最新北师大版四年级下册《买文具》教学设计文档格式.docx

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教学难点：

能够计算出简单的小数乘整数的得数。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入：

4.5+3.2= 2.3+5.6= 3.2-1.4=

18.7-2.92= 5-2.45=

指定一排学生逐一说出算式的答案。

师：

前面我们已经学习了小数的相关知识和加减法，那接下来我们就来看看这些知识能不能解决今天的问题。

（板书：

买文具）

二、探究新知：

（课件出示情境：

文具店）。

熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？

预测：

有铅笔，

尺子......

师提问：

那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？

预测：

一支铅笔0.3元，买4支铅笔多少元?

一块橡皮0.2元，买4块橡皮要多少元？

......

【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法

算式做铺垫。

刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。

（一）探究小数乘法的意义。

每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？

（出示课件师：

我们可以怎样列算式呢？

（只列算式不计算）

指名让学生说出算式。

（0.2×

4；

0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有学生说出来）预测：

0.2×

4= （如果没学生说出来）

0.2+0.2+0.2+0.2=

这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？

4=

大家看这算式，0.2是什么数？

4是什么数?

小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。

对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。

（出示课题）

【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。

根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。

大家再来看这乘法算式，你能说说这0.2×

4表示的意思吗？

0.2

精品文档

×

4表示的是4个0.2相加的和。

对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？

相同的加数；

相同的数

谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？

求几个相同的加数的和的简便运算。

小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。

【设计意图】引导学生解答问题时，先让学生回忆整数乘法的意义，在此基础上引导学生得出小数乘整数的意义。

（二）探究算法

引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。

小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？

把自己的想法写在练习本上。

谁愿意说说，你是怎么算出0.2×

4的得数？

（0.2+0.2+0.2+0.2；

0.2元=2角，4×

2角=8角，8角=0.8元，0.2×

4=0.8。

）

恩，我懂了，是4个0.2相加的和，就是我们0.2×

4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义。

（0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人想出来）

生：

0.2元=2角，4×

（如果没学生想出来）

老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？

（老师根据学生汇报进行板书）

0.2元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？

可以把0.2元=2

角

0.2元=2角，那2角×

4是求4个什么？

（提醒学生说完整）预测：

求4

个2角是8角

你能说说8角是几元吗？

8角=0.8元，所以0.2×

4=0.8元（提醒学生说完整）师：

好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。

那同学们，你们还有什

么不一样的算法吗？

（如果没学生想出来）

那老师有一个朋友——笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也想出了和你们不一样的方法，同学们想不想看看？

那我们一起来看看笑笑是怎么做的呢？

（借助直观模型计算）

笑笑用一个长方形代表1元，把它平均分成了几份？

每份是多少元？

把它平均分成10份，每份是0.1元。

每块橡皮是0.2元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？

为什么？

0.2是2

个0.1，所以应该涂2份。

一块橡皮涂2份，那4块橡皮要涂几份呢？

谁来帮帮笑笑呢？

一块

橡皮涂2份，那4块橡皮就要涂8份。

师：

那8份就是几元呢？

谁来说说？

8份就是0.8元，所以0.2×

4=0.8元。

好，说得很好。

这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我

们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。

【设计意图】借助面积模型，加深学生对小数乘法意义的理解，体会小数乘整数的算理，掌握口算方法。

师小结:

同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，

我们是运用小数乘整数的意义来计算的；

第二种则是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识，用旧的知识推出新的知识；

第三种则是借助面积模型，体会小数乘整数的算理。

（三）自主探索

同学们，这些方法都学会了吗？

好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，我们一起来看看这个问题。

提问：

买3把尺子需要多少元？

（出示课件）

请同学们选择适合自己的计算方法计算。

（学生计算，教师巡视）指名让学生汇报。

0.4×

3=1.2元；

3=0.12元师：

计算错误了，0.4是4个多少？

3

个0.4是多少？

转化为整数，0.4元=几角？

3个4角是多少？

12角就是几元？

【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当学生掌握了其方法后，及时让学生在练习中巩固深化新知，同时体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。

三、深化运用，巩固新知。

同学们，刚才我们已经买了什么文具？

我们还可以买什么文具呢?

接下来，我们一起来解决这几道题。

1.课本“练一练”第1题。

（让学生独立完成，再交流）2．课本“练一练”第2题。

（让学生独立完成，再交流）3．课本“练一练”第3题。

（学生思考、解决问题）

【设计意图】通过练习，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和算理，能熟练掌握小数乘整数的计算方法。

四、回顾小结，质疑问难。

通过这节课的学习交流，你有什么收获？

同学们，数学的魅力大不大？

希望同学们能用你们的眼睛去观察，去发现，生活中的数学是无处不在的！

【设计意图】通过课后的交流，让学生走出课堂走出教材，去发现生活中的数学。