小学英语中生态教育渗透教学初探Word文档格式.docx
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渗透
生态教育是以生态学为依据,传播生态知识和生态文化、提高人们的生态意识及生态素养、塑造生态文明的教育,其目标是解决人与环境之间的矛盾。
当今,绿色经济、循环经济成为新世纪的标志。
用环保促进经济结构调整成为经济发展的必然趋势。
因此,如何协调环境与经济的关系,建设人与自然和谐相处的现代文明是坚持实现保护环境的基本国策的关键。
英语作为小学教育的一门重要课程,对于贯彻基本国策具有义不容辞的责任。
一、生态教育在小学英语教学中渗透的意义
将生态教育的内容渗透到小学英语课程中,通过英语课程的实施,潜移默化地对小学生进行生态教育,是实施小学生态教育的重要渠道。
1.在小学英语教学中渗透生态教育,有利于完善英语学习方式
生态教育强调学生的主体作用,积极鼓励学生参与、合作和分享,提倡关于环境的教育,在环境中的教育,为了环境的教育,注意学生创造精神和实践能力的培养。
在小学英语教学中渗透生态教育,能够更好地完善小学英语课程所倡导的体验参与的学习方式。
2.在小学英语教学中渗透生态教育,有助于开发和拓宽英语课程资源
学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力吐生态教育特别注重学校、家庭、社区的同步教育,提倡在认识和保护环境的实践中开发多种教育资源。
生态教育强调文化、社会、经济和自然之间的联系,强调多元素间的相互依赖,实现人与自然和谐共存,健康发展。
因此,生态教育的内容非常广泛,它包括环境与生态知识,生态价值观,生态情感和态度教育等一系列内容队
鉴于此,在小学英语教学中渗透生态教育,对丰富小学英语课程的教学内容是十分有利的。
二、生态教育在小学英语教学中渗透的方法
在小学英语教学中渗透生态教育的方法很多,但从小学英语的现状来看,首先必须确立在小学英语教学中渗透生态教育的意识,紧密结合教学内容,合理利用各种课程资源,在小学英语教学过程中找准潜在的渗透点,有机地、有条理地渗透生态教育。
1.寓教于乐,渗透生态教育
许多英语教师都喜欢在英语课前组织学生开展一些游戏和活动来激发学生的学习兴趣,称之为“warming-up”。
如果把生态教育的内容有机地渗透在这些warming-up中,warming-up实际的效果就会更好。
如在师生同唱《Whatcanyousee?
》这首英语歌曲时,教师可以向学生衍生公园里的其他情况:
河水清澈,河上小船漂荡;
草地青翠,草地上花儿竞相绽放。
教师适时地向学生提出这样的问题:
如果小桥下的河水受到严重污染的话,还会秀美透亮吗?
如果大地被污染了,还会有清新的绿草吗?
通过歌曲演唱,衍生问答进一步增强生态保护意识。
在小学英语教学中渗透生态教育,教师们应当充分挖掘英语教材中的生态教育渗透点,把英语教学置于生态环境的大背景下,让学生们自然而然地在英语学习的过程中接受生态教育。
如在教学译林四年级下册(Seasons)这一课时,教师可以用PPT制作多幅绚丽的动画:
蓝蓝的天空,朵朵白云,岸边小花轻摆,河水轻盈流动……悦耳的音乐响起来,老师和小朋友们在悠然的环境中领略四季之美。
师生共同陶醉在大自然的四季变幻中——春的盎然,夏的炽烈,秋的丰硕,冬的萧瑟,学生们在欣赏自然的过程中自然而然地学习了英语单词和句式。
在具体的英语教学过程中,应权衡好生态教育渗透的比重,让学生在课堂上获得本课知识的同时,也同样获得相应的生态教育的知识、技能、情感态度与价值观,但不能喧宾夺主,牵强附会。
2.课外阅读,渗透生态教育
教师在介绍课外阅读材料中所涉及的世界各地的地理环境、山水风光、自然资源等情况时,可有意识地把环境和生态知识融于其中,向学生介绍环境污染的严重性和保护人类生存环境的重要性和紧迫性。
教师还可让学生自行从各种环境报刊上寻找介绍生态知识的文章,学生在主动接触的过程中,将受到潜移默化的影响,使得生态教育伴随学生们的课外英语阅读一起成长。
3.社会实践,渗透生态教育
教师可利用课余时间,有计划地组织学生参与一些有目的、有意义的生态环境相关的社会实践活动,让学生在活动中学英语,说英语,既能培养小学生的英语交际能力,又能增强他们的环保意识。
例如组织学生参观一些可能形成重污染的涉外企业,看看这些企业周边的河流有没有遭受污染,让学生与这些企业的外方管理人员就环境保护进行简单的英语交流;
组织以生态教育为主题的英语演讲竞赛或英语诗歌朗诵;
在教室里创办英语生态角等,使学生在轻松愉快自由的氛围下,积极参加眼看、耳听、口说、动脑的学习活动。
通过这些活动不但能极大地调动学生们学习英语的积极性,还可以让他们感悟到大自然的美,从而自发产生保护生态环境的萌芽。
在英语教学中渗透教育,也要注意联合家庭和社区,一起来渗透生态教育。
充分利用好家庭和社区的各种生态教育资源,为学生提供更为广阔的在英语学习中接受生态教育的天地。
比如,家长配合自己的孩子用英语参与家庭支出核算,告诉他(她)应该做到废旧物不乱扔,要分类回收,节约用水、用电等,让孩子们直面感受资源的宝贵,感悟节约资源的重要意义。
生态保护,当以教育为本;
生态教育,须从娃娃抓起。
教师只有遵循学生的认知规律,采取有效的对策,才能更好地贯彻基本国策,把生态教育这一件功在当代,利泽千秋的大事做好。
参考文献:
[1K英语课程标准》,北京师范大学出版社,2011年版。
12蹴亚萍:
《环境教育教程》,东北师范大学出版社。
叫吴鼎福,诸文蔚:
《教育生态学》,江苏教育出版社。
国翟伯龙:
《渗透环境教育的六个有利时机》,环境教育。
(作者是江苏省南通市文亮小学教师)
(责任编辑:
马晓亮)
(上接第98页)这将有助于大家明晰工作思路,明白工作意义,增强工作动力;
也助于提高会议品质,使管理效益更加稳固,更加长远。
5.强调学习,为未来储备资源
都说学习重要,但国人人均读书量远差欧美日韩已是不争的事实。
普通社会人不读书不是好现象,教育工作者特别是学校领导、专业教师不读书更是奇怪而危险。
不幸的是教师中特别是我国中西部中小学教师中基本不读书的人还为数不少。
诚然,学校会议不能解决教师读书的所有问题,甚至也基本不能代替教师读书;
但是,在会议中大量加注学习元素,以营造集体的学习氛围,强化大家的学习意识,增强广大教职工专业发展的紧迫感已经刻不容缓。
以我校的实践探索为例:
我们的教职工大会的第一个议程就是业务学习,由于与会人员相对复杂,我们所学内容往往带有通识性质;
专业性的校本培训通过教研组会来进行;
其他职能部门的会议也要安排专业学习。
我们倡导:
学校所有人员都要走专业发展之路,干什么就钻研什么、操练什么,要通过专业进修提高专业含金量,增强不可替代性,让平凡的岗位成就人生价值,闪耀理想光辉。
综上所述,学校会议是交流思想、凝心聚力的平台,该开的会要开,不开就会滋长懒散懈怠的风气。
学校会议也是解读“附加信息”、传递正负能量的所在,我们要精心准备,科学利用。
我们的管理理念、管理思路、管理风格、管理力度,以及领导者个人的眼界、胸怀、学养、思维能力、意志品质、个性修养全都可以从这里展示,也全都可能从这里暴露。
事关重大,各种会议皆不可等闲视之。
[1]王荣德:
学校新管理策略0],北京:
龙门书局,2007。
口成国忠:
校长最需要什么[M],南京:
江苏人民出版社,2008.11.:
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(作者是重庆市酉阳第二中学高级教师)(责任编辑:
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- 小学英语 生态 教育 渗透 教学 初探