江西版五年级美术万能说课稿实用word文档 10页.docx
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江西版五年级美术万能说课稿
篇一:
美术说课稿完整万能模板
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尊敬的各位考官:
大家好。
我是X号考生,今天我说课的课题是《···》。
我将从以下几个方面进行说明。
首先是教材分析,教学分析,教学目标,教学重点,教学难点教学方法,教学准备,教学过程,最后是板书的设计说明。
教材分析
《```》是人教版义务教育课程标准实验教科书。
新课标要求咋们美术教师对教材要形成单元意识,这将有助于我们拥有系统的教学思维,摆脱教教材的进步。
本课的教学对象是八年级学生,学生的知识面较广,具备一定的美术知识与美术技能,并积累了一定的生活体验,个性普遍突出。
因此,在课堂上,针对这样学生的年龄特征和心理特征,从学生的兴趣出发,结合学生的生活经验,提高审美能力。
通过亲手触摸、拆卸,学生进行感知体验,开展探究性学习,展示个性,创造和制作出体现独特思维的作品;通过自我作品的展示,师生互评,学生的丰富想象思维得到了肯定,增强他们学习的自信心,同时,在大胆的尝试设计中体验到了学习的乐趣。
教学分析
新课标要求我们通过观察,体验,构想描绘,塑造,设计等美术教学活动,引导学生关注自然环境和社会生活,培养学生亲近自然,融入社会关爱生命的情感态度和行为习惯。
逐渐形成他们的环境意识,社会意识和生命意识。
教学目标
结合我校的学生情况和认知水平,我确定了以下几个目标:
认知、技能、情感:
教学重点
给予对教材的分析,我以本课教学能够达到最优化,我将教学重点确认为:
(通过欣赏,意义,特点)
难点为:
(制作过程,创作方法)
教学方法
美术课程标准首先提出,在教学中的各种生动有趣的手段激发学生学习美术的兴趣,在讲艺术教育的今天,教育不止在传授更在尊重和激励。
因此我选择情景教学法和演示法为主的教学方法,诱导学生记录本课的教学情景,激发学生学习的兴趣。
美术课程标准还强调师生的双边关系,既要重视教师的教,也要重视学生的学,创造师生之间的情感交流与平等对话。
教学准备
那么,美术课作为人文学科,也作为一项操作性较强的课程,那我们美术教师的准备就显得特别重要,学生的准备也显得重要。
常言说道:
巧妇难为无米之炊,那么要开展有效的教学,这一堂课,教师首先要和孩子一起熟悉课本内容,将我们课堂上所需要的材料进行一些收集的建议。
教师应准备短小的课件,里面要有一些音乐啊,图片呀,这些来引导学生进入我们美术课堂教学,学生应准备``兴趣是最好的老师
教学过程
鉴于上述分析,我将我的教学过程做了如下设计组织教学
行小组合作学习,另外我还要帮助学生带来的材料,检查他们的准备情况,下一个阶段就是一个情景设置,来感受.....我将展示......在这个阶段之后我会告诉孩子们还有更多的图片,请看大屏幕。
这个时候我就出示课件。
让学生来欣赏,好了,那么这个阶段之后呢,我就开始板书题目。
探索新知
第三个阶段呢,我就开始上新课。
探索新知,鉴赏造型,色彩、形式之美。
学生开始分组讨论.....这个时候呢,最重要的就是教师啦,教师就是要引导学生,采用不同的方法,教给他们自己制作,这个时候就出示课件,课件里面就有这样一个流程,首先是材料,然后是制作工艺的流程,让孩子们能够一目了然,很快在简短的40分钟之内学到这个方法,因为课堂是讲究效率的,我们不能用太多的时间教师的教当中,要学生主动去学方法。
那么这个时候教师应该把方法板书在黑板上,这是知识的传授,所谓授之以鱼不如授之以渔。
这个时候学生就能明确他们要使用哪些方法,这些非常直观。
尝试创作到了第四阶段,这要求学生发挥想象,尝试创作,注重自己的生成、、、、、、体现个性,我们美术要尊重孩子个性生成,不能以课堂之后出现一个样子,这样的话就是一堂失败的课。
这个阶段我会播放儿歌和欢快的音乐,让他们在愉快的气氛中进行创作,
评价那么这个阶段之后就是动态情景的一个阶段,学生要进行自评,学生之间要进行互评,教师来辅助学生进行评价,新课标评价的第一条就是重视学生的评价,从中反映出与学生发展为本的教育观和评价观。
教师不但要检查自己教学情况,还应该让学生从中明白如何学会自我学习,自我总结,自我提高拓展延伸
我这一堂课开始的时间是2-3分钟,然后进入课题,新课题在讲课时候大概需要8分钟,学习活动时间把握在25分钟,然后评价大概是5分钟。
那么最后是拓展延伸阶段,另外还有整理的阶段,知识学到这个时候,就应该思维扩撒,借课件中,除了能用这种方法表现还可以、、、
篇二:
人教版五年级美术全册说课稿
人教版小学五年级美术下册第六课喜怒哀乐说课稿
一、说教材
1、教材分析
《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课,是一节造型表现课,本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情,它侧重于培养学生敏锐的观察力,体验表情的作用及乐趣,并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。
线条是一种神奇的符号,它随着儿童涂鸦开始,便陪伴着他们成长,成了许多孩子表达内心的手段,五年级的学生属小学高年级,心里上已渐渐成熟,他们的语言能力较强,对生活细节感受较深刻,对绘画则更显谨慎,常常感想而不敢画,而一课恰好接近他们的生活与他们的情感,教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。
2、教学目标
认知目标:
了解心情与表情的关系,以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。
技能目标:
掌握基本任务头像造型手法与用线方法。
情感目标:
培养学生对生活的热爱,提高观察力、表现力、创造力。
3、教学重点:
学会描绘喜怒哀乐的表情特征
4、教学难点:
运用已学知识结合表情特真,大胆夸张,创作出独具个性的肖像画。
二、说教法
依据本科的性质及学生的特点,根据以上教材分析,为了更好的达到教学目标,突出重点,突破难点,我准备采用下列教学方法:
1、情景教学法
教学是科学,更是艺术,罗丹说过“艺术就是感情”,创设情景有助于激发学生的学习兴趣,所以在新课开始我便出示自己的头像表情,让学生猜可能发生了什么,即让学生猜“情景”,这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
2、示范指导法
儿童的心理特征之一就是擅于模仿,因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模,而且在传授知识过程中也应予以示范,在画表情时,提醒学生构图及用线的相关知识。
3、引导欣赏法
美术史上很多大师作品值得借鉴,也值得学生去欣赏,我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画,对人物表情分析,感受名画背后
的故事,让学生形成审美意识。
三、说学法
1、问题讨论法
所谓“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,让学生带着难题相互讨论,不但意义深刻,也颇有成效,我组织学生讨论多种表情的特点,为他们画表情奠定基础。
2、自主学习法
本校现提倡“先学后教”,让学生先学,产生疑问,如书中的技法点击部分,我会先让学生先看书自学,然后再带着疑问看教师示范,这样才能逐个解除学生心中的疑惑。
四、说教学过程
1、亲近学生,激趣导入
首先我将出示明星不同表情的照片,以头像为主,提问学生,“猜猜?
”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。
让学生理解不同表情来自于不同情境,不同心情,从而导入本课课题《喜怒哀乐》
2、欣赏名作,技法指导
在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情,并请学生猜猜人物可能身处的背景,在学生回答完成后,出现完整图,帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。
然后我将组织学生分组讨论,除了范例中的几种人物表情外,还有哪些人物表情,请学生作出不同的表情,并描述每种表情的五官变化。
然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结,组织学生读一读,如:
“画人笑,眉开眼弯嘴上翘”,学生边读,教师边出示相关表情图片让学生进行对照。
3、步骤示范,技法点击
这一环节中,我首先通过课件展示,欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法,这一环节能为能力弱及无从下手的学生提供帮助。
然后我再引导学生学习书中的“技法点击”,掌握作画步骤,我将以一位学生为例,边引导学生观察人物,边按作画步骤示范,尤其在画五官时,提醒学生运用知识窗内的古代画诀,同时鼓励创新,适当夸张,以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。
4、鼓励创作,品评欣赏
这一环节我首先会对学生提出作画要求:
运用线描的手法表现同学的人物头像,注意构图与表情的刻画,可适当夸张。
在学生作画的时候,我安排学生分组作画,细心观察学生的写生表现程度,适时指导,对于一些能力较弱的学生
给予帮助与鼓励,让他们建立起美术学习的信心和兴趣。
对作品的评价这一环节我尤为重视,我设置了两个环节:
1、学生自评,给自己作业写上评语或评分。
2、将作品展示在黑板上,引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。
在整个评价过程中,既要关注学生掌握美术知识,技能的情况,更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
最后,我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣,共同学习画表情的活动,技法学生学习美术的激情,让他们在玩中学。
分秒必争高效运作。
①各项目责任单位要进一步对项目建设的任务进行细化量化,凡是与项目建设有关的各项工作,都要把责任落实到人。
②要对项目建设任务进行工期倒排,哪一天干什么,干到什么程度都要定出计划,张榜公示。
要打破“八小时工作制”的框框制约,坚持“白加黑”、“五加二”工作意识,争分夺秒,加班加点,快节奏、高效率推进项目建设,做到“战晴天、斗雨天、抢阴天”,能快则快能超则超所有项目的完成时限及进度要求。
③要建立问题快速解决机制,对进度滞后的项目要认真分析原因,查找问题症结;项目学校在施工过程中发现问题,要在第一时间向当地人民政府汇报,采取超常规的措施积极协调有关部门现场办公,快速解决,防止贻误工期。
形体的组合
大家好今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第2课《形体的组合》,我将从1.说教材2.说学生3.说模式4.说设计5.说板书6.说评价7.说开发七个方面进行说课。
一、1.说教材
《形体的组合》是人教版五年级美术下册第2课,属于造型?
表现和设计?
应用领域
教材的要求是通过学习,理解形体的概念;尝试利用各种形体,组合成各种有创意的作品。
在制作过程中发挥学生的想象力,让学生感受到我们生活的世界里许多物体都是由各种形体组合而成的,以此培养他们观察力和创造力。
本课是一节集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。
根据教材要求,用一个课时教学。
二、说学生
五年级学生属于小学高年级阶段,认知能力相对较强,对形体有了一定的认识,本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。
三、说模式
在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,改变长久以来美术教学只重视技能训练、知识传授,而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象,我针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律,遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。
在此基础上,本课新授课的教学模式为:
情境设疑,导入新课;教师引导,自主探究;互助学习,欣赏评析;
组内交流,实践创作;小组展示,教师点拨;作业展示,互相评价。
四、说教学设计
第一环节:
设置情境,导入新课
首先用多媒体播放形和形体问同学们,这两种有什么区别?
请同学们说一说这两组图形给你留下了什么样的印象。
学生会回答很好。
我会接着问这些图形有什么特点?
这些图形给我们都有什么启示。
我会肯定同学们较强的观察力,并带领他们一起走进形体组合的世界。
(本环节使学生在欣赏形体的同时,对形体组合产生了极大的兴趣。
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