二年级语文上12搭船的鸟教案作业题冀教版.docx
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二年级语文上12搭船的鸟教案作业题冀教版.docx
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二年级语文上12搭船的鸟教案作业题冀教版
二年级语文上12搭船的鸟教案作业题(冀教版)
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【教学目标】
.会读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字,会写“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二、第三自然段。
3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二、第三自然段。
【教学难点】
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
【教学素材】
.作者郭风简介
2.有关翠鸟的资料
3.有关翠鸟的阅读
4.有关翠鸟的图片
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
.正确认读本课读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字,会写田字格里的“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续培养学生搜集整理信息的能力。
教具准备
有关翠鸟图片资料、生词卡片、
教学过程
一、质疑激趣,导入新课。
师:
同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?
今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?
(出示2)(板书课题《搭船的鸟》)
二、初读课文,整体感知。
.师:
同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.(出示3)出示典型字,指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求:
声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
6.更换语境,(出示4)出示含有生字的其它句子,让学生再认。
7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。
三、识记生字,指导书写。
.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“披”。
(出示5)
3.指导书写时,(出示6夫、衣、羽、比、吞、诉)引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。
强调:
“夫”这个字要注意第二画横要长一些;写“比”要注意第一笔是横;“吞”的“口”要扁一些;“诉”要注意左窄右宽。
在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。
课外作业新设计
一、读拼音,写词语。
chuán
fū
shàng
yī
yǔ
máo
tūn
xià
gào
su
二、辨字组词:
船(
)
母(
)捕(
)
舱(
)每(
)
铺(
)
披(
)篷(
)
夫(
)
波(
)
蓬(
)天(
)
三、填一填。
一(
)鸟
一(
)嘴
一(
)鱼
一(
)船
答案:
一、船夫
上衣
羽毛
吞下
告诉
二、船(大船)
母(母亲)
捕(捕鱼)
舱(船舱)每(每天)
铺(铺满)
披(披甲)蓬(莲蓬)
夫(车夫)
波(波浪)
蓬(帐篷)
天(天空)
三、只
张
条
条
第二课时
课时目标
.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
2.运用多种方式反复朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
教具准备
有关翠鸟的资料,。
教学过程
一、复习巩固,导入新课。
.(出示8)出示“船夫、母亲、鹦鹉、捕鱼、搭船、船舱、船篷、衔接、吞吐、雨披”生字词卡片,指名读再齐读。
2.检查朗读,先指名读,再齐读。
二、深入品味,理解课文。
.指导有感情地朗读。
(出示9)
师:
“多么美丽的小鸟啊!
”从这句话中你能体会到什么?
(板书:
美丽)
生:
作者对小鸟的赞美之情
师:
你想怎么读这句话?
生:
带有赞美的语气读出这句话。
(板书:
嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色)
2.(出示10)出示翠鸟图片,引导学生背诵这一段,积累语言。
如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
生:
它站在船头做什么呢?
生:
它愿意和我交朋友吗?
生:
……
3.引导学生读好第三自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。
师范读。
指名读。
读出“我”的好奇心。
4.指导背诵。
引导学生从时间、原因等方面记忆。
5.(出示11)读第四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。
(板书:
本领高)
我们还能用什么词进行替换?
生:
突然。
生:
马上。
生:
立刻。
引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
(板书:
一下子
没一会儿)
6.感悟翠鸟的灵性。
师:
搭车让我们节省了等车时间,还不用花钱。
小鸟搭船呢,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀。
你觉得这样的小鸟怎么样?
(出示12)
生:
小鸟很聪明。
师总结:
小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。
要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。
7.总结全文,加深对翠鸟的认识。
师:
通过这节课的学习,你有了哪些收获?
学生分组说一说,然后指名回答。
生:
我们要与鸟类做好朋友。
生:
我们应该保护动物,爱护大自然,人和动物要和谐相处。
三、积累运用,拓展延伸(出示13)
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
四、课外阅读,增长知识(出示14)
《翠鸟》引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。
课外作业新设计
一、读一读,给加点词造句
船夫
母亲
鹦鹉
捕鱼
搭船
船舱
船篷
衔接
吞吐
雨披
船夫——
。
衔接——
。
二、仿照例子写句子。
例:
它什么时候飞来的呢?
?
三、你一定也观察过小鸟吧?
它长的什么样子呢?
请你和小朋友交流一下,然后写一写吧?
答案:
一、
我遇到了那位船夫,他将我渡到对岸。
写作文时要注意句子与句子、段落与段落之间的衔接。
二、这风吹过来凉凉的,是要下雨了吗?
三、它小巧玲珑,一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停,像是在想着什么。
眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。
它的颜色非常白,无论头上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的,就像晶莹剔透的白玉那样美丽迷人。
板书设计:
搭船的鸟
嘴——红色
美丽
羽毛——翠绿
翠鸟
翅膀——蓝色
本领高
一下子
没一会儿
【教学反思】
.以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义。
2.在教学中,我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱?
带着这个问题学生展开了激烈的讨论。
体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会儿”。
这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:
“马上”“突然”“立刻”等,丰富了学生的词汇。
通过词语的替换,让学生理解了作者用词的巧妙。
当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
同课异构
创新教案
《搭船的鸟》教学设计
【教学设想】
本篇课文是以小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近、朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。
我采用“观察图片,引入课题—初读课文,随文识字—再读课文,深入品位”的几个步骤。
在初读课文时更换语境,脱离语境来检查学生识字情况,激发了学生竞争意识,调动了学习的积极性。
【教学过程】
一、观察图片,引入课题。
教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片,有条件的通过展示出来,供学生欣赏。
生自由谈观后感受。
师:
一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?
小朋友心里怎么想的呢?
让我们快去看一看吧!
引入新课12《搭船的鸟》。
(创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
)
二、初读课文,随文识字。
1.师:
同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求:
声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。
以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。
5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认,强化生字的再认。
6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。
三、再读课文,深入品位。
1.师:
刚才大家生字掌握得真好!
下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟给你留下了什么印象?
你是从课文中哪些词句读懂的?
2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。
3.小组汇报,全班交流。
伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。
同时,要调动学生多种感官想象课文情境。
教师要尊重学生个性化的见解或感受。
4.随机指导朗读。
配乐读。
5.指导背诵课文。
四、指导生字,漂亮书写。
1.分析记忆字形。
教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2.书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。
。
精彩片段
师:
先自己读一读课文,然后再结成小组互相说一说,通过读课文你知道了些什么,是从哪些词句知道的?
生1:
老师,我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。
生2:
我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。
生3:
我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。
生4:
天下着小雨,船夫还披着蓑衣。
生5:
我知道这只鸟还会捕鱼。
生6:
母亲告诉我这只鸟是翠鸟。
师:
你是怎样知道这只鸟是翠鸟的?
生:
母亲告诉我这是翠鸟。
师:
哦,原来是妈妈说的。
看来知识并不都是在课堂上学到的。
大自然中也可以学到。
师:
比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢?
谁来说一说?
(学生读课文中的有关句子,师出示并找几名同学读)
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