角的初步认识公开课教学设计角的初步认识公开课教学设计Word格式.docx
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教学准备:
课件、三角板、活动角每人一个、硬纸板做的角、黑白电视机天线做的角。
教学流程:
激趣导入,揭示课题
师:
上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏,猜猜这白色的可能是个
什么图形?
(预设:
生:
圆形或半圆。
学生猜测之后,取出这个圆形)
教师再出示另一个图形,露出其中一个角让学生猜测。
(预设:
三角形或正方形或长方形或菱形)
师追问:
“咦!
你们这次为什么不猜圆形呢?
学生们都会迫不及待地说:
“这里有角,刚才的图形没角。
”)
师:
原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的
世界去认识角!
(板书:
认识角)
动手操作,探究新知。
(一)建立角的表象
1.指角
其实还有很多角藏在我们身边的物体上,小朋友,请看,在这些物
体中,你能找到角吗?
(出示课件)伸出小手指指,角到底藏在哪?
(注意要让学生说出角的具体位置。
如果学生指不出角的正确位置,师
说:
“其实在我们数学里,规范的角是这样指的。
根据学生的回答,课件随之闪烁物体的角,并抽象出角的图形。
观察角
老师给这些角脱去美丽的外衣,这些就是数学中的角。
请小朋友仔
细观察这三个角,思考一下这三个角有什么相同地方。
和同桌说说
生汇报:
都有一个点两条直直的线
3.摸角
请小朋友拿出一块三角板,用手摸一摸三角尺上的一个角,看看有
什么感觉?
(学生摸角,集体汇报。
)
尖尖的,碰上去有的痛。
生:
滑滑的,直直的。
4.认识角各部分名称
刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。
摸到两条直直的,滑滑的线叫做角的边。
(教师边摸边说,示范正确的指角方法。
学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。
小朋友,我们轻轻地读一次,再热情地读一次。
找一找角的顶点和边
A.师指,全班说
B.一生指,其余生说
C.师说,一生指,其余生判断
观察这些角,一个角有()个顶点和()条边。
小结:
不管角的位置怎么放,只要符合一个顶点和两条边就是角。
6.想像角
请小朋友闭上眼睛,把角的样子画在你的脑海里。
7.判断角
老师从图形王国里带来几个图形,判断下面的图形,哪些是角?
哪
些不是角?
并说明为什么?
8.找生活中的角
看来小朋友已经很熟悉角了,那你能找出身边哪里有角吗?
谁能上
来指一指?
并指出角的顶点和边。
(预设:
黑板)
学生上去摸(可能摸那个角的顶点说是角)
这是角吗?
再次指明角如何摸,先摸摸角的顶点,再摸摸它的两条边。
你能学着老师的样子,做到边指边说,说出顶点和边。
(二)感悟角的大小
1.搭一搭
刚才我们认识了角,那你们想不想动手做一个角呢?
请小朋友拿出学具,用你一双灵巧的手做一个角,做好后并摸摸
角的顶点和边。
2.变一变
你接下来我们要玩角了,但老师有一个要求,玩角的时候要用心玩,
一边观察,一边玩。
好,先把角慢慢变大,用心观察,角变大了吗?
再把角慢慢变小,再玩一次,慢慢变大,慢慢变小。
(全体学生操作后,把学具放在左上角)
你有什么发现?
我们刚才是怎么把角变大,变小的?
角的大小与两条边叉开的大小有关,叉开越大,角越大,叉
开越小,角越小。
3.比一比
老师请一个小朋友A上来,你能做一个比老师的角大的角吗?
做好
后就不许变了,想想有什么办法能知道我们的角谁大,谁小呢?
(学生在探究的过程中找到比较角的方法:
重叠法——把顶点和一条边对齐,看另外一条边来比较大小。
好,请注意观察老师手中的角,现在你觉得谁的角大呢?
(师利用黑白电视机的天线做成的角,演示把角的两条边拉长。
(生说出A生大,老师再次用重叠法比较一下。
再次把边拉长,让学生说出谁的角大,再比较两个角的大小,以确
认A生的角大。
请小朋友继续想象,如果老师的两条边的叉开的大小不变,就拉长
边的长短,你们说,老师的角有没变大?
看来角的大小跟边的长短有没关系?
角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的长短无关。
4.画角
今天小朋友认识角,那你们想画角吗?
如果让你画角,除了用到纸,笔,你认为还可能需要什么?
(教师演示画角,并说明画角的方法。
你们想试试吗?
在练习本上试试,画完后跟同桌说说你是怎样画的。
(选取几幅有针对性的画进行展示、评价、总结)
三、巩固练习,拓展提升
现在用我们学到的新知识来解决数学王国给我们出的难题。
数一数一共有几个角?
四、课堂总结
1.今天我们认识了角,谁来说一说这节课你有什么收获?
(结合板书回顾全课)
2.老师准备请每个小朋友都当一回小老师,你们愿意吗?
回家后,用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈,让爸爸妈妈找一找“家中的一些角”,你们当老师看看他们找的对不对。
3
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