部编版四年级下册语文说课稿:19 我们家的男子汉Word格式文档下载.docx
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2.尝试用较快的速度默读课文,了解课文内容。
3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;
学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”,学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点;
学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。
三、说教法学法
1.多媒体教学。
利用多媒体资源,充实了课堂内容,提高了课堂效率,让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。
进而探究文本,形成对“男子汉”的理性认识。
2.诵读法。
多种方式阅读文本,让学生熟悉文本,便于整体把握文章。
通过反复诵读、重点词句的诵读,加深人物的情感体验,再现人物形象。
3.合作探究法。
以师为主导,学生为主体,教师适当引导、启发。
四、说教学过程
(一)课题导入
以同学们身边的男子汉引入话题,启发谈话,初步感知男子汉的形象。
(二)初读课文,疏通字词
先给学生充分的时间自主探究,解决生字词,疏通内容。
接着我再利用多媒体出示生字词认读,重点指导和检查多音字,最后检查学生的课文朗读。
对课文中难理解的词语让学生交流讨论,理解词义,进行识记。
(三)学习课文内容
1.解题,把握全文感情基调。
(1)课题中“我们家的”指谁家的?
(作者家的)
(2)如果是作者家的,那么作者是一个人,为什么是“我们”?
提示:
原来这个“我们”不仅指作者,还包括她的亲属等人。
(3)平时我们在说“我们家的……”这句话时,都会带有什么样的感情呢?
比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。
(让学生试着说这句话,同时体会这句话所蕴含的亲切喜爱的感情)
明确:
本文的课题中“我们家的”说明作者对这个男子汉有一种深深喜爱的感情。
而且不仅仅是作者一个人,这一家人对这个孩子都带有这种感情。
(4)如果让你在这个标题后面加一个标点符号,你认为应该加什么?
(感叹号)
(5)齐读标题,并读出感叹号的效果。
(课件展示文题后加感叹号)
2.分析文章结构,整体感知课文。
(1)老师提出问题:
我们来看,这篇文章的结构有一个非常显著的特点,大家看是什么?
(有小标题组成)
(2)那么小标题的作用是什么呢?
回忆以前学过的有小标题的文章,想一想。
(概括每部分内容)。
3.研习课文,分析人物形象。
每个部分的小标题能说明这孩子有什么样的性格特点呢?
学生自由回答,老师及时补充。
先找句子,再总结性格特点。
逐渐成熟;
自主自立;
直面现实、挑战自我。
(出示课件)
4.挖掘文章主旨。
(1)刚刚对小男孩已经有了深刻的了解,请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方?
学生自由回答。
(2)出示课件:
有的同学认为男子汉应该是男性的成年人,应该是健壮的、刚强的,而文中写的是男孩,不能称他为男子汉;
有的同学则同意作者的观点,认为他可以算是男子汉。
你认为男子汉应该是什么样的?
你认为本文的小男孩是男子汉吗?
(学生自由回答)
(3)齐读最后一段,感悟最后几句话的含义。
作者的这些句子“这就是我们家的男子汉……实在是一件最最奇妙的事情”这几句表现出了作者看到“我们家的男子汉”一步步成长感到喜悦,作者说“这实在是一件最最奇妙的事情”,“奇妙”表现出作者的喜爱之情。
(四)拓展延伸
文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。
(五)课文小结
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
按人物的性格特点组织、安排材料,观察细致,描写细腻,语言风趣、幽默而有含蓄。
五、说板书设计
根据教本课的教学重难点,我设计了如下板书。
帮助学生理解文章的内容和中心,使全文的脉络清晰明了。
19*我们家的男子汉
对食物的兴趣-
对独立的要求-逐渐成熟、独立自主
面对生活挑战的沉着-
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