小学数学四年级《角的度量》说课稿Word文档下载推荐.docx
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根据对教材的理解和学生的实际,我制定本节课的目标:
知识目标:
认识量角器和角的度量单位;
会用量角器量角;
能力目标:
在测量角大小的活动中,学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感目标:
1、鼓励学生在活动中大胆尝试,积极表达,使学生勇于探索,敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象,使学生感受到数学的价值,学生的应用意识得到培养。
教学重点:
认识量角器,会用量角器量角。
教学难点:
在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、 说教法和学法
本节课的主要内容就是量角,是一种知识与技能的学习。
陶行知先生说:
"
先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。
”
“事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;
教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。
因此,本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者,把课堂还给学生,让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法,形成度量意识,发展学生的空间观念。
四、 说教学过程
在这个过程中,我先设计了两个角的争论,怎样判断哪个角大的问题情境,即复习了二年级所学的内容,同时激发学生探究的兴趣,进而展开新知的学习,然后设计了让学生帮忙想办法的活动,体会量角的意义,探索、总结量角的方法,逐渐掌握量角的技能。
最后,在解决生活中的相关问题中,体会数学与生活的密切联系,培养学生的应用意识,建立学好数学的信心。
下面我分别说一说。
一、创设情境激趣导入
首先,与学生谈话,怎样画角,复习旧知识,然后让同学们帮忙评判两个角的争论一-究竟哪个角大些?
具体乂大多少呢?
这一句追问,进一步激活思维,学生会积极参与讨论,知道角大小的方法,从而引出本课要学习的内容一一《角的度量》
二、自主探究量角的方法
1、 体会用量角器测量的必要性
同学们,我们怎样才能知道角的大小呢?
在交流中,引出量角器,同时使学生产生学习用量角器量角的愿望,为学习量角奠定情感的基础。
当学生有了学习的需要时,才能投入更多的精力参与学习活动。
2、 认识量角器
请拿出准备的量角器,仔细观察,量角器是什么形状的?
这个问题使学生对量角器有了一个整体的印象
那量角器中隐藏了很多秘密,仔细观察,你看到了什么?
只有认真观察的同学才能发现!
给学生几分钟时间观察,然后让学生把自己的发现在小组里面自由交流。
然后让同学到黑板上指出观察到的秘密!
老师总结认识量角器上的中心、0°
刻度线、内外圈刻度、18个大格,180个小格。
老师在屏幕上指,学生说出名称并在自己的量角器中指出。
以此来巩固记忆。
学生拿到量角器后看到的就是这些,引导学生说一说自己看到的,可以帮助学生进一步熟悉量角器,同时可以保持学生学习的兴趣。
在这里,我先引导学生自由汇报,然后运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称。
帮助学生形成较完整的认识。
同时根据同学指出的180个小格子,每一小格所对的角的大小就是1°
»
知道度是量角时用的单位,用符号“°
”标在数字的右上角
1°
的角是怎样规定的呢?
请同学们翻开书40页,自学巩固中间的一段。
之后合上书,自己说一说1°
的含义
一份格子所对的角是1°
,那30份所对的角是多少度呢?
请同学们伸出手,用大拇指和食指比一下30”的角有多大?
60'
>呢?
90°
呢?
大家知道90°
的角又叫做什么角吗?
3、 尝试量角
让学生看动画演示模仿如何量角,然后尝试填写量角步骤,并尝试着量一量争论中的两个角,既让在测量的时候在动手实践,自主探索与合作交流中逐渐掌握量角的方法,学生运用所学的知识帮助角解决生活中的问题,使前面创设的情境更完整,培养了学生应用数学的意识,增强学习数学的信心,感受到学习数学的价值。
更主要的是学生体会到了学习的乐趣和成功乐趣,探究意识和探究能力得到发展。
通过看量角器上的刻度读出角的度数及测量60“和120°
这两个角,研究解决量角时出现的问题:
如读内圈刻度还是读外圈刻度;
遇到角的边短怎么办?
角度没有刚刚好怎么办?
把角的一边对准“0”度刻度线比较简便等。
教师要熟悉学生学习的思维,顺应学生的思维加以引导,站在更高的角度关注学生,在学习的过程中,促进学生学习能力的形成。
4、 总结量角的方法
引导学生交流总结量角的方法:
1、 把量角器放在角的上面;
使量角器的中心和角的顶点重合;
2、 零度刻度线和角的-•条边重合;
3、 角的另-条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。
因为学生亲身参与其中,深有体会,怎样量角学生在实践中一点一点的体会,一点一点摸索,所以量角时的注意事项完全可以总结,并且能深刻理解量角的本质,逐渐形成量角的技能。
从而使本节课主要内容的学习达到了水道渠成的效果。
5、 比较角的大小
通过比较两组角的大小,让学生体会:
角有大有小,角的大小与角的两边画出的长短没有关系;
角的大小要看两条边张开的大小,张开得越大,角越大。
三、联系生活体会量角的用处
(1) 先让学生观察几个锐角、直角、钝角有多大;
(2) 然后估计三角尺上每个角的度数,再量一量。
既培养了学生的估的能力及空间观念,也巩固了量角的方法,更重要的是为思考及猜测铺好前路。
(3) 用一副三角尺拼出不同大小的角,为后而画角又提供了一种全新的方法。
(4) 通过测量两条直线相交所形成的四个角的大小,引导学生发现:
同一直线上的角
的度数和是180°
更进一步渗透一组对顶角的度数相等。
四、小结全课知识扩充
让学生充分交流这节课的收获,既巩固知识,又体验成功的愉悦,丰富学生的知识,激发后续学习的动力。
五、说板书设计
在学生总结量角方法的时候,根据学生的交流,相应地板书,帮助学生理解掌握本课的重点、难点,起到画龙点睛的作用。
出示生活中量角的例子:
滑梯的角度:
椅子靠背的倾斜角度:
踢足球时选择射门的位置:
这里充分运用多媒体演示生活中抽象的角,让学生感知测量角的大小的作用,拓宽了学生的视野,给学生进一步思考的空间,让学生感受到量角的大小在生活中的广泛应用,激发学生学好数学的信心,培养学生用数学的眼睛观察生活的意识和习惯,体会数学的价值。
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