教师招考新课程理念(综合文档)Word文件下载.doc

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美国心理学加德纳提出的理论是（多元智能理论）

5 

教育的最高宗旨是 

（培养人） 

服务政治 

发展经济 

培养人 

提高升学率

6 

创新教育核心是培养（创新思维） 

创新意识 

创新态度 

创新方法 

创新能力 

7 

提出教育生活理论的教育家是（杜威）杜威 

布鲁纳 

布鲁姆 

加涅

8 

陶行知生活教育的方法论是（教学做合一） 

9 

新课程回归生活最明显的体现在（综合实践活动课程）

10 

现代活动教育理论形成的心理学基础是（发生认识论）

11 

主张教法要根据学法的教育家是（陶行知） 

叶圣陶 

陶行知 

赞可夫 

苏霍姆林斯基

12 

1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（活动课程）

13 

现代发现法的倡导者是（布鲁纳） 

奥苏贝尔 

杜威 

施瓦布

14、教学要志在学生发展和全面的理论根据是（A、主题教育理论　　）

15、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：

支架式、认知学徒式、随机访取式和（D、抛锚式）

二、判断

1、新课程改革要求中小学生要打好基础，即要学好主要学科（如语文、数学）（×

）

2、中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（×

3、现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（√ 

4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（√ 

5、培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（√ 

6、教师起主导作用是无条件的（×

7、生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（√ 

8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（×

9、教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（√ 

10、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（×

11、科学教育与人文教育有着内在的契合点（√ 

12、今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（×

13、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（√ 

14、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（×

15、教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（×

16、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（×

17、陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（√）

18、尊重的教育要求尊重教师的个性（√ 

19、发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（√ 

20、加德纳认为：

认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（×

三、简答题

1、 

创新教育的内容主要有哪些？

答：

1.）创新意识的培养

培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

2.）创新思维的培养

创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。

创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。

3.）创新技能的培养

创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。

创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。

4.）创新人格的培养

心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特征。

创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。

2、 

你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？

（1）现实的教育必须现实生活的变化。

（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活，

（3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种见够理想生活的活动。

3、 

进行活动教育必须抓好哪些基本点？

第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。

第二，活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。

第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。

4、 

尊重的教育包括哪些基本内容？

1）、尊重教育规律

尊重教育的一般规律，具体包括两条：

尊重教育与社会发展之间的规律；

尊重教育与人的发展之间的规律。

前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。

后者是指教育要适应并促进人的发展。

尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。

在具体的教育过程中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。

2）、尊重受教育者

尊重受教育者，应做好以下几个方面：

　　首先，要对学生有正确的认识。

　　其次，尊重学生的权利。

　　再次，尊重学生的人格和个性。

　　最后，要尊重学生的劳动。

3）、尊重教育者

我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者——教师。

尊重教师，必须做好以下几个方面：

　　首先，尊重教师的劳动。

　　其次，尊重教师的权利。

　　再次，尊重教师的社会地位。

　　最后，尊重教师的个性。

4）、教育者和受教育者的自尊

尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力，并学会自我控制，对自己负责。

受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。

教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。

包括：

尊重自己所从事的事业；

珍惜自己的工作岗位和职业；

尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。

5、 

如何处理尊重学生与严格要求的统一性？

１）、 

“尊重的教育”是一种先进的理念

　　“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。

它并不是像智育、德育、体育等各育一样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。

２）、平等是尊重的教育实现的前提

　　尊重是一视同仁的，并无层次划分。

尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。

３）、尊重不等同于放任

尊重是有底限的，并非无边界。

尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切方面。

它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。

尊重的教育既信任儿童的力量和能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看，有一个明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。

四、论述题

1、结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？

（新理念p263-265）

（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。

（二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。

（三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。

（四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。

2、你认为如何实施创新教育？

（一）教育观念的转变 

观念决定行动，改变过去重知识传授轻学生能力培养的“传统”。

创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。

创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。

创新教育需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力；

应有高尚的道德、教育的爱、对学生的责任感、丰富的知识结构。

（二）创新教育的实施原则

1.个性化原则

教师需要做到以下几点：

①坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都有可能成才 

。

②要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料，并且对于同事所提出的其他意见，也要小心地采纳 

③在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。

④要经常仔细地自我检查，反省自己是否在对待不同文化背景、不同性别的学生上有差别。

⑤如按能力实施分组教学，要不断检视学生在分组中的位置，以便随时更动。

⑥要尽量公平地评价学生的学习过程和结果。

⑦在实施奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自不同种族、群体、社会阶层、男性和女性等而有不同的对待。

⑧要经常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了自己在期望上有偏差，随时检视，随时修正。

2.自主性原则3.探索性原则4.开放性原则 

5.民主性原则 

6.实践性原则7.启发性原则 

（三）创造良好的创新教育环境和氛围

为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境，让学生创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。

以训练发散思维来培养青年人的创造力。

不仅在课堂教学中，还要在课程的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的要求，处处体现对学生创新精神的培养。

（五）解放学生

把学习的主动权还给学生，给学生提供应有的自由支配时空，确保学生在受教育过程中的主体地位。

重视学生的个体差异，重视学生个性的生成，以提高学生的整体素质和能力作为教育目标。

（六）注重创新思维的训练

在注重基础知识的同时，还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，注重学科之间知识的交*、渗透与融合。

设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视角来思考问题 

（七）开设创新课程

在创新课程的开设方面，要遵循创新人才成长及培养的规律，充分考虑到不同阶段教育教学的特点，在内容和方式等方面精心设计，使之丰富，各具特色，并注重实效。

在教学过程中应让学生得到间接的创新体验，从间接的体验中得到对创新的初步认识和启迪。

（八）重视家庭的影响

家庭对学生创新能力的培养有着重要的影响和渗透作用。

好的家庭环境是培养孩子创新能力的基础和重要条件。

有利于创新的家庭氛围主要表现在家庭教育的目标、家庭人际关系等方面。

新课程结构的特点

新课程在改进原有课程结构的基础上，体现出如下特点：

第一，提出了课程的“综合性”。

首先，课程结构“综合性”的目的是，打破长期以来的学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。

其次，课程的“综合性”是全球教育观、儿童观、知识观、课程观的一个明显转变。

传统的学科课程体系已经无法满足时代发展的需要，这就迫切要求产生一种能够弥补学科课程某些缺失的新的结构形态，以适应21世纪社会发展对人的资质和能力的客观需要。

新课程结构的“综合性”主要通过开发和设置综合课程的方式体现出来，提出“小学阶段以综合课程为主”，“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”，并“从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程”。

第二，提出了课程的“选择性”。

课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。

《基础教育课程改革纲要》（以下简称《课改纲要》）充分考虑到新课程结构首先要能够适应地区间经济和文化的差异，使我国各个地区能够根据自己的经济发展现状和地区民族文化特点，来选择合适的课程。

其次是要能够发挥各所学校的主体性，使他们真正成为新课程改革的执行者和实施者，让每一所学校都具有自身的特色，从而达到课程结构适应不同学校特点的目的。

新一轮课程改革建立“三级课程”的管理体系，从国家课程政策层面强调权力的再分配，实现相关部门或人员的决策共享；

规定多少比