湖南文艺出版社音乐九年级上册全册教案Word文档格式.doc
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课题:
学习《歌唱祖国》、《今天是你的生日,中国》
学习目标:
l、通过欣赏《今天是你的生日、中国》体验歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的方式,掌握音乐演唱形式和演唱风格,认识旋律线。
2、通过准确而有情感的演唱《歌唱祖国》,感知音乐结构,掌握歌曲演唱风格。
1、辨别歌曲的演唱形式,感受歌曲的风格、音乐效果、感知歌曲力度变化,旋律起伏的音高变化。
2、理解把握歌曲《歌唱祖国》的情绪及表现内涵,激发学生对祖国的热爱。
教具准备:
钢琴
教学过程:
一、创设情景
1、看图片,听音乐
设问:
结合图片,让我们一起来听《国歌》,这首歌在哪些场合下能听到?
听到《国歌》有何感受?
(A、天安门升国旗;
B、学校升国旗:
c、中国女排获得奥运会金牌颁奖时升国旗的场面。
)
2、看图片
导言:
这是什么图片?
看了图片有何感想?
请你用简短的语言来描述?
(这些图片都是中华人民共和国成立五十周年国庆大典的庆典图片,看到这些让我感觉到祖国的日趋繁荣富强,我为祖国而骄傲自豪。
二、欣赏体验
就从1949年10月1日这一刻起,天安门广场上升起了第一面五星红旗,中国人民从此站起来了!
这就是这节课我们要欣赏的歌曲。
1、出示课题:
音乐欣赏《今天是你的生日、中国》,播放歌曲《今天是你的生日、中国》。
①学生欣赏,感受歌曲所表达的情感。
②学生哼唱,体会在演唱歌曲时的情绪变化。
2、出示问题,分组讨论。
①学生分组讨论所欣赏的歌曲的演唱形式、演唱风格和情绪。
③画旋律线。
三、演唱感受
看了五十周年国庆庆典阅兵的图片,欣赏了祝福祖国的歌曲,我们情不自禁想为祖国高歌,那么让我们一起为祖国而歌唱吧!
1、播放《歌唱祖国》。
(学生感受)
2、听完这首歌想到了什么?
(学生说出自己的感想)
3、教师范唱。
4、学生随钢琴哼唱主旋律。
5、教师指挥,随音乐演唱《歌唱祖国》一遍,学生自己寻找不足之处,注意唱好起句的弱起小节,附点节奏。
6、分析歌曲的演唱风格、音乐结构图式和表现主题。
(出示歌曲的演唱风格:
雄壮、行进、有力;
音乐结构图式:
A—B—A;
表现的主题:
歌曲表现了中国人民昂扬的精神风貌和自豪感,表现走向繁荣富强的光明前程,表达了人民对祖国的歌唱和赞颂)。
7、随钢琴有感情地齐唱歌曲。
四、实践延伸,拓展
下面为大家播放一首歌曲,听后猜猜歌名是什么?
由谁演唱?
你们了解多少?
1、播放歌曲《蜗牛》的CD碟。
(歌曲的名字《蜗牛》,周杰伦在世界展望会上演唱,学生自由发挥,说出自己的看法。
2、教师归纳引导:
目前这首歌被上海市评为爱国歌曲,并被选入音教科书,跟着CD碟大家一起唱,体会歌曲的演唱风格和所表现的音乐内涵。
(歌曲的演唱风格特点在于它的旋律,在背景音乐中用了鼓等,节奏比较好,具有浓厚的流行音乐风格。
其音乐内涵主要在两个方面:
A、《蜗牛》在青少年中流传极广,深受青睐。
将这样的歌曲列为爱国主义推荐曲目,迎合了广大青少年的喜好,切合了他们的心理需求,将更加容易被他们所接受;
B、就《蜗牛》而言,歌曲虽并非慷慨激昂,却也积极向上,同样能够给人力量,催人奋进,同样可以教育、感化青少年的心灵。
课堂小结:
爱国主义教育不是单纯的说教。
应从青少年的实际心理需求出发,培育他们健康的精神品质,引导他们以积极的心态对待学习和生活,这同样是一种爱国主义教育。
第二课时
学习《爱我中华》、《东方之珠》
教学目标:
1、让学生初步了解和感受中国歌舞音乐的品种及其基本风格。
2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《爱我中华》。
3、教育学生应热爱祖国大家庭,努力学习,将来把我们祖国建设的更美丽。
4、用音乐激发学生的爱国情感,期盼祖国早日实现统一。
使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》,深刻体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵;
对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感;
教学重点:
通过欣赏和演唱了解江南民歌的音乐风格特点及方言特点。
教学难点:
学生对江南民歌的音乐风格特点及方言特点比较陌生,掌握起来比较困难。
多媒体课件、电子琴、竖笛
教学过程
一、导入新课:
由学生的回答引入:
(课件1:
背景画面)
师:
我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家,那么我国一共有多少个民族呢?
生:
五十六个民族。
分别有哪些呢?
汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。
这五十六个民族由于生活的地区环境等的不同,因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同,所产生的歌舞音乐肯定也不相同。
那么,什么是歌舞音乐呢?
(课件)
激情参与(视唱):
欣赏完这首美妙动听的乐曲,同学们想不想学唱这首歌曲呢?
接下来就请同学们轻声哼唱:
注意:
(1)强调正确坐姿。
(2)可先放慢速度练习,较熟练后将速度还原。
(3)老师将其有休止符的地方用连音来弹奏,请学生感受效果有何不同?
因此,演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。
(4)唱“啦”,演唱时注意声音的弹性及气息的支持。
二、学唱歌曲:
除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外,还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解,那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲《爱我中华》,想不想听老师为大家演唱一遍啊?
(想!
)(课件)
听后回答问题,并分别讲解:
歌曲的演唱形式:
领唱、齐唱
歌曲的风格特点:
少数民族音调
教唱《爱我中华》一歌
完全熟练以后,三段作对比,进行力度、表情、速度变化。
让学生感觉力度、表情、速度变化。
对音乐表现的影响。
分声部完整演唱。
请部分同学将以上竖笛练习曲为本歌曲作伴奏。
(或部分舞蹈队员伴舞)
三、学习《东方之珠》:
1、欣赏录音《东方之珠》
教师播放录音,(出示投影《东方之珠》词谱)
2、演唱“让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严;
让海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸。
”
3、再次复听歌曲《东方之珠》,播放VCD影片,学生跟随演唱,并要求学生注意歌曲可分为几部分?
4、表现歌曲,分组对歌曲进行实践创造
(1)在充分理解歌曲的基础上,分男女声部,随VCD伴奏进行演唱。
(2)男女生对唱表演,高潮部分大家合唱跟随。
课堂小结:
同学们,我们的祖国历经苍桑,香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱,台湾的回归也已指日可待,但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力,期望就在你们的身上,为了祖国统一,为了民族的昌盛,让我们共同努力吧!
第二单元
走进室内乐
1、聆听《二泉映月》、《G大调弦乐小夜曲》及《如歌的行板》
2、在聆听音乐的过程中,引导学生掌握与其相关的音乐知识。
如:
鱼咬尾、小夜曲、室内乐等。
3、尽量培养学生独立检索资料、阅读资料的能力,使学生能够做到有准备地、积极主动地聆听音乐。
教材分析:
1、《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章。
乐曲的素材是一首叫作《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。
《如歌的行板》采用复三部曲式写成。
演奏时,4件乐器通常都加上弱音器,从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。
2、阿炳的《二泉映月》音乐作品,在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌,透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息,必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
它的旋律使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感,仿佛是道不完的苦情话,流不完的辛酸泪,给人以“叹人世之凄苦”,“独怆然而涕下”之感。
另外,乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴,感伤中见苍劲,刚柔并济,动人心魄。
再则,这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则,发人联想,令人回味
3、《如歌的行板》宛如一副美丽、忧伤的风景画,教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容,从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识,可以加深学生对作品的理性认识,并通过在反复的聆听中熟悉旋律,充分挖掘学生的情感世界。
教学重点、难点:
通过调动学生一切能调动的感官,来挖掘学生对作品理解的情感深度
三课时
如歌的行板
课型:
欣赏课
教学目标
1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣,并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品;
2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律;
3、引导让学生用心灵感受音乐,引起共鸣与联想,能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感,通过各种形式(包括形体、动作、语言)
教学重点、难点
通过调动学生一切能调动的感官,来挖掘学生对作品理解的情感深度。
教学课时:
一课时
教学准备:
相关声像资料(或多媒体课件)、电脑平台(或声像播放机)、音色、乐器、绘画等
教学过程
1、
营造氛围
听:
课前播放俄罗斯音乐
设计意图:
通过欣赏把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。
2、导入(视、听)
请同学们在老师钢琴的音乐(如歌的行板)伴奏下,欣赏几幅不同时期的油画,并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境?
为什么?
欣赏油画:
⑴列宾《伏尔加河上的纤夫》
⑵勃鲁盖尔《农民的婚礼》
⑶莫奈
《草地上的晚餐》
生
(1):
音乐旋律比较沉闷、忧郁,比较适合第一幅作品。
生
(2):
有一种压抑感,令人肝肠欲裂,使人心都碎了,我选择列宾的《伏尔加河上的纤夫》
同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合,今天,老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品——《如歌的行板》
3、教授新课
a、作业展示
音乐作品《如歌的行板》是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品,请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。
设计意图:
让学生参与新知识的搜集与归纳,培养学生独立获取知识的方法。
b、完整地欣赏《如歌的行板》
你们聆听到了什么,宛如看到了什么?
听到了一种来自内心的呼喊。
我好像看到了一群人孤立无援,非常无助。
生(3):
我好像看到了人们在忍受苦难,痛苦呻吟。
教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨:
“从这首乐曲里,我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”
发挥学生的想象,引导学生感受乐曲的情绪。
C、用呼吸来感受第一主题乐句
①师:
每个小节处呼吸的感受怎样?
呼吸比较顺畅
②师:
每个乐句呼吸的感受怎样?
呼吸比较困难,时而气长,时而气短
通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。
d、唱、奏
请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐,并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。
每个乐节是由一个连线来示意的,让学生跟着音乐的进行来体会四个乐节的音乐。
乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。
体会到音乐就好似说话的语气
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- 湖南 文艺出版社 音乐 九年级 上册 教案