小学语文开展课外探究式阅读实验开题报告Word格式.docx

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小学生的知识结构单一，他们由浅入深地学习拼音、生字、词语、句子到阅读短文。

教师应引导学生阅读与语文知识相关的课外读物，其中，也应注意诗歌、童语、故事、散文、小说等不同体载的文章，包括古今中外的优秀作品，并有计划地要求学生运用语言材料体会语文知识的丰富性、生动性、趣味性，使学生朝着适应个性发展而广泛阅读，进而提高学生的语言表达和写作能力。

2、主体性：

本实验一方面按照语文课程标准，培养学生良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野；

另一方面通过课外阅读让学生巩固课内阅读，延伸补充课堂教学内容，丰富学生知识。

学生自主阅读集中表现在学生利用读物和时间上的便利，充分体现立体性，根据年级要求和知识能力，有重点地选择自己感兴趣的知识版块，自主轻松地阅读，充分感悟读书的乐趣，学会带着问题去图书馆、新华书店去查找相关资料，购买对自己学习有帮助的书来阅读，在完成阅读数量的基础上，形成良好的阅读习惯，强化自身对阅读质量的追求，使学生智力和个性特长得到发挥。

3、未来性：

新课程改革，建立使学生认识和把握未来发展的新的知识体系和活动体系，让每个学生在获得充分发展的同时形成正确的世界观、人生观和价值观。

阅读课外读物注重引导学生大量阅读社会书本知识，丰富学生的文化素养，全面推行素质教育，为学生的全面发展创造必要的条件，尊重学生的求知所需，使他们朝着健康的、多元的知识结构发展。

三、研究目标、内容及方法：

1、研究目标：

（1）改革学校教育，贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础系统课程改革纲要（试行）»

精神，借鉴相关经验，积极课程改革。

（2）改变学生学习方式，强化学生自主获取知识的意识，把学生的学习场所从学校拓展到社会，使课堂知识学习和其他知识的获取有机地结合起来，提高学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣。

（3）培养学生良好的阅读习惯，指导学生逐步由原来的不喜欢阅读到喜欢阅读；

从不会选择读书内容到会选择所需的知识版块，为学生今后终生的阅读打下基础。

（4）积累丰富学生的语言材料，开阔学生的视野,使学生能运用所读的知识，大量积累优美词语，精彩句段，开阔视野，更加关注人类、关注自然、关注社会，使课堂教学显得生动、活泼，学生的思维更加敏捷，思考更加深入。

（5）提高学生的写作能力和阅读欣赏能力。

在丰富多彩的阅读竞赛中，让学生打下深厚的文化底蕴，

以宽容的态度与周围的人相处让阅读塑造他们美好的人格，用探究式的眼光去了解课外世界，树立更高的人生目标。

2、研究内容

（1）探究式阅读过程中方法的引导

A、精读：

在引导学生探究阅读过程中精选最优秀的作品阅读，让学生了解我国和世界文学的精品之作,提高文化素养；

B、略读：

对大量的报刊杂志重复、同类的作品，有选择地略读，初步掌握大概内容，知道人类的知识是丰富多彩的，以节约学生有限的课余时间来发展自己的特长。

C、品读：

利用与教材相关的阅读材料，鉴赏性阅读、品析，才巴握各类文体的特点，领会作者的思想感情，发现并概括作品的美感因素，学会知识迁移提练和升华学生的形象思维。

D、速读：

训练学习速读的方法，要求每分钟阅读量，从低年级到高年级逐步上升。

E、记录：

学会做读书笔记、读书札记，掌握批注摘录，制作卡片，写读书心得等技能。

（2）探究式阅读内容的选择

一是根据小学生知识结构和年龄特点及阅读兴趣，来选择适合他们阅读的书籍。

二是为了培养他们的阅读习惯，适当地推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进的读物。

这些内容尽可能与课文有联系，使得内课外相互促进。

读物的种类和类型应尽可能广泛多样，并重视与信息有关反映高科技方面和时代精神方面的文章，扩大学生知识面。

（3）在探究式阅读过程中提倡个性化阅读和创新阅读

A、尊重学生的选择和阅读的独特感受，充分调动学生的阅读积极性，让他们寻找场所、寻找机会不断增长知识面和人生阅历，提高阅读能力。

B、引导学生去读自己感兴趣的书，也许一本或几本书会改变学生的一生，读自己感兴趣的书吸取营养获得享受，才能健康成长，从而影响他们对专业的选择，朝着某种良好的方面发展。

C、注意阅读的层次性，根据学生实际脚踏实地地阅读。

不要好高鸯远，读一些“难、繁、杂、旧”自己看不懂的书。

既追求阅读的数量，更要追求阅读的质量。

D、在阅读过程中鼓励学生善于质疑，敢于发展自己不同的观点，提出新的看法，并大胆与同学交流，与家长讨论，与老师辩论

（4）在探究式阅读中注意时间的安排

阅读需要大量的时间，学生的学习负担本来就比较重，教师一方面要大胆改革课堂教学，另一方面要压缩机械地重复抄写作业。

要教育学生珍惜时间，合理安排时间，既要注意身体和保护眼睛，又要善于在课外抓一点一滴的时间读书。

（5）探究式阅读过程中的“放”

对读书的时间进行限制，强调日积月累，反对阿囹吞枣，旨在培养学生的阅读兴趣，教师及时引导，激发，并提些合理化的建议，避免走入阅读的误区。

3、研究方法：

（1）、以读引读，课内所阅读的文章引伸到介绍相关的课外读物，使学生对知识有进一步的了解。

（2）、以说引读。

运用学生喜欢的活动，介绍当代作者，介绍报刊杂志上的一些好文章，来激发学生阅读的兴趣。

（3）、以写引读。

先布置看相关书籍，谈谈对读书的感想，要求学生写成文章，探究某一个问题，再读大量的文章发表作文。

（4）、以活动引读。

定期举行知识抢答赛，有意识地增加一些文学作品和科普知识，在活动中触发学生读书的兴趣，达到预期的效果。

*5）、以展示引读。

把学生平时随笔记的优美词句、购买的书籍、发表的作品，进行展览，让学生享受到成功的乐趣。

（6）、以生活引读。

在现实生活中学生遇到什么问题、凝惑等，在书中寻找答案，从而丰富生活经验，坚定生活的信念。

四、研究意义价值及成果

改变语文学科一味地追求高分，只注生课本知识教学的现状，进一步开阔学生的知识视野，根据小学语文新课程标准要求，开展丰富多彩的课外阅读活动，巩固课内阅课的知识，充实延伸课堂教学内容，丰富学生知识的渠道，把课内阅读引向广阔社会的扩展，从而更好地引导学生去探究广泛的社会知识，扩展学生的思维发展，从而进一步提高学生的语文综合素质，让学生能够自主的获取知识，以扩展学生的知识面，引导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言和积累，培养语感，发展思维，为学生的未来发展奠定扎实的基础。

实验教师有计划地布置学生阅读与课文内容相关的课外读物，并摘抄优美词语。

各学校建立了图书室为学生提供了丰富的课外读物，学生定期借阅，并善于做好读书笔记，形成了良好的阅读习惯，每个班级选择合适的读书方式，提倡个性化阅读，创新阅读，定期交流读书体会，已取得如下成果：

1、《小学生拼音报》举办的第六届读报有奖竞赛中王金莲老师获辅导奖；

2、2002年校区古诗表演朗读比赛中朱畅同学获得一等奖；

3、2002年王金莲的论文《古诗教学中的能力培养》获市一等奖；

4、朱紫同学的作文《花儿历险记》发表在市《聪明树》报上；

5、陈思均获得市首届青少年记者赛少儿组的冠军，并在课本剧《卖火柴的小女孩》获区最佳表演奖。

6、在市科技创新大赛中，钱程同学的作品《两用

钢笔》获三等奖。

五、研究队伍及教师的分工

承担本课题的教师都是原承担过全国“注提”实验课题的教师，他们具备一定的科研能力，事业心强，有较扎实的理论和实践基础，并在教学方面取得较好的成果。

主持者，曾经两个课题获省奖，有强烈的事业心和教育研究经验，在撰写实验方案、计划、收集资料，组织读书活动，撰写实验论文，报告等方面具备了一定的条件，具体分工如下：

六、研究步骤：

本实验力求体现学生探究式阅读的方法，在阅读过程中研究读书方法，交流读书体会，积累丰富语文素养，及时总结经验，推广成果。

全过程分三个阶段（准备阶段一一实施阶段——总结评价阶段）对低年级学生可延长至小学毕业。

1、实验准备阶段（2002年12月一2003年6月）

（1）、确定研究课题

（2）、成立课题实验小组

（3）、确定实验班级和教师

（4）、制订实验方案与计划

（5）建立实验资料档案，调查了解学生已读过的书和家里存书的目录，了解学生的兴趣爱好等。

2、实验实施阶段（2003年7月一2004年7月）

（1）建立班上图书角，每学生每年捐书1本，看

50本，要求内容健康向上，丰富多样

（2）每学生分发借书证一个，定期到学校图书室借阅（星期二下午）。

（3）教师与新华书店联系，定时向学生推荐新出的书目，并定时到学校来推销书。

（4）建立评价细则和登记卡，记录学生读书情况,公布学生已取得的读书成果。

（5）大量提供读书资料，指导在网上获取读书资料，收看电视《读书》节目。

（6）指导读书方法，开展读书活动。

（7）运用定性研究与定量研究相结合的方法边研究边交流。

（8）进行重点研究，写出阶段性报告和论文；

3、总结评价阶段（2004年12月一2005年10月）

（1）及时收集资料，掌握各种实验数据，进行统

计分析

（2）撰写研究报告，理论论文，整理汇编最终研究成果；

（3）课题领导小组对各实验班研究进行评估验收

七、经费安排及管理

经费来源项目及金额

经费支出项目及金额

计算根据及理由

每年1000元

500元

平均每个实验教师

100元

教育局下拨实验经费每*吏每年200元

实验活动经费300元

每个学校100元

实验培训学习费

400元

平均每个学校80元

订购学生读物每校80元

每个学生自己购书每年50元

学校自筹金费每年

800元

奖励教师每年200元

奖励学生每年100元

每个学生订书光盘一盒

八、主要参考文献

《基础教育课程改革纲要（试行）》

《中华人民共和国国家通用语言文字法》

《语文课程标准》

《研究性学习的理念与实施》

米仁顺等《小学语文素质教育研究》

郭思乐《现代教育科学实验学》

蒋建洲《教育基础科学原理与实践》

UNESCO《学会生存》教育科学出版社1996年版

二OO三年六月