《囚绿记》教学案例完美版Word格式.docx
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《囚绿记》这个题目新颖别致,令人深思。
“绿”是什么?
为什么要把它“囚”起来?
怎么个“囚”法?
能“囚”住吗?
文章按作者对“绿”的整个认识过程,可以分为见绿、恋绿、囚绿、释绿和念绿。
作者从北平公富里的一间狭小、潮湿、简陋和炎热的小房间起笔。
当时可供选择的空房子还有,为什么“我”一下子就看中这条件如此之差的陋室?
原因是这房间南墙圆‘窗外有株常春藤,“当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。
”这片绿形使“我”喜欢,所以他毫不犹豫地住下这间陋室。
并以公寓里伙计的惊奇,反衬出“我”对绿影的一见钟情和爱之心切。
“绿色是多宝贵的啊!
”作者怀着无限喜悦的深情,对绿色进行了热情的赞美。
教学目标
1、知识与能力:
(1)理清课文思路,理解课文主旨。
(2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过,体会作者的思想感情。
(3)学习象征手法,把握文章的主题;
品味本文淳朴清丽的语言。
2、过程和方法:
(1)通过朗读的方法,使学生能够复述作者囚绿的经过,达到把握全文整体脉络的目的。
(2)运用启发式教学,引导学生逐步深入课文,使学生能够自主的体会作者的思想感情。
3、情感态度和价值观:
(1)体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
(2)理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学重难点
1、教学重点:
通过对课文的学习,体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情,托物寄意散文的鉴赏方法。
2、教学难点:
让学生结合作家的经历及文章的写作背景,理解‘绿’的象征意义,达到思想上的升华。
教学设想
从形式到内容逐渐深化,从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手,引导学生整体感知课文内容,理清文章结构,把握作者的思想情感,领会“绿”的象征意义,提高感悟能力。
教学安排两课时教学过程第一课时
一、课文导入:
每一种颜色都有自己独特的意味,比如《大堰河——我的保姆》中紫色的灵魂中的紫色是高贵而忧伤的。
而绿色是希望之色,是生命之色,它不仅是芸芸众生喜欢的颜色,也是文人墨客歌咏的颜色。
古诗词中很多有关绿的诗句,比如:
1、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.2、春风又绿江南岸,明月何时照我还。
3、千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
这样充满生命力的绿色,我们“求”之不得,可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由,请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》
二、初步感知:
1、绿是什么?
(圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。
)
(绿色是多宝贵的啊!
它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。
2、为什么要“囚”绿?
(让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。
3、我“囚”住了那抹绿吗?
(可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的`绿友`时,它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。
永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;
枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。
)联系当时的社会背景,对作者“囚绿”的行为,对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的?
本文是作者在抗日战争爆发一年后写的,作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。
(因为绿蓬勃向上,充满生机;
因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见;
因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深地爱绿——一株常春藤。
因而将它囚。
作者那份对绿的渴望,表现了他对生活的热爱,对光明的向往。
常春藤的不屈不挠;
显示了生命不可侵犯。
三、合作探究
1.如何评价陆蠡对绿藤因爱而囚的这种举动?
2.对于绿藤被囚前后的生态变化,你会想些什么?
3.绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向,给你怎样的启示?
方法指要:
小组交流讨论后推举代表发言,全班讨论评析。
点拨指导:
1.陆蠡爱绿,说明他热爱生活,追求光明和理想,值得称道;
但是,因爱而占有,反而是被爱者难以自由生长,甚至萎缩,对绿藤造成伤害,又流于自私和残忍,是一种畸形的情
感。
2.爱自由是生命生命与生俱来的天性,应该让生命在自然中生长。
认为的约束会使生命力萎缩。
爱有时也会带来伤害。
真爱是欣赏而非占有。
3.被囚后,绿藤的尖端总指向窗外,显示出它不屈不挠的反抗意识,折射出它追求光明和自由的精神,展现了他不可侵犯的生命尊严。
我们也要不屈服于逆境,要追求生命的阳光。
四、作业:
在文中,陆蠡说,“绿色是多宝贵的啊!
”“我怀念着绿色把我的心等焦了。
”“我忘记了困
倦的旅程和以往许多不快的记忆。
”“临行时我珍重地开释了这个永不屈服于黑暗的囚人。
”“向它致诚挚的祝福,愿它繁茂苍绿。
”“离开北平一年了,我怀念着我的圆窗和绿友。
”这些话如何理解?
联系《囚绿记》写作的时代背景,进一步探讨绿的象征意义,以及给与你怎样的人生启示。
并且表述成文。
下节课大家共同品评鉴赏。
提示:
1.陆蠡其人。
陆蠡,字圣泉,原籍浙江天台。
现代散文家、翻译家。
生于1908年,1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。
1942年死于日寇酷刑之下。
代表作品:
散文集《海星》、《竹刀》、
《囚绿记》等陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。
他以散文诗集《海星》步上文坛,
崭露头角。
后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
他的散文从琐细的生活情节中,挖掘出某种耐人寻味的人生哲理,透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光,作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦,通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞,表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。
在艺术上,那乡野泥土的气息,忧郁动人的故事情调,优美清丽的文笔,严谨的构思,形成他自己独特的风格。
其文笔缜密、漂亮、醇厚,感情深沉、诚挚、朴实。
背景资料:
本文选自《中国现代散文》,写于1938年秋,当时正是抗日战争时期。
陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家,他不仅文章写的优美,而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
其他作家的评价:
巴金老人在回忆陆蠡时说:
“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。
作家李健吾评价他的散文时说:
“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。
”
2.《囚绿记》的写作背景。
明确:
陆蠡生活的时代,民族衰微,社会黑暗,民不聊生。
他不满于人吃人的丑恶现实,一生追求进步,他的不少作品,像《竹刀》等都反映了这种思想倾向;
而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷,他不免感觉疲惫和痛苦。
这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦“,我”暂时忘却了痛苦和烦恼,沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。
绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想,这一切对他都弥足珍贵。
《囚绿记》的写作年代,作者正在“孤岛”上海,抗战正酣,他怀念北平的常春藤,怀念这永不屈服于黑暗的“囚人,”实际上不尽之意自在言外。
赞美“永不屈服于黑暗”的精神,就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。
不畏强暴、不屈不挠的民族精神,正是“绿”深层的象征意义。
“真诚祝福”,也是作者期望沦陷的祖国山河,早日摆脱日寇的蹂躏,重获光明自由。
由爱而囚,由囚而放、而怀念,一波三折,其间深沉的忧国忧民之情,令人动容,令人叹惋!
第二课时:
由语文科代表主持同学们相互品评习作。
教师总结:
作者围绕“绿”展开思路,铺设线索。
以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”,“怀绿”
作为行文线索贯穿全文,运用最多的就是象征的手法,通过这种手法,赋予绿以“生命、希望、慰安、快乐”的象征,是真正自然的颜色。
歌颂了常春藤的那永不屈服,蓬勃向上的精神,借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节,表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情!
同时引发了我们现实的思考,无论怎样的境遇,我们都要克服生活的困难,像作者一样,用自己的生命照亮民族的心灵。
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