领导学复习要点.doc
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领导学复习要点.doc
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领导学与相关学科的关系
领导学具有自己特定的研究对象、研究方向和研究特点,有特定的概念、原理、规律等理论体系,有特定的学科建设体系和特定的学术规范,是充分吸收、消化了各有学科、尤其是管理学的理论养分之后形成的一门具有广泛理论基础和实践基础的新兴学科。
它与哲学、党建学说、政治学、行政学、管理学、决策学、人才学、心理学、行为科学等众多学科具有广泛交叉在一起,相互联系,又相互区别,关系密切,其中领导学与行政学、管理学、哲学和党的领导理论关系最为密切和突出。
1.领导学与管理学
第一,研究目的不同
第二,研究对象不同
第三,研究范围不同
第四,研究层次不同
第五,研究倾向不同
2.领导学与行政学
既有内容上的交叉,又有各自的研究领域。
研究范围领导学覆盖面大,包括政党、行政、军事、企业、教育、科研等。
行政学重事,领导学重人。
3.领导学与政治学
(1)广义讲,领导学包括在政治理论之中;现代政治学构成领导学最深厚的学理基础之一。
(2)但二者又是不同的学科
第一,研究对象不同
第二,研究方式不同
4.领导学与哲学
哲学和领导学的关系是普遍和特殊的关系。
5.领导学与历史学
领导学的研究离不开历史学所提供的养料。
6.领导学与法学
第一,现代社会是法治社会。
领导学在研究领导对象时,一般都得以作为研究对象的领导者所在社会与时代的法律为基本背景。
第二,法的规定性、强制性与法学的严谨性、规范性和领导活动的随机性、导向性与领导学的情景性、引诱性相比,区别明显
7.领导学与经济学
领导学研究的展开,必须借助于经济学的帮助。
至于领导学与经济学的差异则是二者的研究对象、方式、目标、范围、功能都有不同。
8.领导学与党建学说
第一,在中国,任何一门学科,尤其是社会科学,都必须处理好于党建理论之间的关系。
第二,马克思主义关于党建的学说是研究无产阶级政党的产生、发展、党的自身建设规律和如何实现党的领导的科学。
内容有相通性。
第三,党的领导研究是领导的学的一个分支。
第四,目的一致性,都是为了加强和改善党的领导,提高党的领导水平和执政能力。
领导理论
1.特质理论
特质(trait)是指把领导者和其他人区分开来的个人特征,如价值观、智慧、自信、外表,等等。
20世纪初期的研究把注意力集中在为人身上,这个时期的研究被称为伟人理论(GreatManapproach)。
随着20世纪四五十年代心理学的发展,人格特征的研究者开始利用天赋和心理测试来研究更大范围的人格特征。
以下是人们多年的研究中确认的人格特征及其分类:
自信、诚实和动力被认为是最基本的特征。
自信(self-confidence)是指对于自己做出的判断、决定、观点以及个人能力的信心。
诚实(honesty)是指没有欺骗的行为。
结论:
“诚实是一个领导者最基本素质。
如果我们愿意跟随一个人而不问将来会怎样,我们首先要知道的就是这个人值不值得我们去信任。
我们想知道他是否诚实、正直、有道德、有原则。
我们希望对我们的领导者充满信心。
”
动力(drive)是使一个劳动者努力工作的一种推动力。
评述:
这一派研究力图通过对个体经验的归纳,认定只有那些具有特定的领导品质的人,才能产生有效的领导行为。
领导特质理论成功的将人们的视野转向领导者个人的主观条件,同时过分专注于个人素质又使这一理论充分暴露了片面性。
2、领导权变理论
该理论认为,既不存在一种放之四海普遍发生作用的理想领导特质,也不存在一种万能的领导行为方式。
领导工作是一个过程,在这个过程中,领导者施加影响的能力取决于被领导的群体和群体的工作环境,因而领导活动是一个系统。
权变(contingency)是指某一事物对其他事物具有依赖性。
某一领导行为为了达到有效性,必须使领导模式和环境条件取得良好的适应。
权变就是依赖性。
领导的含义
领导就是某以具体社会系统中处于支配和决定地位的主体,根据该系统的需要和愿望以及现实情境和条件,确定本系统的目标、任务和行动指南,获取和动用各种资源及手段,发动整个系统、特别是非居支配与决定地位的群体与组织等力量,致力于完成既定的任务、实现既定目标的最权威的行为过程。
领导的本质
领导的本质具有双重性:
一为中性;二为价值性。
这种双重性决定了领导具有纯本质和价值本质两个层次。
纯本质就是对领导本义不含价值倾向的科学抽象,是一种自在的中性范畴。
价值本质就是让价值色彩印染过的纯本质,是在价值取向下丧失中性特征的领导本质形态,体现着鲜明的社会立场、主观倾向和价值判断,决定这具体的领导性质。
领导本质具有历史阶段和社会制度的特征
领导可以归结为统治、服务、影响、权利、权威、社会生活和人类历史等诸多方面。
领导权力与领导权威
权力权威是领导主体实施领导的最主要手段,领导之所以能成为强效的社会工具,就是由于有权力权威充当其实质内容。
权力权威只要发生或存在,就必定表现为领导。
以权力为本质的领导在现实生活中应当防范权力的异化和特权现象。
领导者只有同时具备法定的权力与个性化的权威,才能实行最佳领导,并取得最好的绩效。
1)权力与权威的共性
都能够指导、影响他人的意识和行动。
在权力与权威的指示与感召之下,人们改变了自己的想法,而按照权力与权威占有者的意志行事。
2)权力与权威的区别
第一,来源不同:
在一个现代组织中,领导权力一般来源于法律、法规或组织规章条例的规定,具有外在的、法定的性质。
而权威则主要来源于个人影响力。
第二,表现形式不同:
领导权力主要以职权形式出现,其所发挥的指引与影响作用是以强制性做后盾。
而权威主要表现为领导者自身的良好素质,从而通过一种非强制性的影响力来统御被领导者与周围的人。
第三,影响时限不同:
领导权力是通过命令、批示等强制手段产生影响的,具有直观、明显的特点。
这种权力随着职位的产生而产生,也必将随着职务的终止而消失。
而领导权威则不同,它来自领导者的自身,通过领导者的崇高威望和优良品行感染并影响人们的言行,使人们在心理上认同,从感情上接受。
第四,作用效果不同:
领导权力带有强制性和不可违抗性,在这种强大“外力”的作用下,被领导者的心理和行为,一般多表现为消极被动的服从,有时处于敢怒不敢言或敢言而不敢动的反抗状态。
而领导权威产生作用的前提是人们心理上的认可与感情上的接受,在这种“内动力”的作用下,人们对领导者时常表现出一种由衷的尊敬与主动的服从和依赖,并能创造性地开展工作,圆满完成各项任务。
领导主体
1.定义:
是指能代表群体、组织、公众意志,掌握和运用各种权力和资源,体现主导地位的强者意志和倾向的机构和个人。
领导客体
领导对象,就是领导主体能够发挥主观能动作用时所涉及的一切事物,也就是领导主体所领导的所有人和事物的总和。
领导主体与领导客体的关系
既相互对立,又互为条件,互相依存,而不能孤立地存在,总是紧密联系在一起。
1.领导主体直接或间接地支配和管理领导客体,而领导客体要呼应,遵从领导主体。
(统一性)
2.领导主体可以调节与领导客体的关系乃至其他社会关系,领导客体始终与领导主体的关系中只能充当被调节对象,前者始终都在运用权力权威协调与后者的关系,后者始终无法超越如此现实逻辑。
构成的是一种不平衡的相互关系。
3.二者尽管有时或经常要求关系协调、目标和利益一致,但在作用、地位、资源拥有和处置上,则处于不同的、甚至是对立的状态中。
(对立性)
4、解决这一对矛盾,要求:
民主参与和领导自律双方面努力。
领导素质
领导素质是充当领导角色的个体为完成其特定职能职责、发挥其特定影响和作用所必须具备的自身条件,是基于普通素质又按照领导角色的特点而形成和具备的有别与普通素质、专门适合于履行领导职能职责或者从事领导活动的个体特质。
领导素质的构成
政治素质、道德素质、思想素质、法律素质、能力素质、智慧素质、职业素质、社会素质、教育素质、科技与文化素质、经济素质、生活素质、心理素质、身体素质。
提高领导素质
1.加快社会领导体制改革
1)健全的体制影响领导者提高素质的愿望
2)健全的体制影响领导者提高素质的空间大小
3)健全的体制影响领导者提高素质的有效性
2.加强领导者个人修养
1)领导者个人是否具有提高素质的愿望与要求,从根本上影响了领导者素质或降低的作用点
2)领导者个人对提高自身素质的方式方法的探索,也对提高素质的实际效果起着十分重要的作用
3)领导者个人对提高素质的效用有没有自觉的意识,对于提高素质有很大的影响
3.提高领导者素质的具体途径与方法
1)素质培养的途径
一方面要亲身实践;另一方面要理论学习。
并将这两条途径辩证结合,不可偏废。
2)素质培养的方法
要善于搜索书籍和快速阅读
要与有知识的人交朋友
要善于“以人为镜”,提高自我意识水平
要自觉地做思想总结和工作总结
要以革命导师和老一辈无产阶级革命家为楷模
领导活动成败、领导环境、领导者素质的关系
领导成败的内因或内在前提是领导素质,而领导成败的外因或外在前提是领导环境。
也就是说领导素质是领导成败的根本因素或主要原因,领导环境是领导成败的关键因素和基本原因。
领导行为是领导者的主观因素和客观环境共同作用的结果。
领导环境影响领导者的素质。
不同的领导环境要求领导者具有不同的适应性,对领导素质提出不同的要求。
领导人才开发存在的问题、对策
我国领导人才开发中存在的问题
1)领导人才的政治水平和理论修养有待于进一步提高。
一些领导人才虽然学历较高,但缺乏马克思主义理论的系统培训和党性修养的长期锻炼,认为现在的中心任务是经济建设,学习专业知识和管理知识更为实际,对理论学习重视不够。
2)领导管理能力和科学决策水平还有待于进一步提高。
有些领导人才的决策水平和管理水平还不适应形势的发展,因而提高其决策水平和管理素质已成为当务之急。
3)领导人才急需补充新的知识,掌握新技能。
当今社会,科学技术的发展日新月异,知识更新异常迅速,新知识、新技能层出不穷,这对领导人才的素质提出了更高的要求。
4)领导人才资源利用不够充分。
领导人才资源不足与领导人才资源浪费现象同时存在。
在市场经济条件下,一些领导人才流向发达地区,欠发达地区和少数民族地区普遍面临着领导人才缺乏和领导人才流失的问题,等等,这些都应引起足够的重视。
领导人才资源开发的思路
1)要努力提高领导人才整体素质,加大领导人才资源开发的深度和广度。
既要加强党政系统等高级领导人才的培养,防止这些领域出现后继无人的现象;又要瞄准现代化及产业发展的前沿,为经济社会的发展做好领导人才储备。
加大领导人才资源开发广度,拓宽领导人才资源开发领域,既要开发党政领导人才,也要开发专业技术领导人才和经营管理领导人才;既要开发现有的领导人才,也要重视培养后备领导人才。
2)要加强对领导人才的教育培训。
一方面要通过领导人才自我教育来提高自身素质;
另一方面要由党和国家组织进行教育培训。
3)加强社会实践锻炼,使领导人才尤其是年轻领导人才尽快成长。
一是到基层锻炼。
二是通过压担子锻炼。
三是进行干部交流锻炼。
4)深化管理体制改革,创造领导人才脱颖而出的良好环境。
一是转变思想观念,树立社会主义市场经济的领导人才观。
转变论资排辈、求全责备、重才轻德和片面求稳等观念,全面准确地识别和选拔优秀年轻领导人才;
二是拓宽用人视野,扩大选人渠道,增强领导人才选拔工作的公开程度和群众参与程度,为领导人才创造“在其位、谋其政”的有利环境;
三是要进一步完善干部考核制度。
要扩大考核面,充实考核内容,全面考核干部的德、能、勤、绩、廉;
四是要加大实行干部领导职务“能上能下”制度的力度,及时地调整不称职的领导干部。
领导模式的基本类型
1)集权模式与分权模式
集权模式是把决策权、监督权和控制权等过程性权力和人事权、财权、物权及机会等实质性权力集中于领导主体和领导主体核心的基本领导方式。
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