五年级下册语文第16课-桥-教材分析表Word文档格式.doc
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能正确读写“咆哮、祭奠、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学
重难点
重点:
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点;
难点:
理解题目所蕴含的深意。
教具
学具
准备
多媒体课件。
(含教法设计、学法指导)
教学设计思路
在教学方法的选择上,我主要采用:
自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过配乐朗读,达到情感上的共鸣,通过练笔尝试,提高学生积累语言、运用语言的能力。
学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。
新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,导入整体把握;
自读自悟潜心会文;
细读品位,突破难点;
感情朗读,突出重点;
读写结合,升华情感。
课时教学设计
教学环节
教学内容与师生活动
设计意图
个性化设计
一、以“桥”引入,初步感知
二、再读课文,感受“感动”
一、抓住言行,研读体会
二、启发想象,体验感悟
三、领悟写法,激发情感
四、作业
第一课时
1、谈话引入课题:
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。
出示课题──《桥》。
2、自学课文,要求:
⑴ 自由读课文,学习生字新词。
⑵ 想一想:
课文写了怎么样一件事?
尝试用自己的话说一说。
1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2、交流:
⑴ 出示句子进行对比:
①黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。
黎明的时候,雨突然大了。
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
哪句话写得好?
为什么?
⑵ 理解:
“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
理解“势不可挡”。
⑶ 知道学生读出洪水的凶猛。
⑷ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛?
找出来说一说,读一读。
(随机理解词语:
跳舞、狞笑。
)
3、过渡 当洪水袭来时,村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?
他们找到了吗?
这是一座普通的桥吗?
不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!
于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、讨论:
如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?
5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做?
怎么说的呢?
请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
6、你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员!
第二课时
1、指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。
2、课堂交流,教师随机指导:
⑴ 出示句子:
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座大山。
”
① 老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。
老汉真是“一座山”吗?
② 联系上下文,理解:
拥戴。
老汉为什么会受村民“拥戴”呢?
想象老村书为村着想,为民着想的事例。
③ 指导有感情地朗读这句话。
⑵ ① 比较句子:
A、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
B、老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:
”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?
(动作果断,不容置疑。
② 老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?
这是一个怎么样的老汉?
(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人。
③ 有感情地朗读句子。
⑶ 出示句子:
“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
”①老汉如果能喊,要喊的是什么?
写下来。
交流朗读学生所写的句子。
② 这是一位怎么的老汉?
3、再读加深感受:
再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。
1、洪水退了,村民们得救了。
但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
齐读最后四自然段。
2、同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?
想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。
1、自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2、根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现:
⑴ 巧妙的设置悬念。
讨论:
课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
⑶ 语言简练,语句简短。
……
摘录课文中有特色的句子。
引导学生总结出课文主要内容:
(深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
4、(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。
5、指导归纳出:
⑴ 先村民到木桥前,便于指挥。
⑵ 号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
⑶ 不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
⑷ 舍己为人,壮烈牺牲。
抓住重点语句理解人物品质:
老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。
打动学生的心:
老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。
但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!
所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……
参考题目:
爷爷,我们想您!
老支书,慢走!
挥泪送别老支书!
我们永远纪念您!
洪水退后……
作业设计(可附页)
1、练笔:
老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?
2、搜集阅读同类文章,感受人物品质:
⑴(法)雨果《“诺曼底”号遇难记》
⑵《伦敦地铁大火灾》。
3、摘录课文中有特色的句子。
板
书
设
计
16、桥
人们 老汉
惊慌失措,跌跌撞撞威信、先人后己、忠于职守
无私无畏、不徇私情、英勇献身
反
思
或
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