浅谈“潜能生”的成因及转化Word文档下载推荐.docx
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仔细分析起来,潜能生的形成有如下几种原因。
1、家庭方面的原因
(1)教育方法不当。
有些家长对孩子教育方法不当,要么是溺爱一一对孩子手捧着怕吓着、嘴含着怕化了,让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”;
要么是粗暴一一孩子犯一点小错误家长非打即骂,使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”;
要么是放任一一孩子想干什么就干什么,家长置之不理,使孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情,养成了懒惰也养成了散漫。
(2)家庭影响不好。
“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理,但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。
胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷网络……都是对孩子进行启蒙教育的不良影响。
(3)父母关系不睦。
真诚和睦的家庭,不但是孩子生活的温馨港湾,而且从教育的角度看,更是他的健康成长必不可少的良好环境。
相反,夫妻间经常吵架、打架、无疑会在孩子心中投下生活的阴影,扭曲他们的道德是非观念。
由父母离异而造成家庭破裂,使一些孩子失去了应有的家庭温暖和教育,心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育,使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”,即现在所说的“潜能生”。
2、学校方面的原因
①教师的歧视。
有关调查发现,相当多的潜能生诉说,他们从一年级起就被老师冷落、辱骂、讽刺、挖苦,甚至体罚。
这种歧视,不一定是教师的自觉行为,但后果却是使这些学生丧失了自信和自尊,更严重的是在他们心中播下了对教师乃至教育敌意的种子。
有个别老师教学方法比较枯燥,不能根据学生的实际设计生动有趣的教学活动,让学生上课倍感煎熬,于是对该门学科产生抵触情绪。
②教学的失误。
“因材施教”是古已有的教学优良传统,但一些教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”,必然出现并不断积累学习成绩差异,使越来越多的学生沦为“潜能生”;
有些老师对学生要求偏高,课业负担过重,班级人数多、教师工作量过大导致辅导学生不足等造成的失误。
3、个人方面的原因
首先,交友不慎。
不正当地交友,因而染上社会恶习,如抽烟、喝酒、打仗、斗殴、迷恋网吧,是一些孩子成为潜能生的重要原因;
其次,学法不当。
有些学生对学习很用功,但因为学习方法不当,致使学习成绩始终上不去,久而久之,成了潜能生;
最后,智力较弱。
个别学生反应迟钝,接受能力较差,也是他们学习落后的原因。
(二)制定策略、对症下药。
俗话说,一把钥匙开一把锁。
只要我们做教育工作的对潜能生充满信心,用爱温暖他们,用情感化他们,潜能生是可以转化为优秀学生的。
1、倾注真情,从感情上接纳潜能生。
潜能生心理是脆弱的,会因成绩差而畏首畏尾,作业长期不能完成,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,说不定因老师对他的大声叫唤而瑟瑟发抖,在内心深处渴望得到老师和同学的帮助和信任,做老师的要深知,潜能生更需要鼓励,要给予他们更多的爱,给他们更多的鼓励与支持。
陶行知先生曾说过:
“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。
”在教育中,教师应给潜能生偏爱、厚爱。
以理、以情感动学生,让学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望。
法国教育家卢梭曾经说过:
“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
及时肯定和表扬潜能生,哪怕是一次微不足道的发言,以满足其自尊和正常的心理需要。
请记住,好孩子是夸出来的!
2、讲究艺术,从方法上引导潜能生。
许多潜能生的成绩之所以提高不起来,很大一部分原因是学习方法不对或老师的教学方法不准确,如无头苍蝇一般。
老师需因生制宜,给他们方法。
(1)加强常规训练,严格要求。
如培养他们用心听课的习惯,上课能坐得住,不但要专心听教师讲,还要注意听同学讲,学会听,能听懂;
并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟;
另外要求学困生今日功课今日完成,决不拖拉。
(2)在课余时间能有计划的对潜能生进行辅导。
订一个辅导计划,给潜能生一个目标。
目标不要高,要能切合实际。
辅导中做到的旧知识及时复习,及时补充,以减少因旧知识缺陷而带来的学习上的困难。
这样上新授课时,他们会觉得自己也听懂了,不是很笨。
增强他们的学习新知识信心和能力,培养他们学习新知识的兴趣。
(3)加强班集体建设。
潜能生的转化离不开班集体这个大熔炉,在转化的过程当中我们可以发挥学生群体的作用,将一个潜能生和一个优等生搭配在一起,建立学习上的伙伴关系,在班级中开展“一帮一”活动,也可以设立不同类型的学习小组,让潜能生和其他学生一起平等学习、交流、活动。
3、多管齐下,从兴趣上激发潜能生。
孔子说过:
“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣对学生的学习起着至关重要的作用。
作为数学教师,要传授知识给潜能生,首先就要激发潜能生对数学的学习兴趣。
(1)优化课堂教学方法,以贴近生活实际的例子、故事、悬念、矛盾、问题等形式,结合游戏、多媒体等现代化教学手段激发起学生的好奇心,设法将课堂教学内容转化为切合学生心理需求的内容,把抽象的知识转化为可以激发学生求知欲望的刺激物。
这样,学生容易接受,同时又降低了教学的难度,使学生在轻松愉快的良好心态中进行学习,会收到事半功倍的效果。
(2)捕捉闪光点激发自信心。
俗话说“尺有所短,寸有所长”。
虽然“潜能生”学习有困难,但并非一无是处。
他们当中不乏体育健将,绘画行家,唱歌能手,劳动标兵……作为教师,要善于发现潜能生的长处,发现他们的闪光点。
要及时总结和表扬他们的长处,取长补短,要想办法挖掘他们的潜能,引导他们把自己的注意力转移到学习上来,从而激发他们的学习的积极性、主动性和自信心。
(3)开展课外活动,指导潜能生建立学习兴趣。
数学知识源于生活而最终服务于生活,开展各种各样的课外活动,对潜能生学习兴趣形成具有十分重要的作用。
一次有意义的活动,往往会成就一位未来的科学家或工程师,会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。
我们要适时给学生提供更多展示自己的机会,多利用他们的长处,展示他们的能力,久而久之,他们就会爱学习,兴趣自然就会形成。
4、争取外援,从共助中培养潜能生。
一个人的力量再大也是有限的,教师转化潜能生的工作也同样是如此。
争取班集体、家长及科任教师等多方面的支持与配合,将达到事半功倍的效果。
对于潜能生,教师要经常与其家长沟通、了解。
首先,要时常给家长报喜,要让他们相信自己的孩子也有很多长处,绝不能对自己的孩子失去信心,轻言放弃。
其次,反馈学生在校不良情况要掌握好度,不夸大,不空泛,要真心诚意地谈一些实实在在的事,包括商讨解决问题的方法。
争取到家长的有力支持后,学生才会得到更多的关心照顾,才会重新树立信心,自我教育,不断进步。
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