三年级下册美术教案-全册苏少版Word文件下载.doc
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纯度渐变在某种程度上包含了明度渐变的教学内容,但两者的最大区别在于色彩变化的过程以及对变化过程的运用效果,这也正是教学中需要重点引导学生发现和探究的重难点。
引导学生理解纯度的概念,比较纯度渐变与明度渐变的不同之处,并将明度渐变的知识运用到纯度渐变的教学中来,从而更加深刻地理解纯度渐变在色彩表现中的重要地位和作用。
学生情况:
三年级的学生已经了解了有关色彩明度的知识,对渐变规律也有所掌握。
但纯度渐变的知识内容也包含了明度渐变,因此这两者之间的区分并不是很清楚。
在原有颜色中加入其他颜色以改变纯度的这一做法,学生可能并不是很了解,这也是纯度渐变与明度渐变的最大区别,教师应该有针对性地着重对此进行演示和讲解。
具有直观性和比较性的画面,更能激发学生的个人体验,并且内化成个人知识经验,从而使他们掌握色彩的纯度渐变的过程方法。
教学方式、手段:
利用欣赏对比的过程引导学生初步感受色彩的纯度属性,自然色彩激发学生对色彩表现出的美感的喜爱,逐步展示纯度的概念特征。
通过对明度渐变的知识运用,掌握纯度渐变的主要方法,并以此进行对同一画面不同色彩表现的比较,让学生直观对比出两幅画面带给人们的心理感受。
再通过对自然生活中色彩的看、说、想等一系列活动,强化纯度渐变的美感,提炼出色彩理论知识来指导自己的创作表现过程。
教师准备:
互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。
学生准备:
水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。
教学目标
知识与技能目标:
学习理解色彩的纯度及渐变的概念和方法。
过程与方法目标:
掌握色彩、纯度渐变的调色方法和规律,体会渐变的绘制要领。
情感态度与价值观目标:
体验纯度渐变所产生的视觉和心理感受,提高学生对色彩渐变的观察和审美能力,激发其运用渐变方式装饰生活、表现美的欲望。
教学重难点
教学重点:
了解色彩纯度及纯度渐变,并掌握纯度渐变的调色方法。
教学难点:
色彩的纯度渐变均匀等量的原则,尝试用点线面的趣味图形进行装饰。
教学设计
一、知识性导入
1.牛顿“光的色散”现象。
师:
1665年,牛顿做了一个非常著名的实验,研究“光的色散”。
他将一束太阳光通过三棱镜分解成了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种非常鲜艳的色彩。
屏幕:
发现七色光。
这是人们最早研究的光谱,而人们形容色彩的鲜艳程度还可以用一个词来表达,知道是哪个词吗?
生:
回答或师直接说。
屏幕+板书:
纯度。
2.自然中的各种风景。
师:
奇妙的七色光让我们看到了生活中美丽纯净的色彩,譬如那节日中火红的灯笼,收获时节金色的麦浪,秋天里盛开的菊花……草坪树木的绿色带给我们舒适的感受,天空大海的蓝色令人心旷神怡,还有那薰衣草的紫色带给我们浪漫温馨的体验。
整体颜色画面。
这些五颜六色的画面,令人如此的舒畅。
可是有的时候颜色并不总是这么鲜亮,当阳光退去,原本的鲜艳颜色就会蒙上一层灰色,颜色的纯度也会降低。
屏幕板书:
纯度、变。
3.纯度变化。
以绿色为例,如何改变色彩纯度。
揉入灰色可以改变色彩的纯度。
此外,还可以加入什么颜色同样也能改变色彩的纯度呢?
我们以绿色为例,同学们动脑筋想一想。
加白色。
加黑色。
也可以加入其他颜色(如红色)。
4.纯度渐变的演示过程。
(实际操作)要求:
各小组分别给绿色加入其他颜色。
我们一小组加入白色,二小组加入黑色,三小组加入红色来试一试。
小组内的同学不要交流也不要讨论,调好自己的颜色就赶紧坐好。
师生讨论,黑板展示。
(各人加入同样颜色的不同效果)
结论:
排列不同深浅的颜色层次,加入颜色的量不一样,有了一种渐渐变化的效果。
三种颜色变化后的效果。
老师也改变了绿色纯度,并用这些颜色装饰一组台灯的画面。
5.画面对比感受纯度渐变的效果。
装饰台灯画面。
这样装饰的画面,你有什么自己的感受?
用自己的话来说一说。
自主回答。
同学们说的都挺有道理,如果老师用刚刚同学们渐变的效果来装饰,又会产生什么样的效果呢?
渐变装饰台灯画面。
渐变前后的画面给了你们什么样的感觉?
色彩的纯度渐变得柔和、丰富、立体。
颜色被改变了纯度之后,确实不再像以前那样的鲜艳,但用了纯度渐变的效果之后,又给了我们另一种美的感受。
揭题:
色彩的纯度渐变。
二、欣赏体验,感受分析
1.自然中的色彩的纯度渐变。
色彩的纯度以一种渐渐变化的方式呈现的时候,给我们带来了不一样的视觉与心理感受。
在自然当中,就有很多这样的美丽画面。
a.刚刚脱壳的小虫,身体从嫩绿到黄色,给人一种轻盈透明又惹人怜爱的感觉。
b.旁晚的海边,天空由深蓝到紫色再渐渐变成淡黄色,壮观而美丽。
c.一层一层的海浪冲向沙滩又逐渐褪去,留下了深褐色水印,它连接着远处淡淡的银白,色彩层次丰富而明快。
d.叶子由红到绿的渐变,对比强烈,给人印象深刻。
e.鸟的羽毛由蓝到浅蓝,凸显了羽毛颜色的鲜艳中又不失一种柔和之美。
2.生活中运用色彩的纯度渐变的案例。
自然界中这种美丽的色彩的纯度渐变,运用到生活中也使我们的生活变得更加绚丽多彩。
请大家说说自己见过的色彩的纯度渐变的案例。
同学们,你们在生活中是否也见过这样美丽的色彩的纯度渐变的画面呢?
茶饮料包装渐变,感受不同渐变颜色的效果。
这是我们经常见到的饮料瓶子,这个瓶子是什么颜色纯度渐变呢?
黄色渐变到绿色、红色渐变到黑色、白色渐变到蓝色。
同样的瓶子,用了不同的颜色纯度渐变,你能用自己的话说说,三个瓶子都给你带来了什么样的感觉呢?
自主回答,挑选自己喜欢的颜色。
是的,不一样的色彩的纯度渐变带来不一样的效果,有的轻盈,有的沉重,有的清新。
打开我们的颜料盒,挑选出你最喜欢的两种颜色,用这两种颜色做一段渐变,来看看会有什么样的效果呢?
三、示范操作
出示绝对平行线条,略作修改,改成波浪效果。
我们称这样的渐变样式为“平行渐变”。
板书:
平行渐变。
发现渐变错误。
均匀等量。
出示放射渐变示意图。
以上这两张图跟之前有什么一样呢?
回答。
放射渐变。
实践操作:
调色填充颜色。
其他学生及大师作品。
四、学生作业
五、展评
六、教学拓展
颜色可以渐渐变化,在颜色的渐变中有时能看见岁月的流逝,老师曾守候在一个固定的地点拍摄这一棵银杏树渐渐变化的过程(动画播放完毕),就像我们每个人生命的不同阶段,都会有属于自己的色彩。
等你们长大了,褪去了青涩后的生命色彩也会越来越厚重。
希望同学们珍惜今天,给明天预备一个美丽的色彩。
作业要求
作业内容:
完成一幅色彩的纯度渐变的作品。
作业要求:
1.勾勒一个你喜欢或你最熟悉的外形;
2.选择平行或放射的类型来设计渐变形式;
3.选择你喜欢的两种颜色,均匀等量相互添加改变纯度,填充画面。
漂亮的灯
设计•应用
彩灯,又叫“灯彩”“花灯”“灯笼”,是我国古代人民创造的精美艺术品。
我国彩灯在西汉时期就有了,经过千百年来无数能工巧匠的传承与创新,发展到今天愈加百花竞放、各呈异彩。
本节课属于“设计•应用”领域的内容。
本课教学旨在引导学生了解“灯”的相关知识:
“灯”在人类发展历史上的巨大作用和伟大意义,通过对“秦淮花灯”的重点介绍与悉心尝试,在动手实践中,利用手中现有的材料,创作新颖、美观、实用的彩灯作品,体验成功的喜悦;
同时也在相关的学习中,了解家乡的节庆习俗,以此更加热爱中华民族传统的民间工艺和民俗文化。
刚刚告别寒假,学生重新回到学校开始了新学期的学习,但他们依然沉浸在春节、元宵节的热闹当中,对这些中华民族最重要的节日依然记忆鲜活、意犹未尽,而且对以往所未知的相关习俗也有了新的了解,尤其是孩子们最喜欢的玩具和节目之一——元宵节的彩灯。
这时如果能够亲手制作一个好看的彩灯,对他们来说是一件极其有趣、有益的事。
但同时我们也应注意到,尽管处在三年级这一阶段的学生喜玩、擅玩,生性活泼,动手能力强,对手工制作充满兴趣,但对彩灯这种传统工艺的制作过程却不知不熟、不精不透,对其中的小技巧、小窍门没有直观的认识。
这是在教学中值得注意的地方,需要教师投入更多的思考来探究解决的策略。
1.参与性的观察策略。
通过古今中外各式灯饰的欣赏,了解灯在人类发展进程中所起到的作用。
以花灯的学习作为本课学习的重点,观察花灯,了解花灯的特征、制作,认识、感受花灯的美,并由此来了解元宵节的风俗习惯。
2.故事化的情境设置。
激发学习的兴趣,将学习内容与生活经验紧密联系在一起。
以故事的形式了解古人元宵节张灯习俗的由来,感受元宵节热烈的节日气氛。
3.游戏式的感知体验。
进行“猜灯谜”游戏,在游戏中互动学习,了解有关灯的历史文化,激发和保持学习的兴趣。
4.探究型的实践尝试。
注重学生的参与,关注学生的学习过程,以合作、探究的学习方式,培养学生的创新思维。
学习并掌握彩灯的基本制作方法,能较好地完成作品。
1.教室环境布置(悬挂花灯、准备灯谜等);
2.查找资料、课件制作、兔子灯及半成品教具制作;
3.各种制作材料(打包带、布胶条、宣纸、彩色皱纹纸、彩色玻璃纸、双面胶带、透明胶带、流苏挂穗、订书机、订书钉、纸杯、筷子、蜡烛、展示架等)。
各种制作材料(打包带、布胶条、宣纸、彩色皱纹纸、彩色玻璃纸、双面胶带、透明胶带、流苏挂穗、订书机、订书钉、纸杯、筷子、蜡烛、展示架等)。
通过观察与制作,对灯在古今中外的文化意涵和实际功用有所认识,并尝试自己动手设计灯的造型,合作完成“兔子”或其他造型的灯。
了解以“灯”为主题的节日和风俗,引导学生进行彩灯的设计制作,在欣赏、探索、制作的过程中感受灯的造型美和文化美,培养造型表现能力。
通过古今中外各种灯的赏析,感受以灯为主题的节庆气氛,丰富审美经验,增强审美意识,提高审美能力,培养热爱中华民族文化的情感。
通过对古今中外各种灯饰及其相关历史、特点、习俗的探究,了解各种灯的文化尤其是我国的花灯,学习并掌握花灯的基本制作方法,较完整地完成花灯作品的制作。
1.探究骨架的组合和固定方法,利用现有材料进行骨架制作和最后的组装,做到牢固和适用。
2.尝试多种外装饰的方法,利用多种材料制作出造型完整、创意独特的兔子灯,做到美观并新颖。
一、感知与体验
1.由字切入,揭示课题。
(1)教师在黑板上板书“豆”字,学生认读该字并说说自己理解的“豆”字的含义;
(2)教师围绕“豆”字展开解述,师生共同探究“豆”字所代表的“灯”的含义的由来(PPT03-04);
(3)切入本课学习,教师板书:
漂亮的灯。
2.赏析图例,初步了解。
(1)不同材质的“豆”的认识。
(依次展示并解读陶豆灯、战国玉勾连云纹灯、战国青铜鸟盘灯)
(2)不同造型的“豆”的认识。
(依次展示并解读西汉长信宫灯、彩绘鸿雁衔鱼铜灯、雁足
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