华中师范大学出版社七年级上学期《心理健康教育》教案（教学设计）Word格式.docx

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从教材结构体系看，本课内容设计了熟悉学校环境，明确学习任务，结识新朋友三个环节，而且把重点放在了结识新朋友这个环节上。

据此，我在设计本课时也是立足教材，但不照本宣科，根据学校校情及学生的实际，添改内容（故事、图片等），设计以下七个环节的内容：

一、 用达尔文的“适者生存”导入新课；

二、 面对新的开始，要重新定位；

三、 与新同学新老师主动沟通；

四、 面对新环境尽快适应；

五、 新的课程，要学会调整学习方法；

六、 面对困难挫折要勇往直前，百折不挠；

七、 注重培养良好的学习习惯和坚强的性格。

并且以第三个环节“与新同学新老师主动沟通。

”和第五个环节“新的课程，要学会调整学习方法”为重点和难点来开展【教学活动】。

本课遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

通过学生知识竞猜，观察讨论，体验感悟等多种教学方式方法，师生互动，组织【教学活动】。

使用故事、图片、等教学资源，有声有色地进行【教学活动】，使学生在猜、看、听、说、议、悟等活动中得到心理调节，从而使其尽快适应学校新生活，达到教学目的。

教学原则：

学生为主体，教师为主导

教学资源：

故事、图片等

学生活动：

猜、看、听、说、议、悟等

教学方式方法：

知识竞猜，观察讨论，体验感悟

二.教学背景分析

教学内容分析：

时空推移，角色转变，造成学生对学校新生活不适应的情况，主要有以下几点：

1、角色转变：

已是中学生了，很多时候还用小学生的思维、习惯，考虑问题和做事（时间推移，引起不适应）。

2、 学习环境：

对新学校的自然环境和人文环境感到陌生（空间上变化，引起不适应）。

3、 学习压力：

学习科目增多，课业负担加重，学习时间紧迫，教法学法转变，学习压力增大（学习压力增大，引起不适应）。

4、 人际关系：

角色转变，时空环境推移，不能很快适应中学的管理和学习，与新老师、新同学的交往存在困难等（人际交往，引起不适应）。

因此，我认为必须针对学生以上问题，来设计本节课的【教学活动】，才能收到较好的教学效

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学生情况分析：

学校大多初一新生来城镇和市，进入中学后，因时间推移和空间变化，对新学校的自然环境及人文环境不太了解，引起心理上的不适应;

中学与小学相比：

学习课程增多，课业负担加重，学习时间紧迫，学习压力增大，教法与学法的重大转变，同样引起学生心理上的不适应；

时空推移，教学环境的转变，初一新生与新老师、新同学的交往存在诸多不便与困难等，致使他们不能很快适应中学的学校管理和学习生活。

因此，我认为上好《适应学校新生活》这节课，是很有必要而且非常重要的!

能够有效帮助学生放松心情，积极地面对并尽快适应初中新生活，使学生的身心健康和谐发展。

三. 【教学目标】分析

知识与技能：

主动与同学沟通，相互帮助，友好相处，提高自己的人际沟通能力和适应环境的能力。

四. 教学重点、难点分析

教学重点：

五. 【教学过程】设计

安排步骤：

第一步：

引入课题

1、 以一中的“适者生存”开篇，展示课题。

2、 以贾聚金教授研究《中学生心理适应力现状调查》的结论和启示，来说明初中生重视适应新环境的必要性。

3、 教师归纳：

造成学生对学校新生活不适应的四方面主要原因：

（1） 角色转变：

时间推移，引起不适应。

（2） 学习环境：

空间上变化，引起不适应。

（3） 学习压力：

学习压力增大，引起不适应。

（4） 人际关系：

新的人际交往，引起不适应。

归结原因后，按照以下六个环节进行教学。

第二步：

进入第一环节内容教学——面对新的开始，要重新定位。

做好心理准备，凡事预则立，不预则废的道理。

了解初中的不同于小学的特点。

从而激发学生的做好心理与学习的准备。

为学生尽快适应学校新生活做好心理情绪准备。

第三步：

进入第二环节内容教学——解决交际不适心理

与新同学新老师主动沟通，找到学习上的“良师益友”：

（重难点）

1、 以建立良好的人际关系的注意事项，鼓励同学们做到最好；

2、 再以名人名言：

只有优异的成绩，却不懂得与人交往，是个寂寞的人（清华大学的心理学教授樊富琨），强调交际的重要性。

明确本课的重点和难点。

3、 师生互动中，使学生具体思考、真切感悟：

与人交往时应注意以下几点：

尊重宽容欣赏互助真诚。

4、 推荐同学认识新同学的一个技巧。

这一环节，通过故事讲解，成语典故理解，名言警句感悟，通过视觉、听觉等感官刺激与感受、体验等心理活动的整合，使学生得到真切感悟。

从而解决交际不适的心理问题。

第四步：

进入第三环节内容教学——新环境尽快的适应；

第五步：

进入第四环节内容教学——解决压力不适心理；

新的课程，学会调整学习方法。

在这一环节中，一是积极适应新的授课方式;

二是制定科学的学习计划;

三要摸索适合自己的学习方法;

预习的三个环节;

听课的四个准备;

复习上三种意识;

作业展示才能。

等七个方面进行指导，介绍学校新学习过程中，两个方面要注意的问题：

1、 学会学习：

掌握好学习方法，形成好学习习惯，合理安排学习时间。

2、 做到“三问”：

问老师——学习方法;

问同学——经验体会;

问自己——学情反思。

具体问题，布置作业：

要求学生利用班会时间，开学习经验交流会来解决。

此环节，主要缓减学习压力大的心理问题，使学生热爱学习，以适应学校新生活。

第六步：

面对困难挫折要勇往直前，百折不挠；

第七步：

注重培养良好的学习习惯和坚强的性格

最后：

1、以三条名言警句鼓励学生斗志；

2、延伸：

最后在“永远是朋友"

的歌声中结束本课。

老师兴奋地说明你们是我今天结交的好朋友我很高兴，余音绕梁、余味无穷。

预期效果；

本课通过展示图片、讲解故事、感悟名言视听觉感官刺激与感受、体验等心理活动的整合，形式多样，方法灵活，生动形象，余味无穷。

以期达到：

使学生尽快适应学校新生活的教学目的，收到最佳的教学效果。

我的担心是：

对初中生的具体的情况的预设不是很到位，课的设置有可能不是很适合他们的，效果很难达到最好。

第二课走近老师

教育目标：

1、了解老师的外貌言行特征等，培养善于观察、模仿的能力，行为上主动与老师拉近距离。

2、 了解老师的生活，理解老师的辛苦，心理上理解并体贴老师，做老师的贴心人。

3、 对老师说出想说的话，信赖老师，把老师当知心朋友。

教育形式：

活动交流

教育过程：

一、 导入设问

在你的心里老师是怎样的人你想获得老师的青睐和鼓励吗你想进一步地走近老师,和老师做朋友吗老师是我们求学途中的陪伴者和指引者，他们平凡而伟大。

我们常常想走近他们的世界，以获得他们的青睐和鼓励，但或许因为他们的几分威严，我们就不敢亲近。

其实，几乎所有的老师都是和蔼的，都是平易近人的，他们也想融入我们的世界，他们会因为我们的主动亲近和信赖而感到快乐，感到幸福。

所以，这节课老师带你们主动亲近老师，信赖老师。

（展示教育内容）

二、 活动

1、 轻松时刻。

模仿秀每个人都有不同的外貌，都有不同的特征。

通过一段时间的相处，每位老师的特点我们也慢慢地熟悉起来。

你能在我们的老师中找一位你最熟悉、最了解的来模仿他吗以小组为单位，一个小组一个代表表演，其它小组做裁判，不准说名字，让裁判猜猜模仿的是谁。

模仿得最像的获胜。

2、 分享经验c说一说我们班上有的同学从小就胆小，见了生人就脸红，对老师更是敬而远之。

看到别的同学与老师相处得那么融洽，心里很是羡慕，但就是不敢走近。

如果类似的情况发生在自己身上，你会怎么做呢通过分享，你的收获是什么

3、 真情告白。

老师不仅是我们值得亲近的人，更是我们值得信赖的朋友，我们有好多好多的话与家长说了，家长不理解，与好朋友说了，好多问题也得不到解决，于是我们就有了烦恼。

其实，老师是我们最值得信赖的朋友，而且还可以为我们出谋划策，帮我们解决一些麻烦事。

所以，你想真心地信赖我们的老师，把你好多的真心话告诉老师吗三、小结这节课老师觉得很快乐，很幸福。

因为老师最大的喜悦来自学生的欣赏，最大的幸福来自学生的信赖。

谢谢同学们以后我们要主动地亲近老师，信赖老师，和老师做朋友，让老师真正成为我们的良师益友。

第三课学会换位思考

一、 教学理念：

在教育教学中，我们发现初中生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。

为此，本活动课，旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度的不同，而有不同的选择，学会尊重他人、理解他人；

同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，选择对方可接受的方式去交往，从而建立相互理解的良好人际关系。

二、 教学目标：

1.认知目标：

帮助学生认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。

懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。

2. 能力目标：

帮助学生学会在人际交往中能运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突的发生。

3. 情感目标：

让学生体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。

三、 学习者特征分析：

在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的，非常突出的是以自我为中心。

四、 教学策略选择与设计：

本次教学设计从全年级开学初的心理档案总体结果导入，引出问题，再利用一张视焦图引发学生思考“换位"

的效果，让学生体验换位思考。

再通过一个“水果实验”，真实地呈现水果，激发学生积极性，学生的积极参与体验，感受比较深，能够有感而发地分享自己的看法。

此时再透过故事进一步加深对换位思考的认识，引导学生探索出换位思考的具体操作步骤三个前提四个步骤。

学习了方法后要懂得指导实际问题，于是，以小组讨论的方式，每组讨论不同的情境，共同练习换位思考的方法步骤。

五、 教学重点及难点：

能学会设身处地地站在对方的角度考虑问题。

尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。

六、 教学形式：

1.心理游戏法2.故事法3.讨论法

七、 教学过程：

（-）导入新课

心理调查齐关注把学生心理健康测验，对人焦虑这个量表中的数据展示给学生，结合与家人、与老师、与同学的关系，让学生思考自己的人际关系。

了解人际冲突是每个人都有可能要面对的普遍问题。

过渡解决人际冲突有什么好的方法呢先卖个关子,先来做个选择题然后让大家来发现这个好方法。

（二） 引出主题

猜猜他（她）是谁在幻灯片中同时出现玛丽莲梦露