父亲参与家庭教育的现状及对策研究文档格式.docx
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性别
女
年龄
38
学历
本科
职称
幼教高级
职务
办公室主任
课题组主要人员
姓名
工作单位
专长
分工
朱晓菁
园长
松江区荣乐幼儿园
吴琳
副园长
秦岭
教师
张羽
曹娜
吴慧
二、课题组主要成员近期取得的研究成果和正在承担的其他课题
(成果的名称、著作者、发表的刊物、出版单位和时间:
承担课题的名称、批准的单位)
1、 《“渗透式科技启蒙教育园本教材验证与再研发的实践碾进入结题阶段
2、 《在科学小游戏中培养中班幼儿操作习惯的策略研究》已结题
3、 《在科学小游戏中培养小班幼儿探索兴趣的策略研究》已结题
三、情报综述立论依据
•国内外对本课题相关研究现状述评
1、父亲在家庭教育中的角色、地位与作用的研究
保罗•阿马托(PaulAmto)是最早强调需要重新对父亲身份进行概念化的研究者之一,他发展了“父亲(家长)身份的五角星”模型,此模型基于三个主要资源,它们都是由父亲来提供,以确保和支持他们孩子的发展,即人力资本、经济经济资本和社会资本。
在此模型中,强调父亲与母亲在子女的教养过程中具有同样的机会和能力。
i黄番指出我国转型期父亲的形象发生了很大的变化,认为现代的夫妻关系更像一种平等合作的伙伴关系,而不像传统夫妻那样是主、副手之间的关系,现代父亲与传统父亲相比,他们所承担的责任似乎只有增加没有减少:
一方面让然要承担和传统父亲一样的经济责任,另一方面按照社会舆论的要求,他们还要在孩子的养育问题上事事参与.290年代中期,瓦西里沃斯•费纳克斯(2003)的一项有关德国父亲角色的调查显示:
父亲的任务或责任是:
(1)父亲是养家者,起养家作用(如赚钱养家、争取一个稳定的工作和稳定的收入);
(2)父亲是教育者,起工具作用(如教孩子知识及进行金面的普通教育、了解孩子的发展和成长):
(3)父亲是咨询者,起社会作用(如对孩子的问题和需要保持开放):
(4)父亲是牺牲者,起支持作用(如在孩子出生之后的一段时间暂把职业义务放在一边,为了有利于孩子而放弃自己的事业)。
瓦西里沃斯•费纳克斯3根据对父亲养家的作用与社会和工具作用之间相对重要性的态度上的个体差异上,分析并归纳出两种父亲身份概念类型:
教育者型的父亲和养家者型的父亲。
认为社会和工具作用比养家作用更重要的人,其概念届于前一类型。
2/3的德国男人、女人和青少年属于这一类型。
认为养家作用比社会和工具作用更重要的人,其概念属于后一类型。
Perkins(2001)4的研究提出,现代父亲在家庭中的形象应是多样化的:
第一是“照顾”,父亲也要参与养育孩子的过程,包括换尿布、喂养、沐浴等,与孩子互动增进亲情,并与母亲建立良好的家庭关系。
第二是“信任感”,父亲不享有母亲与孩子问的联结性,然而却扮演着重要且有价值的角色,它依桢着亲子间的信任感。
第三是“认同作用”,每个人都同意母亲在孩童的人格发展中扮演着重要的角色,而不可忽略的是父亲在孩童的人格发展中也
转引自余舒.父亲教养行为与20岁幼儿社会性行为关系的研究[D].华东师范大学,2011(5).2黄藩.徘徊在传统与现代之W—试析转型期社会中的父亲形汝[J].基础教育月刊,2005(9):
34.
3瓦西里沃斯•费纳克斯•重新界定父亲的角色及其对教育和家庭政策的含义[J].华东师范大学学报(教育科学版).2003,21
(2):
42—60.
4Perkins.Thefather—daughterrelationship[J].familialinteractionsthatimpactadaughter'
sstyleofcollegeStudentJournal.2001(35,4).616.
占有重要的影响力。
第四是“安全”,父亲给予孩子们充足的安全感,提供了关心,让子女在家庭里感到十分安心。
第五是“家庭防卫”,父亲扮演是整个家庭的重要保护者。
第六是“幽状”,风趣的父亲会减少孩子们的焦虐感,并促进孩童学习生活上的乐观态度。
第七是“独立”,父亲的角色良好时会减少孩子对于母亲的依赖感,且一位良好的父亲角色不会为孩子做他们能为自己做的事。
第八是“自信”,当父亲扮演着教养者时,会给予孩子们建立自信心及有建设性的指导,使孩子们能有效地学习和克服难关。
第九是“耐性”,良好的父亲角色不会对于孩子们有抿苗助长的情况,但却让孩子们学会承认自己的错误而自行改过.第十是“互补者”,母亲与父亲的确扮演着重要的角色,但在不完美的家庭中,母亲最好的互补为父亲,反之亦为相同的道理。
李震(2007)$从孩子人格发展的角度探讨了父亲角色的作用,指出父亲对孩子认知、思维等方面起着决定性的作用,另外,在情绪、情感、意志等方面,父亲对孩子也会产生重要的影响。
同时也指出,父亲的教养态度及教养方式对孩子个性、性别角色的形成有着举足轻重的作用,对孩子适应社会生活也会产生重要的影响。
在亲子关系中,如果父亲能积极地参与抚养,许多婴儿在一岁末都能与父亲形成安全依恋。
2、父亲在家庭教育中缺失的研究
在我国传统文化中,父亲在孩子的教养上具有至高无上的权力,通常是社会政治、理想、规范的化身,是子女社会行为与品行的塑造者:
而母亲则负责孩子的饮食起居、物质保障、情感满足等,是父亲教育孩子的帮手和附庸.6但是,随着社会的发展,社会模式的加速转变,父亲在家庭中扮演的角色却在不断地隐退和淡出•他们把更多的精力用来支撑家庭的经济压力,对于家庭的情感需求及孩子的教育问题表现出相对较少的关注。
李文道、孙云晓等(2009)儿童研究者7对父亲在家庭教育中的缺失做过相关的研究。
指出,导致父亲在家庭教育中缺失的根本原因是父教观念的缺失,除此之外,当代社会对提升父教观念、父教能力支持的缺乏也是导致父教缺失的一个重要原因。
并分析了父教缺失对儿童发展的影响,提出,父教缺失的孩子更容易违法犯罪,影响孩子的性别化进程,危机孩子同伴关系及影响孩子的心理健康。
冯永刚8指出,在俄罗斯家庭教育中,父亲责任缺失的原因主要有以下一些方面:
①“男尊女卑”,“重男轻女”的传统思想是俄罗斯男子在家庭中唯我独尊的“大男子主义"
滋生的土旗:
②俄罗斯单亲家庭的增加,使得由母亲带孩子、母亲承担教育孩子的责任这一事
3李段.父亲角色在孩子人格发展中的作用探析[JJ.法制与社会.2007(6).
6缪建东,家庭教育社会学[M],江苏:
南京师范大学出版社,1999,P216.
7李文道,孙云晓等•父教缺失的研究现状及应对策略[J].中国特殊教育,2009(10).
4沔永刚.父亲责任缺失的俄罗斯家庭教育[J],中国德育,2007(12,1)-实披上了“合法”的外衣:
③俄罗斯女性纯朴、善良、任劳任怨,已在潜意识里把自己的家庭地位定位在“相夫教子”上。
可以看出俄罗斯父亲参与家庭教育的观念同我国父亲参与观念还是有很大程度上的相似性。
。
Hetherington(1976)等研究认为,父亲对于一个孩子的发展,特别是对于其自我认同具有重要的作用:
父亲帮助孩子从心理上与母亲分离.教他们控制自己的冲动,学习各种规范和规则,同时他还能帮助母亲避免过度情绪化地处理她和孩子之间的关系七杨丽珠(2005)等人从父亲缺失对儿童心理发展的影响角度做过相关文献研究,指出父亲缺失在儿童发展过程中会产生如下种种影响:
①影响儿童性别角色发展:
②影响儿童道德发展和犯罪行为发生:
③影响儿童的分离-个体化发展:
④影响儿童的人际交往能力的发展:
⑤影响儿童认知发展和学业成绩。
m卢清(2004)等人在研究中指出“父亲缺位”的现象主要表现在以下几个方面:
①对子女教育的投入时间甚少:
②对孩子的具体教育过程在质量上不容乐观:
③在幼儿园和小学教育阶段,孩子在校所接受的大部分是“母性教育”,存在严重的“父亲缺位现象”*»
.
3、父"
与家庭教育的现状研究
阎婿(2009)12从父亲角色知觉角度对父亲参与家庭教育现状做了质与量的相关研究,从质性角度出发,研究者分别以基础保障、心灵滋养、教养管理三个维度为研究基点,确定财政支持、“存在”、提供常规照料、与孩子游戏的时间、郊游和活动的时间、充当教师、榜样作用、管理纪律、提供爱和情感以及保护等角色认知内容。
通过研究发现,幼儿父亲角色知觉内容广泛,所涉及到的家庭教养范围涵纳了日常生活基本需求的照料、儿童只能品行的教育与规范,以及培养孩子游戏、娱乐等方面。
此外,幼儿父亲角色知觉逐步明晰。
知道父亲角色职能所在,并且能主动通过多种途径来明确角色身份。
从量化研究角度出发,研究者从不同子女性别、不同家庭型态、以及不同学历和职业的父亲角色知觉等方面进行了深入的探究,发现就父亲角色知觉的整体现状而言,工具性角色知觉、情感性角色知觉以及教育性角色知觉都比较高,并且一次递减。
从中可以看出,父亲在供应照料幼儿生活基本需求方面所参与的家庭教养要高。
不同子女性别对父亲角色知觉并无明显差异,然而,不同家庭型态及不同职业对父亲角色认知中的不同内容会有不同的影响。
2007年6月19日,主题为“中美父亲参与比较研究”的专题研讨会上,来自堪萨斯州立
9FletheringtonE,MarthaC,RogerC.Divorcedfathers.Familycoordinator,1976,25(4):
417—428.
10杨丽珠等.父亲缺失对儿童心理发展的影响[JJ,心理科学进展,2005,13(13):
260-266.
"
卢清等.对当前子女教育中“父亲缺位”现象的思考[J],西华大学学报(哲学社会科学版).2004(12).
12周婿.幼儿父亲角色知觉研究[D].上海师范大学.2009(4).大学的BillMeredith教授介绍了美国父亲参与育儿工作的概况。
美国父亲花在直接照顾子女上的时间在不断增加,自1965年以来他们花在子女身上的时间已增长了3倍,然而,母亲仍然扮演着更重要的角色。
在母亲上班或上学的时间里,只有约20%的孩子是由父亲承担主要的照顾责任13。
徐安琪、张亮等(2007),4通过调查发现,上海男性对于自己的准父亲角色具有较强的认同感和责任心,除了“参加孕产保健辅导/课程”仅占三成(以往此类辅导/课程不普及)外,无论在改善妻子的营养/保健(如为妻子购买营养品、做她想吃的食物等)、承担家务、为妻子提供情感支持以及陪妻子做产前检查/看病等方面,他们经常参与或做得较多的都高达三分之二以上。
另外,上海父亲的育儿参与率总体较高。
如在婴儿期“给孩子准备膳食/喂食”、“半夜起来照顾孩子”做得较多或很多的分别占48%和46%,“带孩子看病/打预防针/护理/陪伴”的更达71%:
即使是“换尿布/尿片”、“给孩子洗澡”这样的在传统上被界定为“女人的活”也占39%和41%.
香港民主协进会曾访问过600多位父亲及其子女.结果发现,有六成父亲表示由于自己工作时间太长,与子女沟通不足,忽略了对家庭的照顾。
大部分父亲对自己的评分为不合格或仅仅合格,他们给予自己
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