《普通话》课程标准Word下载.doc
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(一)能力目标
通过完成声母、韵母、声调、音变、朗读、命题说话等实训项目,学生能运用普通话语音、朗读、口语表达等相关知识,根据小学对语文教师口语技能的要求,能够:
1.语音能力达标,普通话语音标准,达到二级甲等以上水平;
2.具备朗读能力;
3.具备规范、流畅、生动形象的普通话口语表达能力。
能力解析表1
能力目标
语音能力达标,达到二级甲等以上水平。
编号
01
具体描述
声母、韵母、声调发音标准;
音变现象使用准确;
3000常用汉字发音标准。
步骤
1.21个声母发音准确、到位。
2.39个韵母发音准确、到位。
3.分清3000常用汉字的调类,读准四个声调的调值。
4.实训五种语流音变现象的发音。
工具与设备
1.课件
2.
3.
知识基础
1.语音的基本结构单位音节。
2.音节的三要素。
3.语流音变现象。
态度、素质
1.热爱祖国语言。
2.刻苦学习的态度。
3.持之以恒的精神。
考核标准
1.单音节的发音声母、韵母、声调准确。
2.多音节词语发音准确、完整;
音变音节发音准确。
3.语句自然、清晰、协调、流畅。
能力解析表2
具备朗读能力。
02
能够用有声语言声情并茂地再创造作者的作品。
即有感情地朗读各种体裁的作品。
1.实训吐字归音技能。
2.实训停顿、重音、语调、语速、节奏等朗读技巧。
3.读懂所朗读的作品,领会作品的思想感情。
4..确定基调,反复练习。
1.
1.了解朗读的定义及意义。
2.了解停顿、重音、语调、语速、节奏等技巧对表达感情所起的作用。
3.了解解读作品的重要性。
1.对朗读这一表达技巧的热爱。
2.清晰、流畅的语言素质。
3.反复推敲、练习的耐心。
1.语音标准。
2.忠实于原著,不错字、不添字、不漏字、不重读、不中断、不颠倒。
3.语句流畅,抑扬顿挫处理得当。
能力解析表3
具备规范、流畅、生动形象的普通话口语表达能力
03
口语表达规范没有语病;
讲话流畅不磕巴不卡壳;
语言不枯燥,富有表现力。
1.搜集说话材料。
2.整理材料,明确说话中心,理清说话层次。
3.组织语言,开口说话
1.观察是说话的基础。
2.材料是说话的内容。
3.思维是说话的灵魂。
1.对生活的热爱。
2.对知识的渴求。
3.传播正能量的热情。
1.围绕一个说话题目,说话3分钟。
2.普通话语音标准。
3.说话过程中没有语病,不使用方言词。
4.语句流畅,不磕巴。
5.语言生动,富有表现力。
(能力解析表的数量取决于能力目标的数量)
(二)知识目标
1.了解普通话发音的基本原理;
2.了解本地方言与普通话发音的差别;
3.掌握普通话朗读及普通话口语表达的基本要求。
(三)素质目标
1.激发学生对祖国语言的热爱之情;
2.激发学生学习普通话的热情;
3.培养学生文明用语、礼貌用语的良好语言习惯;
培养学生语言美、心灵美的良好素养;
4.引导学生注重语言的亲和力、感染力,营造和谐的学习、生活环境。
四、课程联系
(一)与先修课程的联系
《普通话》与学生在中小学学习的汉语拼音知识既有联系又有区别。
小学的汉语拼音采用了变通的教学方法,声母、韵母的数量和带Y、W的音节的拼法和本课程的内容有所不同,但是大方向是一致的,如果学生的汉语拼音知识掌握得很牢固,声母、韵母、声调的发音准确到位,那么将对该课程的理论学习与实训打下牢固基础。
(二)与后续课程的联系
《普通话》与大二、大三的许多门课程都有密切关系。
普通话发音标准、具备朗读能力、语言表达规范、准确、流利、生动、形象是《语文教法》课的基础,也是其他各门与口语表达相关的课程的基础。
五、课程内容与教学要求
根据课程目标确定本课程学习内容包括:
普通话语音概说、声母实训、韵母实训、声调实训、音变实训、朗读实训、命题说话实训。
知识体系结构如下表:
表1《普通话》内容及要求
序号
模块名称
主要内容
目标与要求
建议学时
1
第一次课
任务目标
了解普通话的概念及学习、实训、推广、普及普通话的意义,本课程的学习任务及实训项目,明确实训目标。
2
普通话水平测试介绍
普通话水平测试试卷分析
了解普通话水平测试的内容、评分标准以及对学生的要求。
3
语音概说
语音的三性质四要素、语音单位、汉语拼音方案
具备分析语音的三性质四要素的能力;
具备分析语音单位(音节,音素,声母、韵母、声调)的能力。
/了解语音的性质和语音单位概念。
4
声母
声母实训、声母辨正实训
1.21个声母发音准确到位、零声母音节发音标准。
2.能辨析普通话声母与本地方言声母的异同。
8
5
韵母
韵母实训、韵母辨正实训
1.39个韵母发音准确到位。
2.能辨析普通话韵母与本地方言韵母的异同。
6
声调
声调实训、声调辩正实训
1.能够分清常用汉字的调类,读准常用汉字的调值。
2.能辨析普通话声调与本地方言声调的异同。
7
音变
音变实训
1.能够把三声及“一”“不”的变调发准确。
2.轻声词发音标准。
3.儿化词发音标准到位。
4.掌握语气词“啊”的音变规律。
音节
汉语音节特点
能够分析汉语音节的结构。
/了解汉语音节的结构特点。
9
朗读
朗读技能实训
1.能够科学控制气息;
灵活运用共鸣方式;
正确吐字归音。
2.能够形象感知作者所表达的思想情感,迅速进入朗读角色;
能够运用逻辑感受理通全文脉络。
3.能够准确运用停顿、重音、句调、语速、节奏等外部表达技巧。
12
10
命题说话
命题说话实训
1.能够根据指定话题,展开联想说话3分钟。
2.能够在表达时保持连贯性。
3.培养说话的秩序感、整体感和多样性。
4.具备边想边说,结构、层次、材料、话语瞬间完成的能力。
20
合计学时
68
六、课程实施
(一)教学方法建议
要求:
根据课程内容和学生特点,灵活运用项目驱动、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教、学效果。
根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情,选择适合于本课程的最优化教学法。
综合考虑教学效果和教学可操作性等因素,本课程选用实践教学法、理论指导实践教学法。
实践教学法是:
(对涉及到的教学法简单说明其内涵、特点等)
教师引导学生习作教学材料,根据学生的习作情况提出问题,予以纠正,然后进一步完善实训。
这种教学方法充分体现了以学生为主体的教学原则,做中学,学中做,教学做一体化,学生兴趣浓,积极性高,实训效果显著。
理论指导实训教学法是:
学生习作,教师指出存在的问题,分析出现问题的原因,从理论中寻找解决问题的办法,在理论的指导下解决学生在习作中出现的问题,学生在理论指导下进一步完成习作,通过实践巩固理论知识。
这种教学方法,既体现了以学生为主体,以实训为手段的教学原则,又能使学生的实训有科学、正确的方向。
(二)师资条件要求
对岗位能力/专业课程:
“双师结构”教学团队的基本要求,包括:
对校内专任教师的教师资格、行业企业工作经历、职业资格及能力和知识结构的要求;
对校外兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。
对职业素质课程:
任课教师的教师资格、专业背景、教学能力和知识结构的要求。
普通话专职教师必须具备以下条件:
具备普通话理论知识;
具备辨析方言与普通话语音、词汇、语法差别的能力;
具备纠正河南各地方言的能力;
具备指导学生实训普通话的能力;
具备指导朗诵、演讲、讲故事等口语活动的能力。
具备省级以上普通话水平测试资格,具有在小学顶岗实践的工作经历,熟悉以工作过程为导向的教学组织与管理工作。
(三)教学条件基本要求
普通话实训需要校内要有多媒体教室和微格教室,以便于供学生进行校内语音实训;
校外要有正规小学作为我们的实训基地,(我们和实验小学、健康路小学等十所学校建立了合作关系,它们作为我们的实习基地),以供学生在二年级的见习和三年级的实习过程中,在未来的工作岗位上实践自己的语言。
(四)教学资源基本要求
1.教材选用与编写原则
《普通话》课程选用的是自编教材,编写这本教材遵循的原则是:
适应就业岗位对就业人才的职业技能要求。
在编写这本教材之前,我们对许昌市部分中小学校进行了调查,了解了中小学校对语文教师的口语技能要求,同时兼顾国家普通话水平测试的要求及河南方言的具体情况,编写了这本教材。
本教材的特点是:
理论结合实训,以实训为主,理论指导实训,实训材料充分、科学、针对性强、文学艺术性强,使学生在实训的过程中既强化了教师口语的表达技能,接受了文化的熏陶。
2.推荐教材与参考书籍
(1)《普通话训练教程》,主编:
黄青喜冯颖康俊平2015。
(2)《普通话理论与实训》,主编:
黄青喜李芳芳大象出版社2006
(3)《普通话语音基础知识与测试》,主编:
孙媛媛石拓庞可慧中国商业出版社2013。
参考资料:
(1)《实用普通话训练指导》,主编:
郑尔君中国科学技术大学出版社,2013。
(2)《普通话训练》,主编:
刘秀敏董金凤重庆大学出版社,2012
(3)《普通话水平测试使用纲要》,顾问:
杨光李宇明商务印书馆,1999。
(4)《现代汉语词典》第五版,中国社会科学院语言研究所词典编辑室编,商务印书馆出版,2005,北京。
3.网络资源建设
如网络课程资源、教学资源库等;
4.信息化教学资源建设
(1)制作有《普通话》授课课件
(2)制作有普通话水平测试实训课件。
(3)下载有普通话学习软件。
(五)其它要求
对以上不能涵盖的内容作必要的补充说明。
七、考核与评价
《普通话》是语文教育专业学生的专业核心技能课程,普通话考试是技能考试,具体考试方式如下:
《普通话》考核的是朗读和命题说话技能,上学期考朗读技能,下学期考命题说话技能。
成绩的构成和比例如下:
成绩分为两大部分:
(一)平时成绩:
占50%
平时成绩分两部分:
1.平时课堂表现占20%,包括课堂学习、实训、口头作业及出勤情况。
2.生活用语使用普通话占30%。
提倡课堂实训与课外运用相结合。
(二)期末成绩:
这是综合测试,是对一学期学生学习、实训结果的检测,在固定时间、固定地点进行,上学期考朗读技能,逐一进行;
下学期考命题说话技能,逐一进行。
八、教学实施建议
1.课程模式建议
《普通话》的课程教学要与小学语文教师的口语技能需求保持一致,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式,例如,朗读的实训,根据小学语文
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