小学英语高段语音有效教学策略的研究中期研究报告Word下载.docx
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1671-5861(2016)09-0054-03
1课题的提出及国内外研究现状述评
语言学家MacCarthy强调,必须先学好发音再学习语言,认为教师应该花些时间教好国际音标。
如果忽发音教学,会造成语言教学的片面发展和不平衡。
小学学好语音符合各国儿童的普遍规律及共同特点、。
《张思中外语教学法》强调语音教学是外语入门教学的第一关。
没有正确的语音、语调,就无法进行交际。
所以,必须教会学生正确的发音、辩音、拼音能力。
首先要教会学生掌握拼音工具一一国际音标,然后才开始单词的教学,只有这样才能全面地、较扎实地学好一门外语。
我市从2001年秋季,就开始在3〜6年级开设英语课堂教学。
但是,由于专业英语教师欠缺,英语教学课时数少。
教师们基本上不教国际音标,学生学英语只靠模仿和死记硬背,时间一久就容易忘记,只能借助汉语拼音和汉字来标音,有些学生甚至用地方方言标音,过后就相互混乱。
每到新学期开学,大部分学生对所学过的英语知识基本上没记得几个。
针对这些情况,我们决定改变这种现状,争取在认识上取得一定的创新教育经验,找出一定规律,培养学生利用语音自主拼读单词的能力和根据发音默写单词的能力。
所以,我们课题小组成员认为本市高年级学生应该尽快掌握“语音”这个英语学习的入门关。
因此,小学英语高段语音有效教学策略的研究,成了我们课题小组成员研究的重要课题。
2选题意义和研究价值
(D通过英语语音的有效教学,培养学生自主学习,让学生体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受,并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
(2)通过英语语音的有效教学,提高学生的听、说、读、写的能力,基本做到“见词能拼、听音能写”(符合发音规律的单词)。
(3)教学方法有趣、简单、操作性强。
(4)可以积累教学经验,为小学高年级学生掌握英语语音学习方法提供行之有效的方法。
(5)通过研究,提高教师的专业水平,促使教师更新教学观念,变革教学方式,培养有创新精神和科研能力的教师队伍。
3课题研究的目标
(1)在全市城区各小学范围内进行课堂调查研究、科学实验、掌握真实可靠的材料依据。
(2)通过研究,寻找一些有效促进小学高年级英语语音教学的形式。
(3)通过研究,培养学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心,培养学生敢于说英语的习惯。
(4)通过研究,培养学生独立查字典学习英语的能力。
(5)通过研究,把“自然拼读法”引入课堂教学,让学生尝试拼读单词,培养学生初步掌握拼读单词的规律。
(6)通过研究,为学生创造语言实践机会,引导学生学会自主学习和合作学习。
(7)通过研究,探索符合本地区课堂实际的教学模式,形成科研成果,进行实验推广。
4课题研究的内容
(1)对全市城区各小学5、6年级学生掌握英语语音的能力进行问卷调查学生掌握语音的程度。
(2)根据调查的结果分析原因,研究在英语教学中如何提高学生语音学习的具体有效的方法。
(3)针对教学中存在的问题,研究什么样的教学形式适合语音教学。
(4)研究如何培养学生学习英语语音兴趣的方法。
(5)加强学习策略指导,培养学生自主学习能力。
5研究假设和创新之处
(1)通过研究使学生基本达到“见词能拼、听音能写”(符合发音规律的单词)的能力。
(2)实现以学生自主学习的能力、与他人合作的协作能力,以能力为核心的教学目标。
(3)使学生掌握一定的听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,为学生的终身发展打下良好的基础。
(4)通过研究,提高教师的理论水平和课堂教学能力,发表课题相关的教学论文。
6本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
6.1研究思路
根据本地实情,结合实际教学需要,创造性地使用教材,合理利用各种教学资源,研究一套符合当地学生英语语音学习的行之有效的学习方法,提高学生的学习效率。
面向全体学生,培养学生对英语语音学习的兴趣,发展学生的个性特长。
加强学习策略指导,培养学生自主学习能力和小组合作能力。
增强教师的参与意识和责任意识,发掘教师的创新能力。
7.2研究方法
(1)比较观察法:
观察比较城区各校5、6年级各班学生在英语课堂上的表现,以及各班学生在不同的教师的教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果,加以记录和分析,并得出结论。
(2)调查法:
制定符合实际的问卷,对学生进行相关的调查,为课题研究积累可靠的资料。
(3)个案分析法:
选取有代表性的学生个体,作为长期观察对象,在不同阶段有计划地运用不同教学手段,观察分析其发展动态,进行科学的对比,最终得出结论。
(4)文献法:
在课题研究中积极查阅相关资料,不断学习有关理论,并积极吸取同行在研究中的成功经验,并在本校进行尝试。
(5)利用一切资源(图书、网络、杂志)作为研究的理论支撑,去实验课题前后,采用问卷调查,师生专题访谈等形式,并进行归类整理、统计、力求真实、可靠。
8.3技术路线和实施步骤
(1)第一阶段(2013.10~2013.12)课题研究准备阶段:
对参加此次课题研究的全体教师进行培训,学习与本课题有关的理论,了解语音教学在小学英语教学研究中现状,认识本课题的研究价值,集体研讨形成研究方法,制定相应的研究方案和实施计划,提高小组成员自身的课题研究能力。
(2)第二阶段(2014.1-2014.5)调查问卷阶段:
①对目前城区各小学5、6年级学生的语音学习情况进行问卷调查。
②收集、整理、统计、分析抽查数据和材料“
③撰写调查报告。
(3)第三阶段(2014、6〜2015、5)课题研究实施阶段:
①以调查分析的结果为依据,研究教育对策,开展课题实施,探索在英语语音教学中如何使学生正确的掌握语音的具体有效的方法。
②进行课堂教学实践,实施本课题所研究的内容。
③撰写教学经验总结或论文。
(4)第四阶段(2015.6〜2015.8)总结成果:
①收集、整理实验数据。
②总结研究成果、撰写课题研究报告。
7课题研究的进展情况
从课题被立项的那一刻开始,我们便开始了筹备工作。
2013年10月12日,在吴玉兰校长的带领下召开了第一次课题会议,会议主要学习以下三个方面:
(1)领会“海南省教育科学十二五规划2013年度立项课题发布会暨课题开题发布会”的精神及内容。
(2)探讨我市目前小学英语高段语音教学效果不显著的主要原因,学习与本课题有关的理论,积极吸取同行在研究中的成功经验,提高小组成员自身的课题研究能力。
(3)明确课题提出的背景、研究内容、研究意义,确定我市城区小学英语高段语音有效教学策略的研究要从哪些方面去入手。
2013年11月24日,召开第二次会议,主要任务是制定课题研究开题报告的基本筐架:
(1)本课题国内外研究现状述评。
(2)选题意义和研究价值。
(3)课题研究的目标。
(4)课题研究的内容。
(5)研究假设和创新之处(6)本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
(7)完成课题的保障条件。
(8)课题研究成果形式。
2013年12月28日,召开第三次会议,主要是共同制定和完善课题研究实施方案:
(1)吴玉兰校长指出:
以我校学生为重点研究对象,其他学校英语教师参与的方式,实现校校联通,共同研究、探讨。
(2)吴玉兰校长指导课题研究的实施方案,鼓励课题组成员一定要积极完成此项任务。
(3)制定和完善课题研究实施方案。
2014年1月8日,召开第四次会议,主要是分发与本课题研究相关的书籍、共同学习,收集资料和信息、科学有效地开展研究工作。
(1)阅读与本课题相关的书籍:
《海南教育科研成果精编
(一)》《中小学教师如何做好课题研究》、《小学英语语音入门教学策略》、《英语语音ABC》《英文三字经》、《英语语音ABC》、《大学英语有效教学研究》等。
(2)收集与本课题有关的理论、文献资料-、信息,通过对比、分析,开拓研究思维。
(3)探索小学英语高段语音有效教学策略起步阶段的教学方法研究思路。
布置开展学生问卷调查的具体实施办法,分工到具体个人,大家提出方案共同分析、研究、讨论,最后决定并制定方案。
2014年2月27日,召开第五次会议,主要是分析、研究、讨论并制定学生调查问卷:
布置开展学生问卷调查的具体实施办法,分工到具体个人,大家提出方案共同分析、研究、讨论,最后决定并制定方案。
2014年3月17日,召开第六次会议,主要是对城区四所小学五、六年级学生进行问卷调查:
(1)小组成员进行分X:
吴玉兰校长总指导,杨前和符晓君负责到市一小进行问卷调查,麦笃虎和符将娇负责到市铁路小学进行问卷调查,陈春曙和吴荣珠负责到市四小进行问卷调查,文国丽、孟舒慧和王惠负责市三小的问卷调查。
(2)各小组成员负责到各个学校,分发调查问卷表,并做好收集工作。
(3)各小组成员收集好调查问卷表,并进行统计。
2014年4月28日,召开第七次会议,主要是收集、整理、统计、分析问卷调查数据和材料•:
根据各小组完成的调查问卷数据统计,进行总体分析,并撰写调查研究报告。
2014年5月28日,召开第八次会议,主要是以调查分析的结果为依据,研究教育对策,开展第一次课堂实施:
全体课题组成员根据调查分析的结果为依据、共同研究教育对策,设计有效的英语语音教学第一课,并由孟舒慧老师6月10进行第一次课堂教学实践。
2014年6月10日,召开第九次会议,主要是针对第一次授课进行评课并安排假期研究任务:
(1)课题小组成员针对孟舒慧老师所上的第一堂语音课进行评课,通过分析、探讨、反思和改进,最后大家共同达成一致:
从本课的设计与课堂教学实施的效果来看,目标比较明确,主要从课题研究的重点和难点出发,从读一读,背一背,看词拼音,听音写词,拓展读一读、背一背的步骤层层递进。
学生在课堂教学中表现出对本课的知识点的兴趣比较高,特别是对“背一背”这一部份的学习。
但是,经过教学后,吴校长和杨教研又提出了“背一背”这一部份内容是否能把中英文改成全英文的chant?
让大家共同探讨。
并且,学生在听音写词这部份的学习过程中掌握并不是很理想。
因此,让大家带着思考,找出更有效的方法进行改善。
(2)让课题组成员在假期的时间里坚持学习与本课题相关的理论知识和实践经验及成果,创新语音教学,为本课题的研究提出更宝贵的意见和建议。
2014年9月25日,召开第十次会议,主要是安排本学期的主要研究工作任务:
针对上学期第一次试课的结果,让大家共同说说假期里学习的收获和建议,更新教学理念,共同研究第二次磨课,设计出更完善的教学设计及课堂实施方案。
2014年10月16日,召开第十一会议,主要是研讨制定第二次磨课教案:
针对第一次试课后,大家在经过了假期的思索与研究后、有了新的见解与方法:
从第一次的设计读一读,背一背,看词拼音,听音写词,拓展读一读、背一背。
更改为:
读一读:
(谁是拼读小高手),背一背:
(谁是背诵小明星),看词拼音:
(谁是拼读小冠军),补全单词:
(谁是记忆小高手),听音写词:
(谁是听写小冠军)。
并且在“背一背”的内容上也有了改变,从中英文结合改为全英文;
并且针对学生对“听音写词”这部份内容的掌握情况,在“听音写词”这部份的前面增加了“补全单词”这部份的练习考虑到小学
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