学校减负工作会议记录Word格式文档下载.docx

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1、 以转变教育观念为前提营造减负工作的氛围，以“减负增效”为切入点，提高学校的服务质量。

2、 通过教师学习，多层次、多形式、多角度学习有关减负工作文件，吃透精神，把握政策，明确要求，结合实际，重新研究修订各学科减负工作实施细则；

通过教育科研，在减负与增效这对矛盾中寻找一个平衡点；

通过家长配合，召开家长会，宣传减负工作方针、政策和意义，主动争取家长的支持、理解与配合。

教师教学

1、 扎实开展以“提高课堂学习有效性”为中心的教研活动。

以“优化随堂课”为抓手，精选作业题，加强作业规范为切入口，科学、完善落实减负增效。

严禁教师挤占音、体、美等课时补习语、数、外科目。

2、 教师对学生在学习中的问题要热情解答和指导，不得对学生进行补课。

3、 严格控制作业量，对不同学生进行分层作业布置，小学一、二年级学生一律不布置课外作业，小学三、四、五、六年级学生的课外作业量不超过30分钟。

学生作业老师必须亲自批改，批改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范。

4、 控制考查次数，学生成绩以等第记录，严禁以成绩排名次。

配合措施.

对在教改方面做出重大贡献的教师，给予重奖，并在评先、晋级等方面提供优厚条件；

对不认真钻研业务，教学质量平平，在教改方面无甚贡献者，除提出批评外，取消其年度评优、晋级资格。

建立“减负”通报制度。

学生活动

1、 课堂教学时必须给学生充分的操练时间。

2、 学生睡眠时间和实践活动时间必须予以保证。

向家长郑重承诺：

如果发现子女作业时间过长或作业量过大，请与学

学校减负工作会议记录

3月13日地点会议室主持人

落实减负增效工作具体要求和保障措施

（二）

严格执行上级规定的关于减负的“六个不得”。

1、 不得随意增减课程门类、难度和课时；

2、 不得组织学生订购或推荐使用学生购买习题集、练习册等应试材料；

3、 ’不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间；

4、 不得占用学生休息时间组织集体补课；

5、 不得按考试成绩对学生进行排队和分类编班；

6、 不得将校舍场地出租、出借给他人用于学生家教。

1、 不得私自订购、代购辅导材料。

2、 严禁用增加作业量的方法惩罚学生。

3、 每周通过家校通向家长提供学生在校的学习状况，通过家校互动培养学生的良好习惯。

4、 教师应该学会疏导学生的心理问题，帮助他们制定适合自己的个人发展计划，分担他们的快乐，解除他们的疑惑。

1、 实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

2、 班主任综合平衡每天各课的课外作业量。

3、 加强随堂听课和反馈力度。

1、 学生每天在校体育锻炼时间必须在1小时以上。

2、 积极开展课余读书活动，扩大阅读量，丰富学生的课余生活。

3、 创设条件积极向学生开放活动场所。

开展“减负”专项督查和经常性检查。

3月20日

地点

会议室

主持人

减轻学生负担工作总结

今年一开学我校根据上级指示，采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。

一、 加强学习，更新理念，改变方法，从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。

1、 组织教师认真学习市教育工作会议的精神，了解教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实课改精神，减轻学生负担。

2、 要求教师，“以学生发展为本。

改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展

3、要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。

4、 要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；

而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。

二、 当前“减负”中存在的主要问题。

1、 关于作业的布置与批改的情况部分教师认为目前使用的新教材习题较少，担心应付不了考试，为求保险而在课外作业中加码。

人别教师对学生作业批改后，订正反馈还不能及时到位。

学生呼吁要求减少重复过多、对掌握知识和培养能力价值不大的作业，提高有效性、增加选择性，达到“提质、减负”的目的。

2、 关于学生教辅材料征订和使用情况。

学校对规定外的教辅材料做到不组织、不代购，坚持学生和家长自愿选择的原则。

3、 关于控制考试次数和排名问题。

未发现排有名次的情况。

4、 “教”与“学”能力不均衡。

“提质、减负”工作发展不平衡，部分教师教育观念、能力还不能适应课改要求。

有个别教师依然沿用

“填鸭式”教学方法，有的教师停留在苦干层面，缺少教育的“智慧”。

部分学生学习态度、能力令人忧。

一些学生上课注意力集中时间短，不能按时完成家庭作业。

有的学生学习方式局限于“老师讲，自己记，复习背”。

3月29日

减轻学生负担工作反思

1、 “减负”，要减掉的应该是过重的课业负担，应该是过量的、无效率的机械记忆和重复练习。

学生对课业负担量承受的阈限和能力具有个体差异性。

对学生来讲，课业负担既具有客观性，又具有主观感受性，不同的学生对同一课业负担量承受的阈限和能力实际上是各不相同的。

如在同一个班上，从横向来看，某一特定的课业负担量对某些学生来说可能是适中的，但对另一些学生来说却可能存在过重或过轻的问题。

从纵向来看，即便是同样数量、性质和同等难度的课业负担量，对同一名学生来说，当他身体健康、情绪高涨、心境乐观向上、学习兴趣浓厚时，他是不会感到学习之苦和课业负担之重的，即此时他对课业负担量承受的阈限和能力较大。

相反，当他生病或心境不佳、情绪低落、学习兴趣淡薄时，对课业负担量承受的阈限和能力

变小。

在学校实际减负过程中，我们首先应该分析班上每一名学生对课业负担量的实际承受阈限和能力，了解哪些学生课业负担量过重、哪些学生课业负担量适中或过轻。

只有这样我们才能够科学地确定减负的对象，减去那些课业负担量超过其自身承受能力的学生的课业负担，而对班级中少数对课显负担量的实际承受能力较强，可以科学地增加他们的课业“负担”量，充分挖掘其潜力。

2、 “减负”，不能要求一律做减法，在强调减轻过重的课业负担的同时，还必须从实际出发，切实保证体音美、思品等课程的教学时数。

要广泛开展多种形式的兴趣小组活动，促进全体学生有个性的全面发展。

3、 必须加强教研组建设，优化课堂教学，从主渠道上“提质、减负”。

首先，加强教研组建设，提高教研活动的实效性。

指导各校抓住教学中的重点、难点，开展有针对座性地教研活动，做到研之有效，研有所得。

大力培养学科带头人，发挥骨干教师的引领、示范作用。

倡导相互尊重与学习，在教中开展研，在研中促进教，形成浓厚的教研氛围

其次，根据教研中心及基础教育科有关教学工作的要求，认真钻研教材、研究教法、学法，教学中注重实施分层教学，关注每一个学生；

认真上好每一堂课，讲好每一个知识点，用好每一分钟，把问题解决在课堂上，最大限度地提高课堂教学效率。