爱国诗组群文阅读实录与反思Word下载.docx
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精忠报国!
古人的“精忠报国”的爱国情结,激励着一代又一代炎黄子孙。
“国家兴亡,匹夫有责”,愈是危难时期,这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。
二、教学课内篇《己亥杂诗》
教师出示《己亥杂诗》并板书课题,生齐读。
一生读作“已亥”,教师板书“己和已”
师问“这两个字怎样区分?
”
一生:
完全开口的念ji,半开口的念yi。
真是善于观察的孩子,谁能给这两个字组词?
生:
自己,已经。
“己亥”指己亥年,即1839年,这一年龚自珍辞官南下,一路将所见、所闻、所思、所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年,又因为诗的内容繁杂,所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》(教师板书:
析题目)
1839年,发生了一件大事,是知道?
生沉默。
老师提示,这个事件的主人公叫林则徐。
生恍然大悟,齐喊:
虎门销烟!
师笑:
对了!
(师出示清朝百姓吸食鸦片图)大好男儿因为吸食鸦片变成东亚病夫,许多百姓流离失所,衣不蔽体、食不果腹。
师面色沉重:
第二年,1840年又发生什么大事?
鸦片战争!
师出示图片:
英国人用洋枪大炮撕开了清朝的大门开启了中国近代屈辱的历史。
战败、割地、赔款让本就艰难的大清百姓生活更加悲惨。
龚自珍就是在这种情况下写了本诗。
(教师板书:
知背景)
学习爱国古诗,必须要了解诗人创作的背景,这样我们才能理解古诗。
请大家用自己喜欢的方式读《己亥杂诗》,读准字音,读出节奏,读出情感。
同桌互相评价。
生自由读,同桌互读。
小组内推荐代表展示读。
全班评价。
老师示范朗读,学生自由评价。
学生结合老师的示范朗读进行练读。
我们能把这首诗读得很准了,但是还是没有读出作者心中那种忧国忧民的味道。
请大家以小组为单位,结合书下注释研读诗意。
解诗意)
生以小组为单位进行交流。
并推选代表进行汇报。
代表1:
第一句是说中国生气勃勃要依靠风和雷。
是现在的中国吗:
不是,是大清朝。
风和雷又是指什么?
是指强大的力量。
就是社会变革。
现在谁能再来解释一下?
另一代表:
清朝要想再繁荣富强就要靠革命的力量。
师微笑。
出示下一句。
学生代表:
全社会死气沉沉毕竟也太悲哀了。
全社会包括谁?
生:
皇上
官员
老百姓
所以说万马齐喑——
生齐答:
究可哀!
师出示(我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
):
作者也是万马中的一员吗?
不是,他在劝皇上,要振作精神,选用人才。
很好,掌声送给他。
既然理解了诗意,就练习有感情朗读和背诵。
你认为适中的哪一个字最能体会诗人的爱国之情,
劝
哀
哀是一种情感,劝是一种行动,你认为那个字更适合?
劝!
诗板书:
悟诗情。
请大家看板书,我们应该怎样学习一首爱国诗呢?
析题目、知背景、解诗意、悟诗情。
(此时上课18分钟)
三、同样方法学习课外篇
请大家用同样的方法学习阅读资料上的三首古诗,完成下表。
题目
创作背景
最能体现爱国之情的诗句
诗眼
不同情感
过零丁洋
被俘
人生自古谁无死,留取丹心照汗青
死
悲壮豪迈
示儿
临终前
死去元知万事空,但悲不见九州同
悲
忧国忧民
从军行
投笔从戎
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还
战
杀敌报国
师:
这四首诗歌的爱国之情,在表达上有什么不同?
你喜欢哪一首,为什么?
学生回答:
我喜欢《从军行》,报国要靠行动。
是啊,犯我中华者——
虽远必诛!
这些诗人,他们都处于王朝的没落时期,却成就了不朽的诗篇。
时代的不幸,是诗歌的大幸。
时代的苦难,国家的衰败,造就了文学艺术的繁荣昌盛。
四、小结
学了这组爱国诗歌,相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。
那么,从现在起就用这种激情用于学习,树立立志成才、报效祖国的远大理想,勤奋刻苦,踏实进取,努力学习,为中华之崛起而奋斗吧!
老师布置两项作业(大屏幕出示):
1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。
2、用本节课的学习方法来学习拓展阅读的《满江红》。
教学反思:
为了上好这节课,为了探索一条语文学科综合实践的可行之路,本人做了大量的准备工作。
每一首爱国诗都做了文本细读。
从作者到时代背景,再到诗人创作时的状态与情绪,再到诗人的其它代表作品……但是上课时学生明显跟不上教师的思维,课上的气氛比较压抑。
痛定思痛,经过近一周的反思,偶有所得,与君共享。
群文阅读,区别于我们平时教学的一个关键之处就是,它要做到的是一个“广”字,我们平时教学要做到的是一个“精”字。
拓展三首课外古诗完全可以采用以名句代整诗的教学,把名句读熟,读透,能背,能默。
以点带面,学生对整诗的情感体悟也会更具体。
节省下来的时间可以进一步延伸:
你还知道这四位诗人的那些名句?
除了这四位诗人你还知道那些爱国诗人和诗句?
这样就会达到一个课内深入,课外浅出的效果。
另外,群文阅读的教学与学生的阅读能力有直接关系,而学生的阅读能力的提升是一个长期的过程。
学生初次接触群文阅读,对这种新鲜的教学形式不适应,也是他们跟不上教师思维的原因之一。
感触最深达到一点:
不论是语文学科综合实践还是群文阅读,它们所要直面的是学生的思维和学习力,而不是具体的哪一个知识点!
5
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