冀教版数学一年级上册《有关0的加减法算式与计算》获奖教学设计Word文档格式.docx
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让学生对0的认识更进一步,同时对减法意义的理解加深。
再通过对小猫做法的认识,让学生受到关心长辈的教育。
第三个环节是巩固练习。
教材安排了练习题和一个数学游戏,这样以游戏的形式不仅巩固了所学的知识,增加了练习的趣味性,而且提高了学生的学习兴趣,激发了参与的热情,6道5以内的加减计算题,目的在于考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。
学情分析:
在已有基础上掌握0的加减法,并受到做事专心和关心长辈的教育。
教学目标:
1. 在童话故事的情境中,学习有关0的加、减法。
2. 会计算有关0的加、减法,会口算10以内的加、减法。
3. 结合童话故事,使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
教学重点难点:
会计算有关0的加减法,会口算10以内的加法。
教学过程:
一、教学0表示没有的含义。
1. 出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子。
投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子,用数字2来表示。
小猴正准备干什么?
(小猴正准备吃桃子。
)
2. 出示小猴吃了一个桃子。
图上小猴吃了几个桃子?
盘子里还剩几个桃子?
小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子,用数字1来
3.出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子?
小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。
教师小结:
盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。
这个数字读作"
0”,“0”表示没有。
“0”
和1、2、3、4、5一样,也是一个数。
情境图:
小猫钓鱼
同学们,老师知道你们特别喜欢听故事,其实,很多故事不但有趣,而且还蕴含着数学知识和做人的道理。
今天老师就带来了一个这样的故事片,你们有没有兴趣听?
那我们就比一比,看看谁听得最认真。
(―)0的加法计算
1, 老师讲故事。
2、 故事讲到这里,我们来比比看刚才谁听得最认真。
(1) 妈妈钓了几条鱼?
(板书:
3)
(2) 小猫钓了几条鱼?
一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示?
0)
(3) 想一想:
师:
同学们听得很专心。
如果现在要你对小猫说一句话,你会说什么?
生:
小猫你以后做事要专心,专心了才能把事做好。
……
师小结:
因为小猫钓鱼时不专心,一会儿去捉蜻蜓,一会儿去捉蝴蝶,所以一条鱼也没钓着。
我们做事能不能像小猫那样?
应该怎样?
(4)兔博士也有问题想问我们,想不想知道是什么问题?
课件出示兔博士的问题:
小猫和妈妈一共钓了几条鱼?
① 谁知道?
怎样列式?
板书:
3+0=3
② 算式中的3、0.3分别表示什么?
0表示小猫1条鱼也没钓到,3表示妈妈钓了3条鱼,合起来就是3.
③还可以怎样列式?
板书:
0+3=3
(设计意图:
体会0的意义,学习0的加法计算。
通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着?
使学生受到做事要专心的教育。
(二)0的减法计算
1、 太阳快落山了,小猫和妈妈高高兴兴地回家了。
小猫和妈妈回家后,又发生了什么事情呢?
我们继续听故事。
2、 谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情?
(1)指名说。
(2)师小结:
小猫和妈妈回到家以后,妈妈有事出去了,小猫在家里看着3条鲜美的鱼,在等妈妈回来,等了好长时间,妈妈还是没有来,小猫实在太想吃了,就把3条鱼都吃光。
听了这个故事,你想对小猫说些什么?
3、 通过讨论,大家都知道怎么办了。
现在,老师还有一个问题想问问你们:
一共有3条鱼,小猫把3条鱼都吃了,还剩几条鱼?
(1) 你会列算式吗?
试一试!
3-3=0
(2) 说一说算式中的3、3、0分别表示什么?
第一个3表示盘子里的3条鱼,第二个3表示小猫吃了3条鱼,最后0表示1条鱼也没有了。
师;
回答的真棒,同学们也把这个算式表示的意思和你的同桌说一说。
(生同桌互说)
大家都说完了,那么,你们觉得小猫这样做对吗?
不对O
师;
如果你给小猫说一句话,你会说什么?
进一步认识0,加深对减法意义的理解。
再通过对小猫做法的认识,让学生受到关心长辈的教育。
4、 揭示课题
观察黑板上的3个式子,你有什么发现?
(1) 引导学生说出3个式子中都有0。
(2) 揭示课题。
这就是我们这节课学习的内容:
0的
加减法。
(板书课题)
(三)深化对0的加减法的认识
0是一个特殊的数字,你们想不想进一步认识它?
出示算一算,想一想。
1、 指名口算。
2、 观察讨论:
(1) 观察第一组题
① 观察第一行题,你有什么发现?
(都是一个数加0)得数有什么特点?
(还得原来的数)
② 观察第二行题,你有什么发现?
(都是一个数减0)得数有什么特点?
③ 你能不能把两行的发现用一句话说一说?
(一个数加上0或减去0,还得原来的数。
④ 你能迅速说出得数吗?
听老师说算式,学生口答。
如:
6-0=8-0=10-0=20-0=100-0呢?
(2) 观察第二组题,你有什么发现?
① 把你的发现说给大家听。
② 你能说出一个等于0的算式吗?
深化对有关0的加减法的认识,建构数学模型。
三、练一练
1、练一练第1题。
今天来到我们课堂的还有几个小动
物,我们快请它们坐下吧。
(1) 学生在书上连线。
(2) 交流。
重点让学生说一说为什么这样连线。
以游戏的形式不仅巩固了所学的知识,增加了练习的趣味性,而且提高了学生的学习兴趣,激发了参与的热情。
2、看谁算得又对又快。
考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。
提高口算能力。
四、课堂小结
说说通过这节课的学习,你有什么收获?
0的加减法
3+0=3 0+3=3
(一个数加上0还得原数)
(两个同样多的数相减得0)
5-0=5
教学反思:
有关0的加减法,
(一个数减去0也得原数)
主要根据0可以表示没有来进行计
算,教材选用学生常见的生活场景,先让学生看懂图意,理解题意,联系实际分别理解一个数加0的加法和得数是0的减法。
反思整个教学过程,我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式,学生在获得数学知识过程中,学生思维能力,情感态度等方面也得到了进步和发展。
本节课存在很多不足,我认识到以下几方面需要很大提高。
一、 教学中教师要灵活机智,应该让学生自己多动手,多交流,去探索。
二、 学生口算能力太差。
教学中,有的学生口算出现错误,还有的学生不能迅速地说出口算结果。
有的学生甚至还要借助手去算出得数。
三、 学生注意力不集中。
学生上课有效时间短是一直以来的问题。
教师对学生这方面的特点也有所考虑,所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。
我注意到学生在看动画时精神都很集中,看得津津有味,但到了讨论0的加减规律时,很多学生根本就不去想,甚至还有的学生开始说话。
四、 对学生估计不足。
主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。
学生还不具有自己发现总结规律的能力。
所以很难总结出0的加减规律。
针对以上出现的种种情况,在以后的教学中,要从以下几方面入手。
1、 培养学生良好的学习习惯。
认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。
2、 加强口算训练。
采取形式多样的练习形式,多样的练习渠道,常抓不懈,提高学生的口算能力。
3、 在教学中一定要降低难度。
教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。
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