2021八省联考语文试卷（详细解析版）Word格式.docx

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人工智能业界和一些盲目乐观人士常用“人工智能还很初级”之类的说法宽慰公众，但这种理由是站不住脚的，“老虎还小”不能成为养虎的理由。

因此，我们对这一威胁必须保持足够的警惕。

人工智能的终极威胁更加发人深省。

这种威胁并非建立在人工智能反叛的假定之上，而是恰恰相反。

阿西莫夫提出的一个很少有人注意的重要观点是，所有依赖人工智能的文明都终将灭亡，他给出的理由之一：

“一个完全依赖机器人的社会，因极度单调无趣，终究会变得孱弱、衰颓、没落而奄奄一息。

”这个看法很有见地。

这里排除人工智能反叛人类的可能，假定未来人工智能可承担人们所希望的“任何工作”，人类就会变成整天混吃等死的寄生虫了。

如果真是这样，用不了多久，人类的机能和智力都将迅速退化，我们的人生就变得毫无意义，这是更可怕的威胁。

（摘编自江晓原《科技创新应树立底线思维——以人工智能发展为例》）

材料二：

人类智能不过是文明的成果，源于社会与历史的心智积淀，而文学正是这种智能优势所在的一部分。

文学之所以区别于一般娱乐（比如下棋和转魔方），就在于文学长于传导价值观好作家之所以区别于一般“文匠”，就在于前者总能突破常规俗见，创造性地发现真善美，守护人间的情与义。

而技术主义者恰恰在这里严重缺陷，他们一直梦想着要把感情、性格、伦理、文化以及其他人类表现都数据化，收编为形式逻辑，从而让机器的生物性与人格性更强，使其创造力大增，最终全面超越人类。

但他们忘了，人类智能千万年来早已演变得非同寻常一一其中一部分颇有几分古怪，倒像是“缺点”。

比如，人必有健忘，但电脑没法健忘；

人经常糊涂，但电脑没法糊涂；

人可以不讲理，但电脑没法不讲理，即不能非逻辑、非程式、非确定性地工作。

这样一来，即便机器人有了遗传算法（GA）、人工神经网络（ANN）等仿生大招，即便进一步的仿生探索不会一无所获，然而，人的契悟、直觉、意会、灵感、下意识、跳跃性思维，同步利用“错误”和兼容“悖谬”的能力，把各种矛盾信息不由分说一锅煮的能力，有时候竟让2+2=8或者2+2=0甚至重量+温度=色彩的特殊能力（几乎接近无厘头），如此等等，都有'

'

大智若愚”之效，只能让机器人迷糊。

在生活中，一段话到底是不是“高级黑”；

一番慷慨到底是不是“装圣母”；

一种高声大气是否透出了怯弱；

一种节衣缩食是否透出了高贵；

同是一种忍让自宽，到底是阿Q的“精神胜利”，还是庄子的等物齐观；

同是一种笔下的胡乱涂抹，到底是艺术先锋的创造，还是画鬼容易画人难的胡来……这些问题也许连某个少年都难不住，明眼人更是一望便知。

这一类人类常有的心领神会，显示出人类具有超强的处理价值观，的能力，其实不过是依托全身心互联与同步的神经响应，依托人类经验的隐秘蕴积，选择了一个几无来由和依据的正确，有时甚至是看似并不靠谱的正确——这样做很平常，就像对付一个趔趄或一个喷嚏那样自然，属于瞬间事件。

但机器人呢，光是辨识一个“高级黑”的正话反听，可能就会导致全部数据库瘫痪。

（摘编自韩少功《当机器人成立作家协会》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）

A.对“人机大战”这样的事件所引发的关于人工智能的争论，必须拓宽视域，厘清思路，善用底线思维，才能真正抓住问题的要害。

B.如果盲目研发军用人工智能，比原子弹更可怕的武器有可能在不远的将来出现，即使处于人类控制之中，对人类也是一种威胁。

C.阿西莫夫等人所谓人工智能的终极威胁，不是机器人的失控和反叛，而是人工智能可能导致人类文明的最终灭亡。

D.同步利用“错误”和兼容“悖谬”的能力，以及同时处理各种矛盾信息的能力，都属于人类智能特有的形式逻辑。

2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）

A.从局部看，工业人工智能取代工人有利于一些工厂提高经济效益；

但如果成为一种普遍现象，有可能会危及社会的稳定。

B.《黑客帝国》《未来战士》等科幻影片，设想了人工智能反叛人类的情节，文章以此为例，说明人工智能的远期威胁。

C.如果加强机器人的遗传算法、人工神经网络等仿生大招，就可以让机器像人一样非逻辑、非程式、非确定性地工作，最终超越人类。

D.文学中保存了人类的情感和价值观，这是与其他领域相比，人工智能在文学领域更难取得突破的重要原因。

3.下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）

A.一群文学专业的研究生竟然难以分辨两首写景诗歌中，哪一首是由诗歌游戏软件所生成的，哪一首是宋代秦观的作品。

B.某网站售价15元的“写作软件”，简直是最廉价的抄袭助手，已成为时下一些网络作家的“另一半”甚至“另一大半”。

C.文学中的那些“恍惚而来，不思而至”（汤显祖语），字里行间非常微妙，其复杂性非任何一套代码和逻辑可以穷尽。

D.“宫斗”神剧总是王痴、妃狠、暗下药，“武侠”神剧总是秘籍、红颜、先败后胜，人机合作能有效支持这些类型化写作。

4.材料二使用了哪些论证手法？

请简要说明。

5.有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然相反。

你是否同意？

请结合材料谈谈你的看法。

【答案】1.A2.C3.C

4.①对比论证，将人类智能和人工智能作对比。

②举例论证，列举人类智能中的一些“大智若愚”表现。

5.不认同。

材料一和材料二都指出了人工智能的缺陷和不足，都鼓励人类去探索人工智能所引发的问题的更深层面。

呼吁人类提高警惕，不要过度依赖人工智能，要有自己的思考。

并且认为人工智能无法真正地完全取代人类。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。

A.“必须拓宽视域，厘清思路，善用底线思维，才能真正抓住问题的要害”错误。

由原文“要将这些思考引向深入，就需拓宽视域，厘清思路，特别要善用底线思维来把握问题”可知，选项因果倒置。

故选Ao

【2题详解】本题考查学生理解材料内容的能力。

C.“如果加强机器人的遗传算法、人工神经网络等仿生大招，就可以让机器像人一样非逻辑、非程式、非确定

性地工作，最终超越人类”错误。

由原文“即便机器人有了遗传算法（GA）、人工神经网络（ANN）等仿生大招，即便进一步的仿生探索不会一无所获，然而，人的契悟、直觉、意会、灵感、下意识、跳跃性思维，同步利用'

错误'

和兼容'

悖谬'

的能力，把各种矛盾信息不由分说一锅煮的能力，有时候竟让2+2=8或者2+2=0甚至重量+温度二色彩的特殊能力（几乎接近无厘头），如此等等，都有'

大智若愚'

之效，只能让机器人迷糊”可知，机器无法像人一样非逻辑、非程式、非确定性地工作，只能让机器人迷糊，选项曲解文意。

“最终超越人类”也没有依据。

故选C。

【3题详解】

本题考查学生分析论点论据的能力。

题干要求选出最适合作为论据来支撑材料二观点的一项，作答本题，需要明确材料二的观点。

材料二将人类智能和技术主义者做对比，列举人类智能中的一些“大智若愚”的现象，论证人工智能在文学领域难以取得突破的观点。

A.“一群文学专业的研究生竟然难以分辨两首写景诗歌中，哪一首是由诗歌游戏软件所生成的，哪一首是宋代秦观的作品”例举的是人工智能在文学领域的成就。

不能作为论据。

B.“某网站售价15元的'

写作软件'

”例举的是人工智能在文学领域的成就。

C.“文学中的那些'

恍惚而来，不思而至'

（汤显祖语），字里行间非常微妙，其复杂性非任何一套代码和逻辑可以穷尽”，本例说的是人工智能的局限性，人类智能的微妙，可以作为论据。

D.“人机合作能有效支持这些类型化写作”例举的是人工智能支持的写作类型，和论点不符，能作为论据。

【4题详解】

本题考查学生分析论证方法的能力。

题干要求简要说明材料二使用的论证手法，作答本题要掌握论证方法有哪些，然后从文中找出文句加以说明。

材料二主要运用了对比论证和举例论证的方法。

对比论证：

第一段，“人必有健忘，但电脑没法健忘；

人经常糊涂，但电脑没法糊涂；

人可以不讲理，但电脑没法不讲理，即不能非逻辑、非程式、非确定性地工作”。

人类智能和人工智能作对比，指出二者的不同。

第二段，“在生活中，一段话到底是不是'

高级黑'

；

一番慷慨到底是不是'

装圣母'

一种高声大气是否透出了怯弱；

一种节衣缩食是否透出了高贵；

同是一种忍让自宽，到底是阿Q的'

精神胜利'

，还是庄子的等物齐观；

同是一种笔下的胡乱涂抹，到底是艺术先锋的创造，还是画鬼容易画人难的胡来”，作者运用举例子的方法，论证了人类智能中的一些“大智若愚”的现象，是人工智能无法辨识的，甚至会导致全部数据库瘫痪，以此来论证人工智能的缺陷。

【5题详解】

本题考查学生理解文中内容，筛选并整合文中重要信息的能力。

题干“有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然相反。

请结合材料谈谈你的看法”，作答本题，首先要明确摆出自己的观点。

不认同。

材料一主要是从人工智能对人类“近期、远期和终极威胁”来谈的，核心是人工智能可能带来的危害。

材料二则是讲人工智能的缺陷和人类智能的卓越。

二者不同，说截然相反则有失偏颇。

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

文本一:

国文教员

金克木*

我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。

五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。

他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。

先听学生朗读课文，他纠正或提问。

轮流读，他插在中间讲解难点。

课文读完了，第二天就要背诵。

一个个站起来背，他站在旁边听。

背不下去就站着，另一人从头再背。

教科书可以不背，油印课文非背不可。

文长，还没轮流完就下课了，文短，背得好，背完了，一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。

一听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。

他选的文章极其杂乱，古今文白全有，有些过了六十多年我还记得。

不是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。

那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。

现在零星写几段作为闲谈。

记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。

文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。

老师就问：

"

第一句是'

两千多年前有个人名叫孟轲。

为什么不叫'

孟子'

？

你们听到过把孔夫子叫作'

孔丘'

吗？

”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫出名字的。

我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成"

某”字。

对孟子轻一