小学科学五年级上册《凝结》教学实录Word格式.docx
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一、激趣导入,提出问题:
师:
同学们,在寒冷的冬天,为了暖和双手,我们经常做这样的动作(出示图片)观察一下,我们哈气时有什么现象出现?
生:
嘴里有白气冒出。
夏天我们哈气时有白气冒出吗?
生:
夏天好像没有。
针对这种现象,你有什么问题?
为什么冬天哈气会冒白气,而夏天却没有?
这些白气是什么?
这些白气是怎么产生的?
同学们提出了这么多的问题,说明大家都是爱动脑筋的同学,今天这节课,我们就一起来探究这些问题!
二、结合实际,猜想假设
(一)探究白气是什么。
1.观察现象,提出问题。
请大家对着准备好的小镜子哈气,观察一下会有什么现象发生?
有小水珠出现。
有一层小水珠。
这些小水珠什么变成的?
是嘴里的水蒸气变成的。
是嘴里哈出的气变成的。
我们呼出的热气中含有水蒸气,水蒸气遇到玻璃片变成了水珠。
(板书:
水蒸气→水)师:
我们在什么季节更容易看到刚才的现象?
9/6
冬季
为什么在冬季更容易看到?
冬季的气温比较低,镜片的温度也比较低。
那说明水蒸气在什么情况下更容易变成水(板书:
遇冷+?
)生:
遇到冷的物体
三、制定方案,动手验证。
我们的猜想对不对呢?
怎样才能证明水蒸气是遇到热的物体还是遇到冷的物体能变成水呢?
请小组讨论制定方案。
汇报实验方案
我们在刚才的实验中知道在烧杯中倒入热水,可以制造出水蒸气。
想要知道水蒸气是遇到冷的还是热的物体更容易变成水,应该如何证明?
选用不同温度的玻璃片
也就是说我们要做的是一个对比实验,对比实验要保证的是只有一个条件不相同,就是玻璃片的温度,那么其余条件呢?
要相同
哪些条件要相同?
相同的玻璃杯、同样多的水、水的温度相同,同时盖上玻璃片师:
怎样找到热的玻璃片?
给玻璃片加热
这个主意不错!
我们一起来梳理一下我们的方案:
(投影出示)
我们的方案是这样吗?
做这个实验时我们要注意什么呢?
(怎样给玻璃片加热,加热时要注意什么?
)
学生分组合作实验
3.交流现象,得出结论。
汇报实验结果。
大家看到了什么现象?
加热后的玻璃片上没有出现小水珠,而没有加热的玻璃片上出现了小水珠。
这种现象说明了什么?
水蒸气遇冷可以变成小水珠。
水蒸气遇冷可以变成水,这种现象叫做凝结。
(板书课题:
凝结,去掉?
)我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。
我们现在来思考一下为什么冬天哈气时会出现白气,而夏天却没有?
因为冬天气温低,嘴里的水蒸气出来遇到冷的气温就发生了凝结现象。
嘴里热的水蒸气遇到冷的空气,就凝结成小水珠。
那说明我们看到的“白气”是水蒸气,还是小水珠?
应该是小水珠。
四、运用新知,拓展提升
1.基础应用。
同学们通过实验知道了水蒸气在遇冷的情况下可以变成水,还解释了我们看到的现象,很了不起!
现在我想来考考大家,敢不敢试试?
(课件出示:
考考你!
2.提升拓展。
大家都看到了,老师的脸上带着眼镜,知道吗?
戴眼镜真的是一件非常痛苦的事情!
(出示课件)
解决眼镜片生雾的问题。
五、生活中的应用:
科学来源于生活,生活中还有哪些凝结现象?
初冬早晨在车窗玻璃上看到的水珠。
浴池顶上的水珠
草叶上的水珠等等。
同学们能在这么短的时间内列举出这么多凝结的现象,说明在平时,大家都是能做到留心观察生活中的现象,非常不错!
老师在搜集资料的同时,也给同学们搜集了一些关于云的资料,我们一起来欣赏一下!
六、激发兴趣,继续探究
这些云的名字都是老师随意给取得,它们真正的名字是什么?
不同的云是怎样形成的?
它们的出现代表着怎样的天气,感兴趣的同学课下可以搜集有关资料,继续关注凝结现象!
并思考:
冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠,影响司机叔叔的视线,想办法防止它的出
现。
板书设计:
凝 结
遇冷水蒸气→水
在寒冷的冬天,为了暖和双手,我们经常做这样的动作(出示图片)观察一下,我们哈气时有什么现象出现?
针对这种现象让同学们猜想原因。
对着准备好的小镜子哈气,观察一下会有什么现象发生?
猜想小水珠形成的原因。
小结:
水蒸气遇到玻璃片变成了水珠。
水蒸气→水)这种现象在什么季节更容易看到?
猜想水蒸气变成水的条件三、制定方案,动手验证。
小组讨论制定方案。
如何证明水蒸气是遇到冷的还是热的物体更容易变成水做对比实验
梳理实验方案:
(投影出示)出示注意事项?
)用所学知识解决课前的问题:
为什么冬天哈气时会出现白气,而夏天却没有?
四、运用新知,拓展提升
课件出示:
(出示课件)五、生活中的应用:
老师展示一些关于云的资料。
1、不同的云是怎样形成的?
它们的出现代表着怎样的天气
2、并思考:
冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠,影响司机叔叔的视线,想办法防止它的出现。
《凝结》教学反思
本课以“提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论-生活应用”的基本模式展现活动,让学生经历了科学探究的全过程,使学生通过生活常见的向镜子哈气产生疑问,通过思考,提出假设,再通过自己设计的对比实验进行验证,最后得出结论并尝试应用。
翻开教材,只有两页,去掉四幅插图,只有十句话,其中三句是问题——物体表面的小水珠是怎么来的呢?
对着小镜子哈气,会有什么现象?
小水珠是怎样形成的?
三句是提示性的语言——瓷盘加热后盖在杯子上试一试、现在我们知道小水珠是怎么来的啦!
原来小水珠„„,只有一句“水蒸气遇冷可以变成液态的水,这种现象叫做凝结。
”算是本课要掌握的科学知识。
看起来简单的内容,怎样才能让学生清楚、明白,并且有所收获呢?
对着两页教材,我反复地看,仔细地读,用心分析每一个问题的目的——为什么要提这个问题?
每一句提示语的指向——这句提示语要告诉我们什么?
每一句话的用意——为什么要这么说?
然后,根据自己的理解,阅读教学用书,再上网查阅大量的资料,比如:
对于云、雾、露、霜、雨、雪等这些常见的自然现象,是不是都属于凝结呢?
按照我们的习惯,都是水蒸气从气态变成了液
态或固态,一般都认为是凝结。
科学概念是这样的“水蒸气遇冷可以变成液态
的水,这种现象叫做凝结。
”只说变成液态的水叫凝结,并没有说变成固态的冰叫做凝结,这种习惯说法肯定不准确,不准确的知识就不能教给学生。
于是,查阅相关的资料,终于找到了答案:
水蒸气直接变成冰或小冰晶,叫做凝华不叫凝结。
因此,在进行“自然界中的凝结现象”这一环节时,只出示了云、雾、露、雨四幅图片,没有出现霜、雪的图片,给学生一个正确的科学认识。
通过这节课的学习,让我体会到了原来什么课都不简单。
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