幼儿园家园共育总结(共10篇)Word文档下载推荐.docx
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家庭是孩子重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
我园本着“提高家长工作实效性,达到家园教育的“和谐、统一”的原则,开展了一些活动,教师与家长共同分担教育责任。
针对这些,我园把家长工作的重点放在以下几个方面,并取得了较好的效果:
一、加强教师指导家长服务工作能力。
通过对一些指导性文件的学习及形式多样的培训活动,使教师们认清当前形势,理清思路,履行职责,从而引导家长走出教育误区,树立正确的教育观念,掌握科学的知识,共同用科学的方法启迪和开发孩子的智力,使孩子全面发展。
二、做好常规工作。
1、充分利用班级家园联系栏。
为了使家长了解幼儿班级教育教学工作及需家长配合的事项,共同搞好教育教学工作,我园坚持及时更新班级家园栏内容,每周公布教学活动计划,科学知识,个案观察记录,做到及时和家长沟通,让家长能更加主动、更加直接了解孩子的情况,我们都及时在家园栏上公布,与家长互通信息。
2、利用家长接送时间,与家长保持密切联系。
我们充分利用家长接送时间与家长保持密切联系,双方共同商讨教育方法,交流育儿知识,让家长与老师互相了解孩子在校在家的表现。
以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。
3、继续利用现代信息技术做好家园沟通工作。
每学期开学初,每个班级都认真登记孩子家长电话,身体不舒服时会在
第一时间与家长联系,让家长及时了解孩子情况。
每个班都有QQ群或博客,一方面宣传了幼儿园的教育内容、教育方法及理念,另一方面,也拉近了教师与家长之间的距离,同时,家长之间的育儿经验、育儿困惑,都可以通过QQ群进行交流、探讨,这样,无形之中就提升了家长的科学育儿水平。
用信息化手段提高家长工作的效率,使家园联系更加快捷、密切。
4、上门家访。
教师每学年对每位幼儿家访一次,教师走进家庭了解幼儿生活环
境和家庭教育情况。
在家访工作中,教师不仅要了解每一位幼儿的家庭情况,更要全面、深入、细致的了解幼儿在家庭中的表现,并做好记录加以分析同时,还要向家长介绍幼儿园的基本情况,取得家长的积极配合,密切学校和家庭的关系。
5、家长会。
按照惯例,
每个班级召开新学期家长会和学期末家长会,家长会的主要内容是帮助家长转变幼儿教育理念,提高家长对幼儿教育的认识。
面且还明确了本学期的教育教学内容及需要家长要配合的工作。
会中各班以“问题式互动”、“问卷式调查”、“PPT短片介绍”等方式和家长开展互动,使家长了解幼儿园新学期的教育教学工作。
6、家长开放日活动。
面向全体家长开
放的教学活动,每学期一次。
为了给家长提供方便,家长平时也可随时到园观摩教学活动,让家长看到孩子在集体活动中的自然状态,并通过观摩和直接参与活动,全面了解幼儿园的教育和具体了解孩子在班级集体中的各种行为表现,客观公正地评价自己孩子的能力、特长。
这样,家长对如何实施家园共育有了更清楚的认识,家长也会将意见和要求反馈给老师,达到共同教育孩子的目的。
家校共育工作是一项长期的艰巨任务,只有坚持不懈才能收获巨大,在今后的工作中,我园将克服困难,与老师们共同协商,争取在不断摸索中前进。
篇二:
家园共育心得
家园共育是幼儿健康成长的基础,是幼儿园工作的重要环节。
孩子能够茁壮成长,也是老师和家长的共同愿望。
家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。
不少家长说:
“孩子在幼儿园各方面表现都不错,但回家后就另一样了。
”这种现象表明,家园在教育上存在着不一致,孩子若在家和幼儿园表现不一致,就不能算成功。
为了达到家园同步的配合教育,家园双方要围绕着孩子的发展经常联系,相互沟通,让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展,与幼儿园取得共识,从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。
因此,教师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容。
每天在接送幼儿时,总会有家长问:
“今天某某表现得怎么样”或是:
“某某这段时间怎么样”那么,怎样向家长反映问题就摆在我们面前。
以前,我在这方面不太注意,说话直来直去,不讲技巧,结果说了半天不但没有解决问题,反而引起家长的误解,使自己很被动。
意识到了这一点,再和家长沟通的时候,我很注意讲话的内容和方法,边摸索、边试验、边总结。
现在,我用自己总结出的方法和家长沟通,取得了家长的理解、信任、支持、在老师和家长的共同努力下,孩子们在各方面取得了明显的进步。
下面是我对家园共育的心得:
一、切忌“告状”式的谈话方法幼儿教师的教育对象是天真可爱的孩子,在这些“小可爱”身上也会有这样那样的缺点和不足,在告诉家长之前教师要想一想如何向家长表述,可以先把孩子的优点和闪光点告诉家长,再叙说孩子的不足。
如果教师与家长一见面就劈头盖脸地告状,这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子,从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪,有的家长也会产生灰心失望,甚至感到悲观的心理。
二、策略性和艺术性
把谈话建立在客观、全面的基础上。
要让家长相信我们,尊重并听取我们的意见,要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步,感到老师比他们更深入地了解孩子。
同时,要抓住时机向家长了解孩子的情况,以请教的态度耐心的听取家长的意见,使家长产生信任感,从而乐意与教师进行充分的交流,以达到预
期的的。
三、微笑服务,热情有度。
随着以人为本理念的深入,各行各业都在提倡微笑服务,《幼儿园工作规程》明确规定,“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐的发展。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
”可见,幼儿园担负着为幼儿服务和家长服务的双重任务。
在服务中,微笑是非常重要的:
首先微笑服务是优质服务的重要内容其次它可以感染家长和孩子,给你带来友谊它会使人感到温暖,心情愉悦。
特别是在与家长的交往中,真诚的微笑,热情的接待,会使人感到和蔼可亲、可信、更容易亲近,在主观上拉近与家长的距离。
但是微笑和热情必须有度:
不能似笑非笑、不能夸张、做作、诡秘,要不骄不昧、不卑不亢,只要是大方得体、亲切的、自然的,让人感觉温暖就可以了。
“见人就微笑以待,讲话则微笑相伴”,适度、真诚的热情会很快缩短与家长的距离
四、主动交流,加强沟通。
沟通的形式涉及口头或书面沟通、详细或简略沟通、正式或非正式沟通。
根据幼儿园工作的性质基本上借助家访、孩子入园与离园的机会与家长沟通。
在我们平时的工作中主要以谈话为主,一般是主动与家长联系,有针对性地与家长沟通,就沟通的内容而言有以下几种:
1、归纳总结孩子平常的表现,主动告诉家长,同时了解孩子的家庭背景。
2、针对发生在孩子身上的情境或事件进行交流。
3、针对孩子的进步或发现孩子的缺点进行交流。
4、针对生活中某一教育现象如溺爱进行交流5、针对家长的困惑或自己的困惑进行交流。
无论哪种情况,沟通必须有针对性、指向性、客观性。
因家长的性格、爱好、年龄及对孩子的重视程度不同,沟通的方式也就不一样,有的家长会主动与老师交流而有的家长不善言辞或意识不到就会缺乏与教师的沟通,无论哪种情况,教师都应积极、主动与家长交流,在交流过程中会使教师和家长之间架起相互了解与理解的桥梁,那么任何的问题与矛盾都会迎刃而解的。
五、努力学习专业知识、科学指导。
幼儿教育是一门非常专业的教育,3—6岁的孩子在每一个年龄段都独特的身体、心理发育特点,同时又有共性的规律和特征:
如2、3岁是儿童心理发展
的一个转折期,心理专家称这一时期为人生“
第一反抗期”,这时的孩子不听话、不服管、脾气大,教育者就要极度耐心,不能急于求成4-5岁的儿童好奇心强,提问多,教育者就要正确对待孩子的提问积极引导,发挥孩子的想象力,同时2-5岁是儿童语言发展的最活跃、最积极阶段,有一个质的飞跃,应在此时做好孩子的语言教育6-7岁是学龄前末期和学龄初期阶段,此时就要为孩子进入小学做好物质准备和心理准备。
教师只有必备有一定的专业理论知识,才能正确实施教育并且科学指导家长,同时要多阅读幼儿教育的相关书籍才能掌握幼儿教育发展的新理念、新动态,跟上时代的步伐。
篇三:
家园共育总结
草莓班家园共育小结
时间飞逝,一学期很快又将结束,回顾这一年的班级工作,有一半是离不开家长的配合和帮助的,回顾一学期以来的家长工作有忙碌、也有收获。
近几年,随着大教育观念日益深入人心,幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合,这已成为广大幼教工作者的共识,家长不再是教育的旁观者,《纲要》指出:
“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿创造良好的条件”,“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持、和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”学习贯彻落实《纲要》后,我们深深体会到了家长工作的重要性。
家长是重要资源,是幼儿园教育孩子的合作伙伴,是提高保教质量的后盾。
家庭教育与幼儿园教育犹如一辆车的两个轮子,只有同向、同步才能前进,才能促进幼儿园的其它方面发展。
只有勇于开拓,勤于创新,创造性的开展这项工作,才能收到好的教育效果。
下面我从以下几点来谈谈本学期的家庭教育工作:
一、周密计划、精心布署。
在工作中,我们结合实际,针对教育中的新情况、新问题,乐于给自己的工作找差距、出难题,使我们的家长工作保持活力,富有朝气。
特别是针对本学期开展的墙壁对话和区域活动,很多离不开家长的配合的,为了让家长积极的参与到活动中来,我和搭班老师一起商量后决定:
让我们的孩子来带动家长,我们为孩子设立了星星榜,以一定的奖励来带动孩子的和家长积极性,有很多的家长都很关心自己孩子的星星数,而星星数量的提高,一部分是家长配合主题活动和孩子一起收集等得来的,因此也有家长的功劳。
通过家园配合的活动后,孩子们不但进一步地拓开了自己的视野,而且也从另一个角度激发了幼儿说的欲望。
我们发现:
自从开展了这个活动以后,孩子、老师、家长之间都产生了很好的互动关系,如:
老师与孩子共同探索,大家感兴趣的话题后,孩子们会回家与家长“汇报”自己的“学习战果”当家长对这方面内容感到困惑时也会积极、主动地与本班老师交流,于是,三者之间形成了“流动型”的互动关系。
好的沟通,拉进与孩子的关系,家长们是孩子的
第一任老师,对孩子的教育有起着关键性的作用。
二、抓好宣传通讯及普及家教知识。
在平时,家长和老师的交流多数是通过孩子来传递的,与老师直接接触的机会较少,只有入园或离园那么一点时间,为了解决这一现象我们通过家教园地让家长与家长、家长与老师一起交流和探讨更适合孩子的教学方法,做到家园同步。
我们班级还有一种较普遍的确现象:
孩子的大都是双职工,自己的孩子就叫老人带,出现了隔带教育问题。
隔代教育问题是中国的特色,高节奏的现代生活压力下,许多年轻父母整日忙于工作,把照顾和教育孩子的重要大事全权托付给孩子的爷爷奶奶或者姥姥姥爷,从而使对孩子一生来讲尤其重要的性格形成期0—6岁几乎都与老人生活在一起,孩子失去了与父母交流,培养感情的机会,而且由于“隔代亲”对孩子的溺爱,老一辈与现代教育格格不入的教育方法等对孩子造成的影响使孩子出现了性格孤僻,与父母感情淡漠,行为、学习习惯不好,自控能力差,综合素质发展不均衡,家长稍有不依,孩子便哭闹不止等问题。
针对这种种的问题,我们向各位年轻的爸爸妈妈召开了知识讲座,让家长明白:
父母是孩子的
第一任老师、最好的老师、最久的老师。
没有任何人的爱能比母爱更自然、更强烈、更持久、更具吸引力孩
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