么这样红?
首先有它的物质基础。
8【反问】无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
我呢,我难道没有应该责备的地方吗?
9【引用】引用现成的话来提高语言表达
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